1、片段教学的掌握与运用,林建富 莆田市秀屿区教师进修学校LJIANFU,一、初识片段教学,1.什么是片段教学?,片段教学也叫片断教学，是任意截取一节完整课的某个片段内容，在10-15分钟内，让执教者面对着同行、专家或领导，进行的一种模拟课堂的教学。,从场景看实境型:为教者提供真正的课堂,教者可以面对学生进行教学。虚境型:面对评委或参加教研活动的老师进行模拟教学。,2.片段教学有哪些类型?,从教学内容看节选型:从教材中选取某些片段进行教学,教者根据节选的内容确定教学目标，设计教学方案，然后实施课堂教学。专题型:从某节课中抽取一个专题(或一个知识点、能力点，或一个教学环节)让教师施教，教者以此为目标
2、进行教学。,从选题来源看自定型:由教者自己选择片段教学的内容。教研活动多采用自定型片段教学，事先做好充分的准备，有利于开展教研活动，展示教师的风采。他定型:由他人(专家、评委、组织者)指定选题，教者按要求进行片段教学。竞赛活动和评价工作多采用他定型片段教学，临时抽签，当场限时准备，依次上课，以检测教师的素质和教学水平，能够比较客观地评判其高下优劣。,3.片段教学的基本特征,(1)、实践性这是片段教学最基本也是最重要的特征，从本质上说，片段教学就是一次教学实践活动。,(2) 完整性,片段教学相对内容上只是局部的，所谓的完整性是指教学步骤的完整。进行片段教学时候也有清晰而又完整的教学步骤实施过程。
3、另一方面，片段教学也要确定教学重点和难点，也要进行教学设计，然后才是课堂实施，这一过程同样也表现了完整性。,(3) 虚拟性,这是虚境型片段教学所具有的一种特征。因为这种片段教学虽然在本质上是教学活动，但又与正常的教学活动有所不同，平时教学实践的实施对象是学生，而虚境型片段教学面对的却是同事、同行，甚至是评委，因此在教学实施过程中就带有浓重的虚拟色彩。,(4) 、预设性,虚境型片段教学没有面对真正的学生，学生的发言、学生的活动、师生的交流无法进行，教师只有加以预设，片段教学才能顺利进行。这就要求教师不但要做到眼中有学生，还要做到心中有课堂，按预设进行有声有色的虚拟教学。,4.为什么要开展片段教学
4、?,促进教师专业发展。,提高教研实效。,解决教学实际问题。,5.如何开展片段教学?,片段教学应建立在学科教学的基础上，执教者通过完成指定的教学任务，来展示自己的学科专业理论水平、教学方法、语言表达能力、识图和板书等基本功。,备课-做到内容完整,书写格式：和平常一样，要写出本部分教学内容的教学三维目标、教学重难点、教学方法、教具准备、教学过程、作业布置等。,这里所谓的完整是指教学步骤的完整。,在教学设计时，还要注意导入语设计、问答设计、活动设计、板书设计等，还可以考虑将平时自行设计、制作并已被教学实践证明是十分有效的实验仪器、可动式幻灯片等道具溶入教学片段之中，使之增色添彩。在课改的背景下进行片
5、段教学，必须展示新的教学理念，如教学方法要采用启发式、讨论式，就要充分发挥学生的主体作用，积极倡导自主、合作、探究的学习方式；教学内容要采用新视角挖掘教材，体现新课程理念下的教学价值取向，只有用新理念来指导片段教学才有学术价值。,上课-充分展示综合素质,犹如表演“单口相声”， “眼中有学生”， “心中有课堂”,（案例展示:电阻的串联片段教学实录）,二、片段教学运用过程中应注意的问题,1.片段教学识误 (1)、认为片段教学是课堂教学的浓缩。实施过程中，一些施教者常常把学生独立学习和协作学习活动及其教师的组织、引导、启发、帮助的活动，统统当作“水份”挤掉，剩 下的就只有教师单方面死啃教材的讲和做。
6、于是片段教学变成了教师宣讲教材的自我表演。结果，一堂45分钟的活动过程，用15分钟左右的时间就彻头彻尾地“完成”了。其实，这是一种误识。片段教学的确是一种微型课，一般用15分钟左右时间完成，但它完成的并不是一节课全部的教学任务，而是其中某些部分。就其概念的内涵而言，它是属于一个或几个相互关联的知识元，在一定教学目标和一定教学理论统摄下，经教学设计而展开的微型课教学。它不是一堂课的某个教学片段。因为它本身自成系统，有一个完整的结构，是一个完整有序的教学过程。,(2) 片段教学与课堂教学的区别,片段教学是局部的，虚拟的，功用是教研或评价，听课者是领导，同行或专家、评委。 课堂教学是整体的、实际的，
7、功用是“传道受业解惑”，听课者是学生。,(3) 片段教学与教学片段的区别,片段教学是根据指定的“片段”进行教学，教学设计和实施过程都是独立的。 教学片段是课后从完整的课堂教学过程中截取某一部分记录罢了。,(4) 片段教学与说课的区别,片段教学是实施（或模拟）课堂教学。 说课是谈论课堂教学。,在课改的背景下进行片段教学，必须表现新的教学理念。比如教学目标，就要根据三维目标来确定；教学方法，就要采用启发式、讨论式，就要充分发挥学生的主体作用，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，而不能满堂灌；教学内容，也要采用新视角挖掘教材，体现新课程理念下的教学价值取向，而不能老生常谈。只有用新理念来指导片段教学
8、，才跟得上教育教学新形势，片段教学才有学术价值。,2、表现崭新教学理念,2、注重片段教学设计,教学设计涉及教学目标、教学重点难点、教学方法、教学步骤等。其中最应重视的是教法和步骤，教法可以体现你的教学理念，是突破重难点实现教学目标的途径，步骤则是教法的具体操作程序，安排好步骤可以使教学过程合理流动，有条不紊，富有层次感。在教学设计时，还要注意导入语设计、问答设计、活动设计、板书设计等，还可以考虑将平时自行设计、制作并已被教学实践证明是十分有效的实验仪器、可动式幻灯片等道具溶入教学片断之中，使之增色添彩。,3、善于虚拟教学情景,虚境型片段教学没有真正的学生，教者必须虚拟教学情景，让教学逼真地进行
9、到底。教师可以让某生进行朗读，停顿片刻后，通过评价该生朗读的长处与不足来完成虚拟的朗读情景。教师可以提出一个问题让某生回答，停顿片刻后，通过评析该生的回答来完成虚拟的答题情景。教师可以让学生进行讨论，并在课堂上稍作巡视，通过对不同观点的评论来完成虚拟的讨论情景。还可以虚拟争论，虚拟质疑，虚拟辩论，虚拟活动等情景，使课堂教学师生互动，生生互动，生动活泼，给人置身其境的感觉。虚拟教学情景可以通过教师的口头语言、肢体语言、间歇停顿等来建构，再现真切的教学情境，忌用提示语加以说明。,4、注意运用教学语言,既然片段教学是教学活动，不是说课，也不是课后总结，所以语言应注意准确性，如“我在教学中采取了什么样
10、的教学方法“和“准备采取的方法“在片段教学时候是十分忌讳的。特别要强调的是，片段教学要运用课堂教学语言，要像上课那样，有声有色，灵活多变，前后连贯紧凑，过渡流畅自然。教者要把听评课的老师看成是自己班上的学生，有问有讲，有读有说，用自己的语言变化将他们带入你的课堂教学中去，使之未进课堂却仿佛看到了你上课的影子，感受到你的课堂教学效果。也就是说，虽然片段教学不能像真实的课堂上那样进行操作，但是你要用好教学语言让听者犹如身置课堂之中。,5、及时调整自己心态,片段教学中的角色与说课中的角色不同，与讲课中的角色也不尽相同，这种角色的移位需要教者迅速适应，而且在片段教学实施过程中因其虚拟性也需要较强表演能力，因此片段教学时应有较强的应变能力，能够及时调整自己的心态，让自己尽快地进入片段教学中的角色里去。,6、努力展示自身素质,如同说课和课堂教学一样，片段教学也能展示教者的基本素质。你可以用板书来表现书法功力，你可以用范读来表现朗读水平，你可以用广征博引来显示自己的知识面，你还可以用自然的教态、饱满的精神、洋溢的激情，去获取评委的好感，进而感染评委，引起评委的共鸣，最终获得评委的好评。,导向性,5.片段教学的评价方法,客观性,整体性,优秀的片段教学应做到以下几点：,教学目标明确。,教材分析透彻。,教法科学实用。,教学对策恰当。,能力训练到位。,片段教学评价表,谢谢倾听 欢迎探讨,
