1、高 一 物 理 下 学 期 物 理 教 学 工 作 计 划一 、 关 于 教 学 计 划 的 说 明 ： 本 学 期 继 续 使 用 人 教 版 必 修 二 ， 共 三 章 ， 分 别 为 第 五 章 曲 线 运 动 、 第 六 章 万 有引 力 与 航 天 、 第 七 章 机 械 能 守 恒 定 律 ， 总 共 三 章 内 容 。二 、 教 学 目 标 ： 本 学 期 完 成 以 下 教 学 目 标 。1. 知 识 目 标 ： 以 平 抛 运 动 和 匀 速 圆 周 运 动 为 例 ， 研 究 物 体 做 曲 线 运 动 的 条 件 和 规 律;万 有 引 力 定 律 的 发 现 及 其 在
2、天 体 运 动 中 的 应 用 ;功 和 能 的 概 念 ， 以 及 动 能 定 理 和 机 械 能 守 恒 定 律 。2. 方 法 目 标 ： 学 会 运 动 合 成 和 分 解 的 基 本 方 法;引 导 学 生 体 会 万 有 引 力 定 律 发 现 过 程 中 的 思 路 和 方 法 。3. 能 力 目 标 ： 培 养 学 生 分 析 问 题 的 能 力;培 养 学 生 从 能 量 的 观 点 和 守 恒 的 观 点 来 处 理 的 能 力 。通 过 本 学 期 物 理 教 学 ， 达 到 学 生“三 基 ”过 关 ， 能 力 增 强 的 目 的 ， 学 生 能 独 立 完 成 教 材
3、 上 的 习 题 ， 能 在 老 师的 指 导 下 完 成 辅 导 资 料 上 的 习 题 ， 逐 步 培 养 学 生 热 爱 物 理 ， 用 物 理 知 识 去 解 决 实 际 问 题 的 习 惯 ， 达 到 提 高 学生 的 综 合 素 质 的 目 的 。三 、 教 材 分 析 ：第 五 章 曲 线 运 动 可 分 为 三 个 单 元 ：第 一 单 元 第 一 节 ， 讲 述 物 体 做 曲 线 运 动 的 条 件 和 曲 线 运 动 的 特 点.第 二 单 元 第 二 节 、 第 三 节 ， 讲 述 研 究 曲 线 运 动 的 基 本 方 法 运 动 的 合 成 和 分 解 ， 并 用
4、这 个 方 法 具 体 研 究 平 抛运 动 的 特 点 和 规 律 ， 这 是 本 章 的 一 个 重 点 内 容.第 三 单 元 匀 速 圆 周 运 动 讲 述 匀 速 圆 周 运 动 的 描 述 方 法 和 基 本 规 律.分 析 匀 速 圆 周 运 动 的 实 例 以 及 离 心 现 象.讲 述 圆 周运 动 的 实 例 分 析第 六 章 万 有 引 力 与 航 天 可 分 为 三 个 单 元 ：第 一 单 元 第 一 节 ， 学 习 开 普 勒 关 于 行 星 运 动 描 述 的 有 关 知 识.第 二 单 元 第 二 节 和 第 三 节 ， 学 习 万 有 引 力 定 律 的 知
5、识.第 三 单 元 第 四 节 ， 学 习 万 有 引 力 定 律 在 天 体 运 动 中 的 有 关 知 识.第 七 章 机 械 能 可 分 为 四 个 单 元 ：第 一 单 元 第 一 节 和 第 二 节 ， 讲 述 功 和 功 率 。第 二 单 元 第 三 、 四 、 五 节 ， 讲 述 动 能 和 动 能 定 理 、 重 力 势 能 。第 三 单 元 第 六 、 七 节 ， 讲 述 机 械 能 守 恒 定 律 及 其 应 用 。四 、 在 教 学 活 动 中 要 做 好 以 下 几 个 方 面 工 作 1 研 究 好 考 试 说 明 、 教 材 在 高 一 物 理 教 学 过 程 中
6、， 作 为 教 者 要 认 真 研 究 考 试 说 明 、 教 材 ， 深 刻 理 解 教 材 。 知 晓 本 科 学 的 基 本 要 求 ，学 生 原 有 知 识 和 思 维 的 水 平 ， 在 遇 到 教 学 难 点 时 ， 要 适 当 延 长 信 息 传 输 过 程 的 时 间 ， 采 取 让 学 生 分 步 达 到 目标 的 思 路 来 突 破 难 点 。 为 了 使 学 生 更 好 的 理 解 和 接 受 ， 还 要 研 究 初 中 教 材 ， 了 解 初 中 基 本 的 教 学 方 法 和 教 材结 构 ， 知 道 初 中 学 生 学 过 哪 些 知 识 ， 掌 握 到 什 么 水
7、 平 以 及 获 取 这 些 知 识 的 途 径 ， 在 此 基 础 上 根 据 高 中 教 材 和学 生 实 际 状 况 ， 研 究 高 一 教 学 难 点 ， 设 置 合 理 的 教 学 层 次 、 实 施 适 当 的 教 学 方 法 ， 降 低“台 阶 ”， 保 护 学 生 学 习 物 理课 程 的 积 极 性 ， 使 学 生 树 立 起 学 好 物 理 的 信 心 。 教 学 过 程 中 ， 对 学 生 的 知 识 与 能 力 的 要 求 切 不 可 操 之 过 急 ，要 科 学 把 握 教 学 要 求 ， 循 序 渐 进 。 2 加 强 概 念 和 规 律 的 教 学 在 教 学 中
8、 ， 要 注 一 是 在 教 学 中 ， 要 注 意 基 本 概 念 和 基 本 规 律 的 形 成 与 建 立 过 程 ， 让 学 生 知 道 概 念 和 规律 的 由 来 。 讲 授 概 念 要 让 学 生 弄 清 它 的 内 涵 和 外 延 ， 来 龙 去 脉 。 讲 授 规 律 要 让 学 生 掌 握 规 律 的 表 达 形 式 ， 明确 公 式 中 各 物 理 量 的 意 义 和 单 位 ， 规 律 的 适 用 条 件 及 注 意 事 项 。 要 重 视 概 念 、 规 律 之 间 的 比 较 对 比 ， 搞 清 楚 它 们 之 间 的 区 别 与 联 系 ， 通 过 区 别 、 联
9、 系 、 对 比 ， 让 学 生真 正 理 解 概 念 、 规 律 的 形 成 过 程 ， 物 理 模 型 的 建 立 过 程 ， 逐 步 培 养 学 生 用 学 科 语 言 来 表 达 概 念 和 规 律 的 能 力 。 要 创 造 条 件 ， 建 立 鲜 明 的 物 理 情 景 ， 引 导 学 生 经 过 自 己 的 观 察 、 分 析 、 比 较 、 归 纳 等 思 维 过 程 ， 使学 生 对 概 念 和 规 律 从 直 观 的 感 知 进 入 到 抽 象 的 深 层 理 解 ， 让 概 念 和 规 律 准 确 、 深 刻 地 纳 入 学 生 的 认 知 结 构 中 ，尽 量 避 免
10、似 懂 非 懂 的“烧 夹 生 饭 ”。 3 坚 持 直 观 性 教 学 ， 提 高 学 生 学 习 物 理 的 兴 趣 高 中 物 理 在 研 究 复 杂 的 物 理 现 象 时 ， 为 了 使 问 题 简 单 化 ， 经 常 采 取 抓 主 要 因 素 而 忽 略 次 要 因 素 来 建 立 物理 现 象 的 模 型 ， 使 物 理 概 念 、 规 律 抽 象 化 。 初 中 学 生 进 入 高 中 学 习 ， 往 往 感 到 许 多 物 理 模 型 难 以 理 解 ， 不 可想 象 。 针 对 这 种 现 状 ， 在 教 学 过 程 中 教 师 要 尽 可 能 的 利 用 各 种 方 法
11、 和 手 段 来 加 强 教 学 的 直 观 性 ， 提 高 学 生 学 习 的 兴 趣 。 4 加 强 学 法 指 导 ， 培 养 好 学 生 的 学 习 能 力 指 导 学 生 阅 读 教 材 。 阅 读 物 理 课 本 不 能 一 扫 而 过 ， 而 应 潜 心 研 读 ， 挖 掘 提 炼 ， 包 括 课 本 中 的 图 象 、插 图 、 阅 读 材 料 、 注 释 。 阅 读 教 材 时 ， 要 边 读 边 思 考 ， 对 重 要 内 容 要 反 复 推 敲 ， 对 重 要 概 念 和 规 律 要 在 理 解的 基 础 上 熟 练 记 忆 。 指 导 学 生 听 课 。 上 课 时 要
12、 全 神 贯 注 听 教 师 的 讲 解 ， 听 同 学 的 发 言 ， 听 各 知 识 点 间 的 相 互 联 系 ， 听 公 式 、定 律 的 适 用 范 围 ， 听 解 题 的 方 法 和 思 路 。 自 己 懂 的 要 耐 心 听 ， 不 懂 的 要 仔 细 听 ， 还 要 动 手 做 好 笔 记 。 指 导 学 生 课 后 及 时 归 纳 总 结 。 教 材 的 编 写 考 虑 到 学 生 的 认 知 特 点 ， 把 完 整 的 知 识 体 系 分 到 各 章 节 中 ，如 果 课 后 不 及 时 总 结 ， 掌 握 的 知 识 是 零 碎 而 不 系 统 的 ， 就 不 会 形 成
13、“知 识 链 ”， 且 容 易 遗 忘 。 在 教 学 的 过 程 中 要 教 会学 生 归 纳 总 结 的 方 法 ， 如 单 元 总 结 、 纵 向 总 结 、 横 向 总 结 。 在 教 学 过 程 中 要 有 意 识 的 渗 透 物 理 学 的 常 用 研 究 方 法 。 例 如 理 想 实 验 法 （ 如 伽 利 略 的 关 于 力 和 运 动 的 理 想 实 验 ），控 制 变 量 法 （ 如 牛 顿 第 二 定 律 ）， 数 学 归 纳 法 （ 如 牛 顿 第 三 定 律 ） 等 等 。 学 生 如 果 对 物 理 问 题 的 研 究 方 法 有 了 一定 的 了 解 ， 将 对
14、 物 理 知 识 领 会 得 更 加 深 刻 ， 同 时 学 生 也 学 到 了 一 些 研 究 物 理 问 题 的 思 维 方 法 ， 这 样 做 对 提 高学 生 学 习 物 理 的 能 力 是 十 分 有 效 的 。 5 重 视 学 生 的 知 、 能 训 练 ， 搞 好 习 题 课 的 教 学 训 练 要 贯 穿 教 学 的 全 过 程 ， 通 过 训 练 促 进 知 识 向 能 力 的 转 化 。 我 们 的 教 学 思 路 应 该 由 原 来 的 覆 盖 题型 、 重 复 不 断 的 模 仿 练 习 转 到 以 问 题 为 载 体 ， 训 练 学 生 思 维 ， 渗 透 物 理 学
15、 的 思 想 方 法 上 来 。 训 练 要 扎 实 ， 例 题 、 练 习 的 设 计 应 该 具 有 基 础 性 、 针 对 性 、 量 力 性 、 典 型 性 和 层 次 性 。 例 题 和 习 题的 选 择 要 慎 重 ， 应 符 合 高 一 学 生 的 实 际 ， 高 一 阶 段 的 习 题 主 要 是 对 概 念 的 理 解 和 简 单 的 应 用 ， 不 要 急 于 将 综合 性 比 较 大 的 题 目 拿 给 学 生 。 要 把 握 一 个“度 ”， 让 学 生 “跳 一 跳 ， 够 得 着 ”， 例 题 和 练 习 的 数 量 也 要 适 中 ， 并 不是 做 的 越 多 效
16、 果 越 好 。 作 业 布 置 检 查 落 实 到 位 。 首 先 必 须 要 求 学 生 交 、 交 后 教 师 必 须 批 改 、 批 改 后 必 须 讲 评 、 讲 评 后 必 须 要求 学 生 自 己 订 正 ， 这 样 才 能 做 到 反 馈 全 面 ， 校 正 及 时 。 对 自 己 布 置 的 作 业 检 查 落 实 不 到 位 。 久 而 久 之 会 打 击学 生 独 立 完 成 作 业 的 的 积 极 性 ， 有 的 甚 至 抄 作 业 。 在 讲 解 例 题 或 练 习 时 ， 教 师 要 把 重 点 放 在 引 导 学 生 分 析 物 理 过 程 和 使 物 理 过 程
17、 图 景 化 上 ， 让 学 生 建 立正 确 的 物 理 模 型 ， 形 成 清 晰 的 物 理 过 程 。 要 注 意 引 导 学 生 作 反 映 物 理 过 程 的 示 意 图 ， 这 是 将 物 理 习 题 抽 象 变形 象 、 抽 象 变 具 体 ， 建 立 物 理 模 型 的 重 要 手 段 ， 从 高 一 开 始 就 应 训 练 学 生 作 示 意 图 的 能 力 。 要 加 强 规 范 化 的 训 练 ， 规 范 化 主 要 体 现 在 以 下 三 个 方 面 ： 思 想 、 方 法 的 规 范 化 ， 解 题 过 程 的 规 范 化 ，物 理 语 言 和 书 写 规 范 化
18、， 对 此 高 考 也 有 明 确 的 要 求 。 如 在 要 求 计 算 题 时 ：“解 答 应 写 出 必 要 的 文 字 说 明 、 方 程 式 和 重要 的 演 算 步 骤 ， 只 写 出 最 后 答 案 的 不 能 得 分 ， 有 数 值 计 算 的 题 ， 答 案 中 必 须 明 确 写 出 数 值 和 单 位 。”因 此 从 高 考 的 角 度看 高 中 物 理 的 规 范 化 要 求 应 当 从 高 一 教 学 时 就 严 格 抓 起 。 具 体 来 说 应 抓 好 以 下 几 点 ： （ 1） 要 求 学 生 画 完 整 的 反 映 题 目 物 理 情 景 的 示 意 图 。
19、 （ 2） 要 求 学 生 对 字 母 、 符 号 的 书 写 要 规 范 化 。 （ 3） 要 求 学 生 解 题 时 必 须 有 文 字 说 明 。 （ 4） 要 求 学 生 必 须 写 出 方 程 式 和 重 要 的 演 算 步 骤 。 总 之 ， 要 依 据 教 材 和 学 生 的 实 际 情 况 深 入 研 究 和 科 学 选 择 教 学 方 法 。 充 分 调 动 学 生 的 学 习 积 极 性 和 主 动 性 ，要 把 主 要 的 精 力 放 在 研 究 提 高 学 生 的 基 本 素 质 和 能 力 方 面 。2013-2014年高 一 物 理 下 学 期 物 理 教 学 工 作 计 划郭 俭 宇
