1、教学设计与反思模板课题： 平面镜成像科目：初中物理教学对象： 八年级学生 课时：1 提供者： 单位： 一、教学内容分析本节课选自八年级物理上第四章第三节，本节课的学习内容是平面镜成像规律和原理，这节课程的学习内容是上节光的反射的应用，有助于学生进一步理解、应用光的反射定律，也有助于激发学生对生活现象的探究。二、教学目标（一）知识与技能：1 知道平面镜成像的特点，并能根据平面镜成像的特点，做出已知发光点的位置。2 能根据平面镜成像的特点，判断物距和像距的关系、像和物的大小关系。3 知道平面镜成虚像的道理。（二）过程与方法：1 通过平面镜成像特点的实验探究，学生准确地观察出平面镜成像的特点。2 通
2、过对实验现像的观察分析，总结出平面镜成像的特点，并能正确地运用语言进行表述。（三）情感态度与价值观：通过大量生动有趣的实例，激发学生强烈的求知欲和好奇心，培养学生良好的非智力品质，使学生热爱生活、热爱科学、热爱学习。三、学习者特征分析本节“平面镜成像特点” 是一个完整的探究过程，学生在经历此探究过程中，学习对实验过程中信息的记录和处理。在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“ 发现”成功的喜悦。通过对平面镜、球面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。 大部分学生对平面镜成像有比较丰富的感性认识，但这个认识中由于视觉的问题存在一个误区“物体离平面镜越远像越小” ，在
3、实验中，要让学生通过观察实验现象把此问题纠正过来。教学中，要通过探究过程培养学生实事求是的科学态度。四、教学策略选择与设计平面镜成像是学生非常熟知的现象，但是具体的成像规律还没有形成，所以本节课采取以实验探究为平台，学生通过观察、总结、交流来完成对平面镜成像规律的认识。五、教学重点及难点重点：平面镜成像特点及应用难点：平面镜成像的原理六、教学过程教师活动 学生活动 设计意图老师：同学们非常注重自己的形象，每天都照镜子，你平常照镜子时注意观察过镜中的你吗？现在可以你可以拿起课桌上的小镜子再来观察一下，镜中的像有什么特点，同时请考虑以下几个问题：（1）像与你本人的大小一样吗？（2）当你改变与平面镜
4、的距离时，镜中像的大小是否发生变化？（3）像到镜子的距离和你到镜子的距离是什么关系？学生拿起实验桌上的镜子，观察像的特点，并进行小组交流。通过观察自己在平面镜中成像的特点以及提出的思考问题，激发学生的探究欲望。（4）当你改变与平面镜的距离时，镜中的像到平面镜的距离是否发生变化？引导学生进行合理的猜想、假设，让更多的同学来发表自己的想法。老师：同学们的观察只是感性的，下面大家先制定实验计划，然后通过实验来验证你的猜想是否正确。在教师的引导下学生进行合理猜想，学生以小组为单位发表本小组的观点，同时制定实验计划。为实验探究平面镜成像的特点做好准备。教师巡视，对学生的实验加以指导。学生进行探究实验，发
5、现平面镜成像的规律。通过探究实验，使学生加深对平面镜成像特点的理解。组织学生进行小组交流与评估实验完成后，找实验比较典型的小组来简要阐述实验的设计、步通过小组间的交流，把每个小组在实验平面镜的应用：播放潜望镜的原理视频反馈练习骤和结论，在阐述的过程中出现的问题先让学生尝试解决，不能解决的由老师来提示。学生观看视频，了解潜望镜的原理学生反馈练习中遇到的问题及解决办法与全班同学共享，有助于小组探究能力的提高。巩固课上所学的知识。七、教学评价设计学 生 学 习 评 价 量 规 表项目 评价要求 评分依据 完成程度及评分学习兴趣学生学习兴趣浓厚，能积极的参与教学活动中，学习思路能在教师的讲解过程中，积
6、极主动的优 良 中差4 3 2 明确。 参与学习 1导入新课，初步感知教学内容通过课上观察自己在镜中的像能大致说出平面镜成像的特点培养学生的分析总结的能力 ，增加学生对知识的直观认识优 良 中差4 3 2 1实验探究，完成知识目标探究研讨学习法，培养学生的分析探究能力和团结协作能力。 能积极参加分组实验，在小组内担任一定 的角色优 良 中差4 3 2 1练习检测巩固课堂中所学习的知识将其延伸到学生的日常学习与生活，并进行发散思维训练优 良 中差4 3 2 1学习心得 八、 板书设计一、平面镜成像特点： 正立、等大、虚像，物与像到镜面的距离相等，物与像的连线与平面镜垂直。二、平面镜的应用：潜望镜三、练习九教学反思我在本节课改变了一般的教学模式：完全按照教材编排的顺序让学生进行探究活动，而是将学生的生活经验和探究性实验融合起来，充分体现了新课程理念：从生活走向物理，从物理走向社会。通过亲身体验和探究活动，学生能主动构建自己的新知识体系，将错误的前概念转化为科学概念，学习积极性高涨，学习效率也随之提高。在本节课的探究实验中我为学生提供了丰富的实验器材，例如玻璃板、平面镜，学生在选择器材时就需要动动脑筋，选择哪一个更好，为什么选择玻璃板而不选择平面镜，为什么选择蜡烛而不选择电池、跳棋，蜡烛是放在靠近窗户一侧，还是另外一侧等等。实验器材的选择开阔了学生的视野，丰富了学生解决问题的思路。
