1、“跳蚤效应”的教改启示“跳蚤效应 ”来源于一个有趣的 实验：生物学家曾经将跳蚤随意向地上一抛，它能从地面上跳起一米多高。但是如果在一米高的地方放个盖子，这时跳蚤会跳起来，撞到盖子，而且是一再地撞到盖子。过一段时间后，拿掉盖子就会发现，虽然跳蚤继续在跳，但已经不能跳到一米以上了，直至结束生命都是如此。为什么呢？理由很简单，它们已经调节了自己跳的高度，而且适应了这种情况，不再改变。不但跳蚤如此，人也一样，有什么样的目标就有什么样的人生。我们周围有许多人都明白自己在人生中应该做些什么，可就是迟迟拿不出行动来。根本原因乃是他们欠缺一些能吸引他们的未来目标。有什么样的目标，就有什么样的人生！ 为了避免学
2、生在学习中出现的“跳蚤效应 ”作为教师要在教学中培养学生“跳起来摘果子 ”的能力。“跳起来摘果子” 使人 们对思维训练的一种生 动、形象的比喻。“跳起来摘桃子” 的含 义包括：其一，在教学中要使学生了解“果子” 的价值，激起学生 “摘果子”的兴趣和欲望，即 创设问题情境，激发学生的学习动机。这是思维的启动阶段。其二，这些“ 果子” 并不是伸手就能摘到，要摘到“ 果子”，必须付出一定的代价，但又不是可望而不可即。要使学生通过自己的努力摘到“果子” 以后产生一种满意感和自豪感，进而诱发他们继续摘“果子” 的欲望。这里，学生通过自己的努力去摘“果子” 是十分重要的，任何包 办代替将使这一工作变得毫无
3、意义。其三，摘“果子” 的关键是“跳”。只有既想跳，又会跳的人，才能摘到预想的“果子” 。因此，教师不仅要激发学生摘果子的兴趣和欲望，还要指导学生“跳起来摘果子”，精心设计“跳”的过程，并在“跳”的过程中，逐步掌握“跳” 的基本方法，提高“ 跳” 的能力。跳蚤的“自我设限” ，是一件悲哀的事情，跳蚤变成“ 爬蚤”并非自身已失去跳跃能力，而是由于一次次受挫后学乖了，习惯了，麻木了。学生如果在面对失败后，教师要善于帮学生分析问题，鼓励学生勇敢去超越自己。而“跳起来摘果子 ”有利于学生勇敢地突破自我限制。纵观几年来的课改，我们更应该侧重于“跳起来摘果子” ，避免出 现“ 跳蚤效应”这样，既有利于学生的发展，又有利于教师的成长。
