1、多媒体与网络环境下科技英语词汇教学策略摘要：随着现代科技的迅速发展，科技英语逐渐成为了紧跟时代前沿的应用语言。新技术，新理论和新概念的正确表达与理解离不开科技英语的正确运用。科技英语词汇作为构成科技英语的要素，有着自身的特点和结构。而多媒体网络教学作为一种现代化、信息化的教学手段给科技英语词汇教学注入了新的活力。关键词：多媒体网络，科技英语，词汇教学一、多媒体网络词汇教学模式的优势1. 传统大学英语词汇教学的缺陷传统大学英语词汇教学主要是以教材词汇为主, 以四六级词汇为导向，缺乏足够的分类指导, 不能满足经济和科技文化对不同种类人才的需求。因此教学模式单一，教学内容单调，学生的主动性和创造性受
2、挫, 兴趣索然，词汇学习效率低下。而且课堂上有效的课堂组织教学缺乏，应试教学较为严重，由此造成学生应用能力差，词汇总量偏小，词汇范围狭窄。2. 多媒体网络词汇教学模式多媒体网络环境下的词汇教学模式是一种全新的教学模式。在这种模式下，学生利用网络提供的学习系统主动地、探索性地学习词汇。多媒体网络将英语学习资料以文本、图形、声音、视频等形式呈现给学生, 使枯燥抽象的语言形式通过形象化的教学手段展现给学生, 使学生有身临其境的感觉。能充分调动学生的积极性, 加深对所学知识的理解 , 提高英语词汇学习的效率。可以说 , 多媒体网络技术以其资源的丰富性、交互性和学习方式的灵活性等特征为英语词汇学习者提供
3、了良好的学习条件。多元化的信息输入可以让学生从不同的方面理解、掌握和记忆教学内容。同时, 互联网提供了丰富的信息和超链接, 可以利用网络搜索英语学习资源, 实现了英语信息的共享, 拓宽了学生学习、应用语言的途径, 优化了英语学习的环境。所以，多媒体网络词汇教学模式与传统的词汇教学相比较，具有以下优势：能够克服传统词汇教学的弊端, 节省宝贵的课堂时间，充实课堂容量；有助于提高教师的授课质量， 提高讲课效率；而且有利于实施素质教育，提高学生的综合能力。二、科技英语词汇的特点科技英语是随着社会语言学理论和实践的发展而新兴起来的专用英语，其指的是用于表达科学技术内容的英语。作为紧跟时代前沿的应用语言,
4、 科技英语在其词汇特征方面有其特殊的一面。现代科技日新月异, 每天都不断有新的发明创造和新鲜思维的涌现。为了表达这些新出现的物体或概念, 依靠旧有词汇是不够的。因此有时候必须创造出全新的单词, 才能满足日益增长的科技术语和概念的表达需要。当然, 这种创造新词的方法不是随意的,即使是创新, 也有其内在的一定的规律。1.科技英语的种类就其种类，科技英语分为专业术语，半专业术语和科技用语。其中，专业相对于普通英语来说有着非常严格意义上的专业特征，非专业人士不太了解这些词的含义。比如 bradycardia(慢脉)，albuminuria(蛋白质)，glucosuria(糖尿)，colic(绞痛 )等
5、，属于医学专业术语，impeller( 叶轮) ，desalination(脱盐)，multiplier(增效器)，electropolish(电解法抛光)等属于机械术语， gynoecium(雌蕊群)，pedicel(花柄)，calyx(花萼)，raphe( 珠脊)等属于植物学术语。半专业词汇是山普通词汇转化而来的，在不同的学科中具有不同的专业词义。例如: style 这个词, 大家都知道是风格的意思但是这个词用在植物学中, 则表示“ 花柱” 的意思。又如 average 在英语中一般意义是 “平均的” ，在保险业中意为 “海损”。科技用语实际上相当于科技文中的普通同词, 但其风格与我们平时
6、所用的一般词汇有所不同，多是些正式严肃的词汇，比如 conceal 相对 hide 较为正式，terminate 相对end 较为正式，等等。2.科技英语的构词方法英语科技词汇的产生主要源于学科的发展及学科之间的渗透或是新兴学科的出现。作为英语词汇的组成部分，科技英语词汇的产生和发展一样遵循语言发展的基本规律，其构词方法主要源于以下四种：外来词汇，旧词新意，构词法，以及创新词汇。 外来词汇英语词汇之所以如此庞大，很多是借用了拉丁语，希腊语，法语和德语的词汇。科技英语词汇也不例外。比如 phlebotomy(静脉切开放血术)，aerodynamics（空气动力学） ，xylophone( 木琴)
7、来自希腊语， acupuncture(针灸)，amnesia(健忘)来自拉丁语，antibody(抗体)来自德语，等等。另外，一些外来语词素在科技英语词汇的构成中也起到一定的作用。比如希腊语后缀-it is(炎) 可以构成一系列科技词汇：gastritis(胃炎)，arthritis(关节炎)，appendicitis(阑尾炎)等等。 旧词新意旧词新意指的是一个词汇获得了一个新的词义范畴。从某种意义上说，旧词新意等于增加了词汇的总量。这种途径可以通过词义的扩大和引申获得，这种词义的扩大或引申，通常以事物的形状、运动、功用等方面的接近和类似为基础。比如 guard(警戒)，可引申为防护器；tro
8、uble(苦恼)可以引申为故障；wing(翅膀 )，可以引申为机翼；antidote(解毒药)可以引申为电脑抗病毒成分等等。 构词法既然科技英语在本质上属于英语词汇，其构成一定遵循构词法的原则。既可以通过词缀的方法派生，比如 anti-(反)可以派生出一系列单词：antibiosis( 抗生)，antimissile(反导弹 )，antibody(抗体)，antigen( 抗原 )等等。也可以通过合成法构成复合词，比如 black hole(黑洞); ground zero(核弹爆心投影点 ); lunar module(登月舱)等等。也可以通过混成法构词，比如 magnetic 和 levi
9、tation 通过混成法组成新词 maglev(磁悬浮); net 和 citizen 组成 netizen(网民 ); communication 和 satellite组成 comsat(通讯卫星)等等。缩略法也是构成科技英语词汇的一种常用手段：helicopter 常缩略为 copter; chemotherapy(化疗)常缩略为 chemo; global positioning system(全球定位系统) 常缩略为 GPS，等等。 创新词汇随着科学技术的日新月异, 各学科的发展以及新的发明创造都为科技英语增加了大量的创新新词汇。比如: abzyme 抗体酶, adipsin 脂肪酶
10、, advertocracy 广告手段, aestheticienne 女美容师, affluenza 富裕病, agroforestry 农林业, amping 狂喜, andrology 男科学, antiager 抗老剂, antivirus 抗电脑病毒疫苗程序, aristopop 贵族流行音乐, biosensor 生物传感器, technonationalism 技术民族主义, triopoly 三头垄断，等等。这些创新词汇是为适应科技发展的需要被创造出来的。三、多媒体网络环境下的科技英语词汇教学策略建构主义教学观认为：语言学习是与环境交互作用、学习者主体主动建构知识的过程,是主客
11、体浸润的结果,是教师利用教学来提供认知工具帮助学生主动建构知识的过程。强调以人为本，突显环境，合作学习。多媒体网络为学生习得科技英语词汇提供了便利的学习条件和实践语言的机会。而多媒体网络能够提供界面友好、形象直观的交互式学习模环境，能够以超文本、超链接的方式组织管理学科知识和各种教学信息, 有利于激发学生的学习兴趣和进行协商会话、协作学习, 还有利于学的主动发现、主动探索的能力。多媒体网络教学是实现建构主义理论的有效途径。可以为学生学习科技英语词汇提供便利的条件和实践的机会。1.加强科技英语词汇的多元化输入在词汇教学中，关键在于学习者本身。教师应给予词汇学习者足够的词汇与语音信息来促进对科技词
12、汇的习得。可以给学生提供学习科技英语词汇的网站，如 http:/ 提供了可以学习各种专业科技英语词汇的网站。这些网站提供了大量的科技英语词汇供学生学习和参考。在线科技英语词典可以及时帮助学生解决学习科技英语词汇时所出现的难题，比如词博词典(http:/ 包括了千万科技词汇 ,百万例句, 并且支持句子-英汉-汉英 -英英 -汉汉-繁体-拼音 -科技查询, 为学生提供了便捷的学习手段。网络搜索引擎则可以拓宽学生科技词汇输入的渠道，解决科技词汇的词源和文化背景。2.制作直观网络课件，提高课堂效率除了加强科技英语词汇的多元化输入之外，教师可以将要讲授的科技英语词汇制作成 HTML 文件，或图文并茂的
13、PPT 文件，根据分类法，构词法等手段对词汇进行讲解，可以提高课堂讲课效率。课下可将网络课件上传至网络服务器，或直接拷贝给学生，方便学生课下巩固学习，也可使学生根据自身条件自主选择学习进度和学习策略，培养其自主学习的习惯与能力。3.加强词汇学习的网络互动词汇学习的网络互动体现为师生之间、生生之间的互动；以及学生与学习内容的互动和学生与网络之间的互动。教师可通过 e-mail 或 qq 视频交流等方式时刻与学生保持联系，解决词汇学习中的困难，聆听学生的反馈；学生与学生之间的互动可以通过网络论坛的形式发布帖子，交流心得；学生也可以自主通过网络学习科技英语词汇，培养其自主意识和创造意识。四、结语词汇
14、教学是英语教学的基础。科技词汇作为英语词汇的一个重要范畴，有着自身的风格特征。多媒体网络教学模式作为建构主义教学观的实现途径，具有交互性、智能化、网络化等特点，使教师和学生以及学习环境产生了新的变革。在多媒体网络环境下恰当使用词汇教学策略，能使学生更好地习得英语科技词汇，培养自主学习的能力。参考文献1 陈丽华. 大学多媒体网络教学初探 J. 科技情报开发与经济 2007(17):246-2482 刘艳晖. 多媒体网络环境下的英语词汇教学 J. 湖南第一师范学报 2009(9): 24-263 俞理明，郭鸿杰 因特网在外语学习中的应用-建构主义学习观 J. 外国语言文学 2003(1): 25-444 汤劲锋. 科技英语新词特点和造词方法 J. 科教文汇 2009(1):231-2325 李丹 科技英语学习方法探讨 J. 综述 2007(3):23-25
