1、语言学习理论包括学习第二语言的心理过程和学习者的个体差异。Krashen 语言输入假说 1.语言输入第一性观点。2.有效性的语言输入（可理解性，趣味性，非语法程序安排，足够的输入量）认知学习理论皮亚杰提出了认知发展论。认知理论强调一般认知过程在语言习得中的作用如：语言习惯的转移，语言的简化，语言的规则化和语言结构的重建。Anderson 将这一过程分为三个阶段：认知阶段，联想阶段，自主阶段。认知理论的核心是内部结构和认知系统的发展建构主义的主要特征：1.强调学习者之间的相互交流，在互动的作用下，学习者主动的学习目的语。2.强调学习者的社会经历和语言学习的联系。3.强调学习者和教师的互动，以及学
2、习素材对学习者的作用。建构主义对学习理论的影响 1.建构主义学习理论强调学习者的认知主体作用以及教师的指导作用。2.学习方式上的影响，建构主义强调学习者的互动和协作关系，在此基础上形成了教学中的互动式教学模式。3.学习内容上的影响，在其影响下，语言学习更强调学习内容的意义和趣味性。4.测试内容及形式上的影响，外语测试开始注重学习者的交互能力的考核，尤其是口语。语法翻译教学法语言的交际能力包括：语法能力，社会语言能力，话语能力，策略能力。直接教学法直接教学法指在教学和学习过程中不依赖学习者的本族语，而是通过思想与外语直接联系组织教学。主要特征：1.在外语教学中首先强调口语教学，重视学习者口语表达
3、能力的训练与培养 2.外语教学需要突出口语体的实用性以及口语表达的流利性 3.强调学习者用外语思维，教学过程借助直观教具重视语言交流过程。4 强调语言教学活动和教学内容的趣味性，重视学习者的学习兴趣。听说教学法：理论:1.语言是一套习惯 2.语言是行为。 3.语言是先有声的，是讲的话，而不是写出来的文字。4.语言不应该是人为确定的规则，而应该是人们如何使用语言来描述。主要特征：1.听说为先，兼顾书面语。2.重复操练，形成习惯。3.句型为纲，组织教学。4.趣味与实用并重。模式：机械性训练 背诵 理解性操练 使用交际教学法交际能力参数：1.形式是否可能 2。实际使用是否可行 3.根据上下文是否适宜
4、。4.实际上是否完成。交际能力：语法能力，社会语言能力，话语能力，策略能力交际语言教学的大纲称为意念大纲或功能大纲。交际教学法要处理好以下几个方面的关系 1.语言能力和交际能力的关系。2.流利和准确的关系。3.语法体系和语言功能的关系。4.在模拟环境中使用语言与真实语言环境使用语言的关系。5.口语与书面形式的关系。6.语言输入与语言输出的关系。元音主要是根据舌位，唇状和音长来加以区分。特殊疑问句用降调，一般疑问句用升调，陈述句用降调，祈使句降调，项目的罗列升升降词汇Lewis 主要把词分为四种词和短语，搭配词，惯用语，句子框架和引语。Leech 把词的意义分为七种：概念意义，内涵意义，社会意义
5、，情感意义，反映意义，搭配意义和主题意义。词义关系分为同义关系 反义 上下义 一次多义 同音同形异义词汇教学包括：读音与拼写 语法特点 搭配 意义 得体性 结构语法教学交际能力的内涵：1.合乎语法 2 适合性 3 得体性 4 实际操作性语法教学的作用 1 语法是句子产生的机制 2 语法知识具有调整的功能 3 语法有助于解决语言学习的石化现象 4 语法教学使学习者关注语法现象，有利于长远的语言学习进步。5 语法教学有利于学习者分项的掌握语言的组织成分。语法知识分为内隐性知识和外显性知识，内隐性知识质的是人们所具有的但是不能明确表达出来的知识。来源于大量的接触语言材料。外显性知识是我们能够正确表达
6、出来的知识。来源于教师的传授以及学生阅读有关的知识语法能力获得的过程 （注意 推理和假设 建构与再建构 自动应答）语法教学的方法 1.过程性教学 2 互动性反馈 3 增强文本的显性度 4 以任务为为基础的教学5 知晓模式教学（听力理解 有注意的听 理解语法点 检查 产出）听力教学人的记忆分为感知记忆 短时记忆 长时记忆影响听力的因素包括三种 语言本身的因素 语言背景知识 分析能力和心理素质听的心里过程 1.听是一个积极的过程 2 听是一个创造性的过程 3 听是一个互动的过程语言的本身因素包括 语音 词汇 句法英语听力教学的原则分阶段循序渐进 明确目的，采用多种手段综合训练 采用真实的材料和情景
7、进行训练 注意听力微技能的培养口语合作式教学法最显著的特征 荣辱与共 彼此依存 团队交际 相互交流活动 定期总结口语的产生包括三个阶段 讲话者首先要对需要表达的内容概念化，然后选择适当的语言形式，最后产出这些语言交际策略的五种类型 回避 解释 有意识的迁移 求助 非语言行为Swain 提出输出假设，认为语言输出在第二语言习得和学习过程中起着积极的作用Swain 认为语言输出具有三大功能 注意/触发功能 检验假设功能 元语言功能口语教学三个环节：语言输入（以形式为核心的语言输入（语言能力和策略能力）和内容为核心的语言输入（以信息为中心） ） 有结构的输出（重点在语言形式）和交际性输出三环节阅读阅
8、读模式 自上而下模式 自下而上模式 交互模式 图示理论阅读抽样包括字形读音 语法和语义 概念能力 背景知识 处理策略阅读图式包括语言图式 内容图式 形式图式影响阅读的因素 语言本身 背景知识 视幅 回视 声读阅读的类型分为信息阅读和娱乐阅读Sarig 认为有四种类型的阅读策略 1 有技巧的策略 2 归类和简化策略 3 衔接发现策略 4监控策略阅读技能包括 1 理解词义 2 根据语境理解词义 3 字面意义的理解 4 推论 5 理解文章大意6 辨认主题思想 7 区分观点与事实 8 理解论证的发展思路 9 理解叙述的顺序阅读教学的五个阶段 1 准备阶段 2 略读寻读阶段 3 解码精读阶段 4 理解阶
9、段 5 转移整合技能阶段不良的阅读习惯包括 声读 指读 一见生词就查词典写作英语写作的教学方法结果教学法四个环节 1 熟悉范文 2 控制性练习 3 指导性练习 4 自由写作过程教学法七个步骤 1 输入阶段 2 写初稿 3 同学互评 4 写二稿 5 教师批阅 6 师生交流 7 定稿体裁教学法1 范文分析 2 摹仿写作 3 独立写作英语写作教学原则1 循序渐进，抓好基本功训练 2 采取多种形式，丰富学生的表达手段 3 综合各种教学方法的长处 4 尊重学生的主体性，以学生为中心开展写作教学成功的小组讨论达到三个目的 1 学生的全面参与 2 学生的促进和帮助 3 帮助学生理解教师在小组讨论时可采取的活动 1 提问 2 卷入式 3 反馈式 4 复习式 5 学生互助式。测试的种类根据用途可以分为成绩测试，水平测试，诊断测试，潜能测试。根据学习阶段可分为编班测试，随堂测试，期中测试，期末测试。根据考试成绩辨别的标准可分为常模参照性测试和标准参照性测试。根据试卷的评阅方式可分为主观性测试和客观性测试测试的主要标准是测试的效度和信度。效度是看一次考试是否测试了想要测试的项目。效度主要有表面效度，内容效度，编制效度，共识效度，和预测效度。信度是指测试结果的一致性。
