1、 论文发表与写作资深网站： QQ:100359168英语课堂教学论文交际性英语论文：交际性英语课堂练习的特征与设计一、 交际性英语课堂练习的特征 英语课堂教学练习是完成课堂教学任务和达到教学目的的主要途径,是对课堂教学的一种即时检验和补充。根据教学技能来分,有听、说、读、写、译的练习;根据教学内容来分,有语音、语法、词汇的练习;根据难易的程度来分,有机械练习、意义性练习和交际性练习三个层次;根据教学目的来分,有语言知识练习和语言技能练习; 根据参与活动的面来分,有集体(小组)练习和个体练习;根据练习的间隔时间长短来分 ,有集中练习和分散练习;根据认知角度来分,有输入性练习和输出练习。 英语课
2、堂教学中的练习是多种多样的,但是总的来说可以分为两类:以形式为中心的练习和以内容为中心的练习。交际性练习指的是后者,它是对书本知识的灵活运用,是课堂教学的升华。通过持之以恒的交际性练习,能锻炼学生的机智应变能力,巩固所学的英语知识,培养学生将来在外语交际场合中应用自如的能力,改变学生只会动手做题、不会开口表达的状况,或者改变课堂书声琅琅、课外张口结舌的现象。又由于交际性练习具有真实性,符合学生的实际情况,会大大激发学生学习英语的兴趣;也有利于师生建立平等协作式的新型师生关系,挖掘学生潜力,激发学习热情,提高教学效率。多年从事中学英语教材研究的刘学慧老师把交际性练习的特征概括成以下几点: 1.学
3、生活动有较大的自由度,教师较少控制或不控制,不限定语言材料,学生自己选择句型和词汇表达想表达的观点和思想。 2.参加练习的学生之间有信息沟,学生有交际的欲望和需求。 3.强调表达的连贯性、流畅性和信息量,不强调语言形式的准确无误,对细枝末节的错误可以不纠正,因为它在特定的上下文中不会影响表情达意。 4.活动过程中会涉及各种已经学过的句型,而不是只注意一种句型。一句问话,不同的人可以根据不同的实际情况有多种回答,使用他们所能使用的各种句型和词汇。 5.需要灵活和即兴表达的练习很多,常见形式有:角色扮演、角色会谈、分组讨论问题、猜测游戏、模仿写作、给课文补充想象性的结尾等等。 二、交际性英语课堂练
4、习的设计 1.发挥教材优势,设计真实和半真实的交际练习。以现行教材的编排功能和话题为主线,强调语言形式、语言意义和语言功能的结合,主张培养“为交际运用语言的能力” 。它紧扣学生生活实际,提供了真实的语言材料,是我们开展交际性练习的源头。以它为基础,结合课堂教学的需要设计真实、半真实的情境,让学生说真话,讲真人真事。如师生之间、学生之间可以互问年龄、兴趣爱好、家庭状况、时事、热点、所见、所闻、所感等。通过这些有实际意义的、富有趣味的、与学生生活有密切关系的交际性活动,达到培养学生运用英语进行真实交际的能力。 2.发挥直观教具和现代教学设备的优势,创设英语交际的环境。语言环境是诱发使用语言的内在动
5、力,离开一定的语言环境,语言就失去了存在的价值。实践证明,利用实物、图片、挂图、录音机、幻灯、电视、电影、多媒体进行教学,形象直观、生动活泼,可以调动学生的各种感官,有助于学生直接理解所学的英语语言材料。同时,这些直观教具和设备本身也是交际的媒介,能使交际活动显得更自然。 3.发挥交际活动多样化的优势,增强交际练习的吸引力。长时间使用单一的交际练习,会论文发表与写作资深网站： QQ:100359168使学生觉得单调乏味,减弱活动的凝聚力和吸引力,容易使学生疲劳,不利于活跃课堂气氛。教师要灵活安排形式多样的交际练习。如真实问答、记者采访、角色扮演、分组讨论、正反辩论、猜谜、写海报或广告制作等。
6、教师要合理交替进行这些活动,以此调节气氛、激发兴趣,调动学生参与交际活动的积极性。 当然,交际性语言的开展,不是一蹴而就的,必须在学生熟练掌握教材的基础词汇、基本句型、基本语法的基础上进行。 三、交际性英语课堂练习设计的注意点 1.练习设计必须有导向性。教授完一节课后,适当给学生布置课堂练习是完全必要的。但练习量应适中,而且更要注意练习的质和导向性。也就是说,课堂练习设计必须强化教学目标,突出重难点,以提高学生的能力,发挥学生的自主意识和创新精神。 2.练习设计必须有趣味性。兴趣是学习好英语的必备条件。要使练习起到应有的作用,设计时必须注意趣味性,做到练习类型多样、新颖、有趣,能激发学生的学习
7、兴趣,促使他们努力学习。同时尽量创造欢快的气氛,这样既有利于学习,又能符合寓教于乐的原则。 3.练习设计必须有针对性。英语学习与其他学科有所不同,学生自身条件差距较大,学习能力各不相同,学习过程中分化比较明显。教师布置练习要注意分层次要求,对学习较差的学生,应降低练习的难度。对优秀的学生则相反,要从各方面挖掘他们的创造力。让每个学生在各个方面得到不同程度的提高。 4.练习设计必须有启发性。敏捷的思维能力是交际应变能力的根本条件。因此,教师不仅在课堂教学中对学生进行思维方面的训练外,课堂练习设计也必须启发学生的思维。对学生反馈中出现的这样那样的错误,一是不要害怕,因为只有发现问题,才能去解决问题,才会不断完善自己的练习设计。二是注意采用适当的纠正方法,不要挫伤学生的积极性。
