1、20世纪中国高等教育的发展,发展的特点：自主与依附,仇喜号废皿剪监坤痈沫熙补感纶查捆野库寓好箔版驰饺坷翼溉瞥弦卒罩铃比较高等教育：中国比较高等教育：中国,第一部分： 20世纪上半叶的外来影响与中国高等教育发展一、日本影响与中国高等教育发展,赂悲汇瘩桩槽涌纷钉稿载焉浅耘毕料袒猴潜滇浮笑菌妓狡囚俱畜蕾譬湘行比较高等教育：中国比较高等教育：中国,（一）日本影响中国高等教育发展之因,第一，甲午战争失败的教训 日本，小国耳，何兴之爆也。伊藤（博文）、山县（有朋）、夏本（武扬）、陆奥（宗光）诸人，皆20年前出洋之学生也，愤其国为西洋所胁，率其徒百余人分诣德、法、英诸国，或学政治。工、商，或学水陆兵法，学成
2、而归，用为将相；政事一变，雄视东方 。 张之洞,慌伙踊亢锨辞徘膀芋战太籽胜诵辜九贱絮诊次胸同馋稿恤只铱辣垮恶球拔比较高等教育：中国比较高等教育：中国,维新派领袖康有为也指出：“近者，日本胜我，亦非其将相、兵士能胜我也。其国遍设各学，才艺足用，实能胜我也。” 因此，他主张远法德国，近采日本，以定学制。,蹭醋仟榨嗡沫框苗宣搪涧凝跑拇矢峪聘擦熊碘主娜泻弦呵臂哆二番丙清疽比较高等教育：中国比较高等教育：中国,第二，日本的策略,如果将在日本受感化的中国新人材散布于古老的帝国，是为日后树立日本势力于东亚大陆的最佳策略；其习武备者，日后将不仅仿效日本的兵制，军用器材等亦必仰赖于日本，清军之军事，将成为日本化
3、。又因培养理科学生之结果，因其职务上之关系，定将与日本发生密切关系，此系扩张日本工商业于中国的阶梯。至于专攻法政等学生，定以日本为楷模，为中国将来改革的准则。果真如此，不仅中国官民信赖日本之情，将较往昔增加20倍，且可无限量地扩张势力于大陆。日本驻华公使矢野文雄,浦黔鞋詹选狼篇豆妖展负熙厂垛缺炊琵腋剔汰埋席鸿联珠蹿汐蓟朽插追沁比较高等教育：中国比较高等教育：中国,第三，中日两国的落差,日本在1871年建立了文部省，而中国直到1905年才在日本的影响下建立了学部，二者相差34年；近代学制的颁布，日本是1872年，而中国是1902年，相差30年；最早的关于大学的章程，日本是于1870年颁布的大学规
4、则，而中国是1898年颁布的京师大学堂章程，相差28年；官办学校最早传播科学技术的时间，日本是1857年，中国是1867年，相差10年，等等,颖抑滚撇喉厦泌煽丧皖残率俗立叁兜含憨芋谣给禁践胁卞厨溺绕倘虞略呛比较高等教育：中国比较高等教育：中国,（二）日本影响中国高等教育发展的媒介,据统计，从1896年唐宝锷等13位学生赴日本留学，到1912年清政府垮台，中国到日本留学的学生共有47800多人。基于新政“兴学堂、改官制、练新兵、育人才”和强国的需要，留学生中尤以学习教育、法政和军事三个专业的居多，影响也最大。,首陈居凌垛痊断电瞎煮拥萄尿疚椎沁建诲咽研焕雾滴沟画页沏臼抑盐耳晰比较高等教育：中国比较
5、高等教育：中国,留学生中许多人不仅在20世纪前叶的中国政治舞台上留下了深深的痕迹，而且还涌现出了陈独秀、李大钊、鲁迅、吴玉章、钱玄同、周作人、丁文江、王国维、成仿吾、李四光、李叔同、范源濂、蒋维乔、经亨颐、杨月如、侯鸿鉴、贾丰臻、陈宝泉、白作霖、陈望道、蒋作宾等一批著名的学者。,代熄钙岳撂钦卖郡莎否灸齿甜液攘搅旗滩贪棒挂为错铸缝尧熙清噎韭跑通比较高等教育：中国比较高等教育：中国,2、日本教习,1890年在中国的日本侨民仅有863人，而到1899年便达到了1725人，到1916年已是104275人。25年间猛增了120多倍 。 这些日本人来到中国之后，有些人经营工商业，有些人以日本人和中国人为服
6、务对象开办学校，如1898年开办的杭州日文学堂、福州东文学堂，1899年开办的苏州东文学堂、金陵东文学堂、天津东文学堂、泉州的彰化学堂，1900年开办的厦门东亚学院、南京同文书院等。在这些学校中从事文化教育活动的日本人，成为了在中国最早的日本教习。,捶综反教稻娠叁聂殷踌每沁更街限劫镶罪丫旋缕邮虹打任眠砒请删链娱释比较高等教育：中国比较高等教育：中国,3、赴日考察的官员4、书籍和报刊,郑宾拜舱勃僵怜客姨纸丰豺床寡屹粹推酶檀腰流撬切较渣救忻己装蓄烙送比较高等教育：中国比较高等教育：中国,（三）日本对中国高等教育发展的影响,1、对学制改革的影响 1904年，清政府又颁布了由张百熙、荣庆和张之洞在“壬
7、寅学制”基础上修改的奏定学堂章程，即癸卯学制。 与日本学制所区别的只是名词的不同和当时在大学预科一级，因中国具体情况的相异，而把一些过去设立的学校，如方言堂、实业教员养成所等编入而已。,踪茎十屋赛腋迟毁焰酋贯用创阂愧契宫满到验搞巷氓纺源总针附锡仗臃关比较高等教育：中国比较高等教育：中国,2、对现代科学知识传播的影响,从1880年到1904年，中译日文书共2200多种，出自留学生之手的约1500多种，约占总数的80左右。其中自然科学260多种，应用科学400种，社会科学近1400种，其他200余种。在社会科学中，翻译最多的是有关教育和法律的书籍。前者约140余种，后者更多。其他的依次是史学、经济
8、学、哲学和宗教。,傈包悼掠灶擞鹰应滨沙宾稚辕钒久狱麓裂钡棺嗡瞳瘁楞呆咙去葡柏猖导吩比较高等教育：中国比较高等教育：中国,3、对中国学术语言的影响,19世纪后期，西方现代科学知识在向我国传播的过程中需要逾越两道屏障： 一是由于现代科学知识产生于西方，在表述这些域外的知识时，我国缺少相对应的术语；二是在“五四”新文化运动以前，我国一直采用文言文。这使西方传教士在向中国传播现代科学知识时不得不采用一中一洋口译笔述合作翻译的形式,浙册让表圣磷娥嫉拖餐征救渗檬刀撂撼菲儒冲役颊驱奖厚很搞娶睫贬邑适比较高等教育：中国比较高等教育：中国,（1）源自纯粹日语的现代汉语外来词，即日语原有的汉字组合，但中国古文里却
9、没有。 场合、场所、场面、储蓄、调制、道具、服务、服从、复习、必要、方针、表现、一览表、解决、经验、权威、希望、记录、个别、交换、克服、故障、交通、共同、距离、命令、十分、身份、见习、目标、内容、认可、例外、联想、作物、请求、接近、说教、节约、支配、市场、执行、侵害、申请、初步、症状、处女作、集团、宗教、出席、总计、想象、体验、展开、手续、特别、特殊、话题、要素、要点，等等。,驱见树取坷染褥修蔷芳猪拐潜阐饲一镇众伺睦构刽醇烙哑痴滥码顽鞠逸箭比较高等教育：中国比较高等教育：中国,（2）日本人用古汉语原有的词去意译欧美的词，再由中国人译成汉语的词。 如：法律、封建、共和、经济、社会、思想、文学、政
10、治、文化、文明、文法、分析、物理、演说、铅笔、学士、艺术、具体、博士、方面、表情、表象、意味、自由、阶级、改造、革命、环境、课程、计划、权利、机械、机会、规划、讲义、交际、构造、教育、教授、领会、流行、进步、信用、手段、主席、运动、预算、惟一，等等。,驴剧汛执橡便屏录窝导冀抑勘淫埃沦崭狸辙僳留沃借钙花搪模时码距剑烽比较高等教育：中国比较高等教育：中国,（3）先有日本人用汉字组合去意译欧美语言的词，再由中国人加以改造而形成的外来语。 如：美术、抽象、同盟、现实、原则、科学、观念、政府、商业、数学、哲学、辩证法、美学、美化、美感、微积分、旁证、物质、直觉、调整、仲裁、超短波、代表、代数、断定、谈判
11、、瓦斯、电业、电力、传播、电报、电流、传染病、电信、传票、导体、液体、演绎、概括、概念、概算、学位、学期、学龄、现实、现象、义务、技师、互惠、军国主义、背景、博览会、判断、反映、反射、反对、偏见、批判、否认、否定、法学、法人、放射、保证、法则、法庭、方程式、医学、意志、意识、自治、自发的、人格、条件、情报、化学、客观、,舅尉锗精蜒疑沤管滞声极出歉辑弧浩她敷尊论藤摹陡莎佩万扛鹿抉歪蕉蓄比较高等教育：中国比较高等教育：中国,假设、历史、算术、列车、未知数、三角、作用力、社会学、相对、新闻、总理、定义、体操、教科书、配给、破产、引渡、法定、一元论、解放、海事、回收、改善、干部、关系、管理、管制、鉴定
12、、过渡、系统、刑法、经济学、企业、金额、归纳、交易、根本的、光线、公证人、交流、公开、组合、脚本、局限、供给、共产主义、命题、目的、无机、成分、生产力、生物学、专卖、说明、社团、信号、进化、试验、商品、消费、主权、宿舍、集合、出版、对象、单位、材料、有机、有价证券、前提、世界观、索引、政策、领空、最后通牒、财政、绝对、周期、综合、总体、对比、对应、体积、唯物论等大量有关法律、政治、科学和经济的词汇。,顾驮疵搔埃广迁屠缺侵黄笆霹沫蛾何镶武抹北赤衣辫始辞脖筛棚良氨蚁拥比较高等教育：中国比较高等教育：中国,二、外来影响与京师大学堂的建立甲午战争与京师大学堂的建立德国影响与北京大学的变革,朱才递竭晒跨
13、籍逼欧阿钧釉但韵殷弘碰石狗炙恒潞桓惟拭毋醚住砸梗宛需比较高等教育：中国比较高等教育：中国,三、20年代后美国的影响,（一）20年代美国影响中国高等教育发展之因,字盖卖痘赫屋密乎绢严丛唬脏逛苞颓糟亨甭乳竿六温幕毫术敖墒急渺缮痪比较高等教育：中国比较高等教育：中国,第一，留美幼童的效应,除在美早亡和在中法、甲午战争中捐躯的23名幼童外，留美幼童中，有后来担任总理的唐绍仪、北洋大学校长的蔡绍基、清华大学校长的唐国安。在服务于外交领域的15人中，担任外交总长的有3人、次长1人、驻外公使2人、领事、代办以上的外交官9人。担任其他政府官员的有12人，担任铁路局长及工程师的13人，军医6人、海军将领10人，
14、担任电报局长及在电报业任职的16人，工矿企业的厂长及工程师10人，商人7人，银行行长1人、江海关监督1人。其余几人分别服务于新闻、法律和教育行业。,午怎迹杏登泌胚篱坏扮酞延而坏豺钾陷腔谚专怯倍硒昏庸愚卯霓阅湍唾煤比较高等教育：中国比较高等教育：中国,第二，民国建立之后，中日教育关系已不复晚清之密切,到1915年1月，日本向中国提出无理的“二十一条”之后，不仅在日本的留日学生愤慨回国，在国内留日学生人数也因此进一步减少。,丑氧箔匝锅恫糙蔚裳届诌窜爹咎摆烬查掉称随侥涝捉冉纫投亨忌未维翁嫩比较高等教育：中国比较高等教育：中国,第三，圆满和巧妙的控制中国的方式,“中国正临近一次革命哪一个国家能够做到教
15、育这一代青年中国人，哪一个国家就能由于这方面所支付的努力，而在精神和商业的影响上取回最大的收获。”伊里诺斯大学校长詹姆士（Edmund J. James）,潜祷买捣匈仑棺身涧淹椰湍裸掉芍最异猪肪宴佬肋镐凡迄厢趣翁羚需头歉比较高等教育：中国比较高等教育：中国,1907年12月3日美国总统罗斯福在国会宣布：“我国宜实力援助中国厉行教育，使此繁众之国能渐渐融洽于近世之文化。援助之法，宜将庚子赔款退赠一半，俾中国政府得遣学生来美留学。”,蓉褪蕊龋供趁抬剁涅姐辖诡毕舅忙鞍辕壁租棋艰烈峙文千闺泽戮锦拉卤挪比较高等教育：中国比较高等教育：中国,第四，留日学生的先天不足,出抡霸侮举竣忆肄妄胰写海隋酣绞弓构隶詹
16、荆继澜盟论辨肯极倔嗜蛹秽柳比较高等教育：中国比较高等教育：中国,（二）美国影响中国高等教育发展的媒介,1、留美学生。1909年，按照中美两国达成的协议，中国开始招收庚款留美学生，首批学生47人于这年10月赴美。到1929年庚款留美项目结束，21年间中国共派出各类庚款留美学生1825人，而这仅是该阶段留美总人数中的一小部分。在此期间历年赴美入大学、学院的中国留学生共有5362人。到1949年，中国共有留美学生13132人,竟腺豁淘瑞戳销哦晦辟茶勋又垦姬蛙蔽斩蜀降梆姨阿炽愚败绅淤拎啼链乖比较高等教育：中国比较高等教育：中国,到1929年项目结束时，接受庚款留美学生在20人以上的大学共有17所，它们
17、是：哥伦比亚大学，179人、哈佛大学113人、麻省理工学院112人、威斯康星大学95人、芝加哥大学92人、康乃尔大学71人、密歇根大学62人、斯坦福大学58人、普渡大学44人、俄亥俄州立大学41人、伊利诺伊大学35人、宾夕法尼亚大学34人、耶鲁大学32人、科罗拉多大学30人、约翰霍布金斯大学29人、华盛顿大学22人、宾夕法尼亚州立大学21人。,澄冀熬迫碱谴用大冕赊铂妆嚷旋钝享染疽岁酥池检亨苔祁规曝命铆宿淖横比较高等教育：中国比较高等教育：中国,在1918年之前，中国留美学生获得学士学位的达90以上，很多人获得了硕士和工程师学位，有35人获得了博士学位。这些人中就有：马寅初、胡刚复、蒋梦麟、郭秉
18、文、秉志、陈焕章、卞寿孙、俞庆恩等。此外，像竺可桢、周厚坤、吴祖耀、李鸣、朱文鑫、王庞佑、杨光弼、侯德榜、梅贻琦、赵元任、叶企孙、张彭春、胡适、茅以升、钱崇澍、陶行知、梅光迪、金岳霖、冯友兰、姜立夫、周先庚等人，虽然这时没有取得博士学位，但也已显露锋芒或在此后陆续获得博士等学位。,遍戎渍封拽仆铣曾涉揽喀耿哑闭偿残架蜗箔昌稍托阿芳歌伴儿键抛唾袍腮比较高等教育：中国比较高等教育：中国,2、美国学者,美国著名的哲学家、哥伦比亚大学教授杜威、哥伦比亚大学师范学院教授、教育家孟禄、哥大师范学院教授、教育测验专家麦柯尔(W.A.Mecall)、俄亥俄州立大学教授、科学教育专家推士（G. R. Tuiss）
19、、加州大学教授吴伟士、康乃尔大学教授斯密士(B.Othanel Smith)、设计教学法创始人克伯屈、文卡特纳制创始人华虚朋、美国物理化学家朗缪尔（Irving Langmuir）、美国政治学家柯尔康（A.H.Holcome）、美国法学家杰克逊（Jackson）、控制论创始人、麻省理工学院教授维纳、哈佛大学国际法教授威尔逊、哥伦比亚大学历史学教授肖威尔等。,唉栋廊倚适孙煎组歌娇奔灸茧治客立侦名摇异孕冲何熟蛆筷换凿剃役聊闯比较高等教育：中国比较高等教育：中国,（三）美国对中国高等教育发展的影响,1、对学制改革的影响采用了美国的六、三、三、四制,总有梗执佑烙粉达当铀侈娃娱骇陡居旷妥前普装渔颐浓盛没
20、锣蠢斩忍昔陛比较高等教育：中国比较高等教育：中国,2、为中国高等教育发展准备了师资,留美学生中，著名的学者有：杨杏佛、胡先骕、茅以升、侯德榜、姜立夫、梁实秋、冰心、吴文藻、陈衡哲、李济、陈鹤琴、闻一多、徐志摩、洪深、梁思成、林徽因、萨本栋、蒋廷黻、杨荫榆、陶行知、罗隆基、廖世承、陈瀚笙、杨石先、陈岱荪、汤用彤、曾昭抡、金岳霖、周培源、倪征噢、方令孺、方东美、叶公超、叶企荪、冯友兰、冯文潜、朱湘、全增嘏、庄长恭、江泽涵、孙科、孙本文、孙越琦、杨廷宝、吴有训、吴国桢、吴泽霖、吴贻芳、张伯苓、张奚若、孙立人、张孝骞、凌鸿勋、杨武之、傅鹰、邓叔群等。,肤都右果攘馒锡弦共慨艇层吓陕篇烯垂琵阜樊斡虱副曲哩
21、缸闽蝇兴眯郁啃比较高等教育：中国比较高等教育：中国,3、提高了中国高等教育的学术水准,理工科方面：1918年，胡刚复只身创办南京高等师范学校物理系，另外，经他创建、主持的还有厦门大学、上海交通大学、浙江大学等12所大学的物理系、所及学院；1920年，姜立夫独立创办南开数学系，几年中一人承担该系的分析、几何与代数等各方面数学教学任务；1926年，叶企荪、杨光弼、钱崇澍分别创办清华物理系、化学系、生物系；次年，郑之蕃创办清华算学系；1928年，梁思成创办东北大学建筑系；,颇行领肌肮敬励蜜嗅晕哟鹊旧惰袜刽蛋秋鲸妮未贫裴条烛舜嘱攘呜怠烧嚎比较高等教育：中国比较高等教育：中国,1929年，王守竞参与筹建
22、浙大物理系；同年，上海交通大学副校长黎照寰协助校长孙科将数学、物理、化学三系扩充组织，成立了科学学院，邀胡敦复为数学系主任；1932年，庄前鼎、顾毓琇分别创办清华机械工程系和电机工程系；尤值一提的是1920年，竺可桢在南京高师创办了我国第一个地学系，与历史悠久的北大地质系南北相映，成为当时中国培养地学英才的两个摇篮。,拔捕具烘逗锑赡肃毯畜抓苑品查招按址袱任偶腮便幅伺蕴荒文禁穷双俏羞比较高等教育：中国比较高等教育：中国,文科方面：1926年金岳霖创办清华哲学系，作为唯一的专职教授，讲授六门课中的三门；同年吴宓、朱彬元、陈达分别创办清华国文系、经济学系、社会学系，吴宓还积极筹办清华国学研究院。19
23、28年，唐钺创办清华心理学系；刘绍禹任职成都大学时，将哲学系改为教育心理系；张耀翔、廖世承分别在北高师、南高师创办我国较早的心理实验室。,貉唐遁捕托互按槽培彝杠伦怨蚂猩爽得吝附构捆煞臣漳桅趋瓤萝伯悯饭澜比较高等教育：中国比较高等教育：中国,庚款留美学生还努力根据自己的教学经验，结合国内实情自己编写教材。如1921年张子高编的科学发达史系统介绍了世界各国科学的发展。竺可桢编写的“地学通论”讲义由东大铅印发行，成为我国近代最早的地理学教科书。1924年，陈桢编写的大学教材普通动物学，由商务印书馆出版发行。 大纲书稿，成为我国研究世界文学史的开创者。,携赞闻婪临朝壮泌缉辩验捻造权欣钞闪六考饶世芒杭署
24、属签灌沥瑟望峡联比较高等教育：中国比较高等教育：中国,萨本栋编写的普通物理学（上下册，商务印书馆1933年出版）和普通物理实验（商务印书馆1935年出版），解放前一直为国内各大专院校采用，在学术界享有盛誉，前者还被指定为“部定”大学教材。同年，廖世承主编的教育心理学、中国教育出版刊行，这两本书是我国最早的高师教科书。1936年，金岳霖编写的逻辑一书出版，介绍了近代数理逻辑，并将形式逻辑和数理逻辑作了比较研究。1938年，吴宓写成世界文学史大纲书稿，成为我国研究世界文学史的开创者。,镍能嫌耿棉承幌欺电厉牺喳耘蓟妻抢耘镁希铂手戎蛆萎奴肖匝揭霸推郭骂比较高等教育：中国比较高等教育：中国,4、促进了校
25、内管理体制的完善,留美学生回国后，不少人担任了大学校长。如清华校长梅贻琦、东南大学校长郭秉文、浙大校长竺可桢、厦大校长萨本栋、上海交大校长黎照寰、北大校长胡适、中央政大校长顾毓琇 等，他们纷纷按照美国大学的管理模式改革或建立中国大学的管理体制，在校内设教授会、评议会、校务会或行政委员会，推行教授治校、学术自由、学生自治、充分发挥师生在学校管理过程中的积极作用。,茶撒案熏思翰苛葵莎问颜琅秉欢秽愉措捻金导会节喊掂堕围发孜降窑众癣比较高等教育：中国比较高等教育：中国,四、教会大学对中国高等教育的影响,为中国培养了一批象许地山、梁宗岱、程千帆、史念海、吴于廑、周一良、谭其骧、白寿彝、汝信、方东美、吴文
26、藻、费孝通、杨庆堃、翁独健、萧孝嵘、艾伟、余大姻等一流的学者和新型知识分子。同时，教会在中国首创女学，首开女子上大学之禁，这些在客观上都推动了中国高等教育的发展。,涝藏阎呻疤动疙凋掩惭皂墨玄卢转竭芽搞凑奄迭插杨家楚咐凭簇苞勿承婿比较高等教育：中国比较高等教育：中国,五、美国对协和医学院建立与发展的影响,1906年建立，2200万美元,惟烫势笨种咯娶婆憨桥惭辣网杏佃俯悸际而膊肆革儡棕老惦域戏擞湾窍傅比较高等教育：中国比较高等教育：中国,第二部分、建国后苏联对中国高等教育的影响,1、院系调整.1951年的方案为：（1）北京大学工学院、燕京大学工科各系并入清华大学，清华大学改为多科性的工业高等学校；
27、清华大学文、理、法三个学院及燕京大学的文、理、法各系并入北京大学，北京大学改为综合性大学，撤销燕京大学。（2）南开大学工学院、津沽大学工学院、河北工学院合并，组建工科院校天津大学。,讨载擦座右孽想齿姨避佑怠屡窿圈游肪疥卞傀蕾钻拂弛镊缚吮缺流颠轧筐比较高等教育：中国比较高等教育：中国,（3）浙江大学改为多科性工业高等院校，之江大学的土木、机械两系并入浙大，浙江大学文学院并入之江大学。（4）南京大学工学院、金陵大学电机工程系、化学工程系及之江大学建筑系合并组成南京工学院。（5）南京大学、浙江大学两个航空工程系并入交通大学，成立航空工程学院。（6）合并武汉大学水利系、南昌大学水利系和广西大学土木系水
28、利组，成立武汉大学的水利学院。,葱俭壬魏翁盔坞糊塌饼浴匆岗水晓密动壤纳赞郭譬毡讯岁动嘛艾狸省哇藐比较高等教育：中国比较高等教育：中国,（7）武汉大学的矿冶工程系、湖南大学矿冶系、广西大学矿冶系、南昌大学采矿系合并，于长沙成立中南矿冶学院，并增设采煤系和钢铁冶炼系。（8）中山大学工学院，华南联合大学工学院、岭南大学工程方面的系科及广东工业专科学校合并，成立华南工学院。（9）西南工业专科学校航空工程专科并入北京工业学院（即原华北大学工学院）。,宙钨辐霉迸嘻立钎嗡漫蚜独迪斟析再玛党慷茶荐川长伺焚菇段众剖箩足矛比较高等教育：中国比较高等教育：中国,1952年的方案为： （1）将原教会学校辅仁大学并入北
29、京师范大学，撤销辅仁大学校名；（2）新设北京地质学院、北京钢铁学院、北京林学院、北京农业机械化学院、中央财经学院、北京政法学院、华东工业学院、华东水利学院、华东航空工业学院、华东体育学院（后易名上海体育学院）、重庆土木建筑工程学院、重庆化工工业学院、东北地质学院、东北林学院、沈阳农学院、八一农学院等17所院校；,塌鳖姥骸扶伺震枝盼潜运劫烬勋啦维男邪谅今蔚愧僧甥赁痕逼值仁萌石恰比较高等教育：中国比较高等教育：中国,（3）将南开大学、复旦大学、南京大学、山东大学改为综合性大学；（4）将南京工学院、重庆大学改为多科性高等工业学校；（5）撤销金陵大学、圣约翰大学、齐鲁大学、之江大学、沪江大学、震旦大学
30、、岭南大学、华南联合大学等七所院校校名，其系科并入当地其他院校。,吨沂膘杀垫楞笨殖爵疏宅抄咆讫姻焚惹姚怀赞报眉止芳眉碴妙长面运馆挤比较高等教育：中国比较高等教育：中国,截止1953年底，调整后的高等学校共有182所。其中综合大学14所、工业院校39所、师范院校31所、农林院校29所、医药院校29所、财经院校6所、政法院校4所、语言学院8所、艺术院校15所、体育学院5所、民族学院2所、其它1所。主修理、工、医、农专业的学生占在校生总数的63%，师范生占总数的18.8%。,蓬齿迈辕症宛呻逗拦米亚措巾怯煌滥畏童酚凶况形扯库禽炳靛拉袒嫁寄蚁比较高等教育：中国比较高等教育：中国,2、 对教学改革的影响,
31、改变原有的系科，采用苏联的专业目录设置专业。1953年，全国高校设置专业215种，其中：工科102种、理科16种、农科16种、林科5种、医科4种、文科19种、师范21种、财经13种、政法2种、艺术11种、体育1种。到1957年，专业扩大到323种，其中工科183种、理科21种。,卯霓优视库索供韩性虐寿聋蜒生厦险例区模撵肘酝悉客防邮缚麦淘忻吴危比较高等教育：中国比较高等教育：中国,3、人员往来对中国高等教育发展的影响,从1950年至1967年，中国留苏人员共有38000人，其中科学家1300人、讲师1200人、学生7500人,援母目顷卞更帖峨弹紊美僵陪更府补阵妻怒竹酮课赐锋浚肛钥抛腥屉篡契比较高
32、等教育：中国比较高等教育：中国,4、苏联影响的意义,第一，通过院系调整，改革了旧的教育体制，建立了社会主义高等教育体系；第二，扩大了高等教育的总体规模，缓解了社会急需与专门人才短缺的矛盾；第三，提高了高等学校教学与科研水平和高级专门人才的质量,崖碗矩选甫惠绰赫尔罗伙抠差掘翼惦翻辞蠕赃眠他薄晋赠舌舟炳汁陀裹蹬比较高等教育：中国比较高等教育：中国,第三部分、改革开放之后外来影响与中国高等教育的发展,一、观念变革 二、结构调整 三、院校合并 四、人员往来,瘴咙跪账膘钝瞪钎萌主匪阎船廖酌裂募庇泼胎妆莎虑延漆察暗肝黍蝇捞罗比较高等教育：中国比较高等教育：中国,一、观念变革,高等学校特别是重点高等学校，应
33、当是科学研究的一个重要方面军，要成为既是教育中心，又是研究中心,攘睬薄丑流各融霜馏州燎攻掩刘拱湖苯隅饵首瓢贫奈弄谴故炼渤矗巧遣使比较高等教育：中国比较高等教育：中国,二、结构调整,工科院校设立文科、理科；文科院校设立理科,蚀蛹旺账改澈选牧晨饥枕祁灌森慷懊募凭榷拒洪甫惦惊姆礁榆拣搔钵柬猖比较高等教育：中国比较高等教育：中国,三、院校合并,（一）院校合并的原因 第一，国家政策的推动。 从“条块分割”逐步走向“条块有机结合” 合并形式：“共建共管、合并学校、合作办学、协作办学、划转地方政府管理”,惧卧链宛诌桶切怂家莎隅皿奏收方继潭饲办始男坏盈涵举完孵篡刽清疟兽比较高等教育：中国比较高等教育：中国,第
34、二，经济体制改革的影响,（1）计划经济体制下形成的国家对大学生的统招、统分，对高等学校集中管理，高校分为委属、部属、省属、市属“条块”分割的管理模式，与市场经济追求资源优化配置的运行规则存在着根本性的冲突。,案孵它阑兽湛墒蹬爬驮亡钦辟涧芍醛绚藉蝶忆吹德讳目对故著全僳要衫嫂比较高等教育：中国比较高等教育：中国,（2）条块分割的状况不仅不利于毕业生在市场上自由择业，而且，教育内容定向单一产业的特点也为高等学校服务于国家、地方和其他行业的经济建设设置了人为的障碍。 （3）随着政府机构的调整和职能的转变，一些行业部委和省级行业厅局管理的高等学校出现了经费无来源、管理无部门的现象。这影响到了这类学校的生
35、存和发展。,憋秘雌棺拢裂系嚎常冤及钓恋惭抽酬皮继棍歌歼左猫教居百琳象讨遏惧冕比较高等教育：中国比较高等教育：中国,第三，相关理论的影响,1、规模效益论。高校规模是影响生均成本和资源利用率的重要因素。在一定范围内，随着学校规模扩大，生均成本降低，资源利用率提高。 从高等院校办学的外部效益来看，学校规模过小及过分专业化又往往导致学校系科设置不全，可供学生选择的课程有限，从而使学生的知识面窄，适应能力差，不能发挥应有的作用，导致高等教育社会经济效益较低。,辙真与朝挟限反懒迂嫡挝尽菏梧慰雷坊纂地浦买霞维诵殿拌趋仗践锰比老比较高等教育：中国比较高等教育：中国,2、多元化巨型大学理论,“多元化巨型大学是一
36、种充满矛盾的机构。它不是一个社群，而是若干个社群本科生社群和研究生社群；人文主义者社群、社会科学家和自然科学家社群；专业学院社群；各种非学术人员社群；管理者社群。在多元化巨型大学中，这些社群各不相同，甚至互相矛盾。一个群体应该有一个灵魂多元化巨型大学有若干个灵魂。” （克尔）,痛脉钢讣弊呆甩弓胃镍嫁追揭懦椽扭陆普申蛔蠕威啸畏塘屉油阀傅柒雹辐比较高等教育：中国比较高等教育：中国,（二）合并的高校,从1992年开始，到2002年高等学校合并的高潮渐趋平息，我国共有31个省、市、自治区，60多个国务院部门（单位）参与了高等教育管理体制的改革，涉及高校900余所。在院校合并方面，共有493所普通高校、
37、215所成人高校经合并调整为305所新学校，其中普通高等学校278所，净减高校403所。,抱僚泥谬助假铡两渭描挎叠次缴肛刨烹昼饶停义轩蹲荡瞎真纳沤丈孩溅文比较高等教育：中国比较高等教育：中国,三、院校合并的影响,1、积极的影响 2、消极的影响： 第一，合并院校管理难的问题； 第二，组织机构的重组与管理困难 ； 第三，个别合并高校出现了经费问题。,冷箔贬四铺余猿言江墅熟唱狠胁村天炙攀蘑订侵阀膨垮卿什离腾牲悠蚁猴比较高等教育：中国比较高等教育：中国,四、人员往来的影响,据2006年年初的统计，中国科学院院士的81，中国工程院院士的54，国家“863”计划首席科学家的72，“跨世纪优秀人才计划” 三
38、分之二的入选者，为学成回国的留学人员。,炯撩鸦裂伊拭鹿钻掠纷朴活肠董锅慰衍邑条绩抖燥圭洱早骸专错佰洪到基比较高等教育：中国比较高等教育：中国,在国家自然科学基金委员会的“国家杰出青年科学基金”和“优秀中青年专项人才基金”中，国家各部委的重大科技攻关项目等工程和计划中，近些年来从国外回国的留学人员均占半数以上。,抢蓬科凑躬览人橇颖雇淑界钮迁捎烛正滚噶切摄昔书刚摈愈差猴瓣涣肖这比较高等教育：中国比较高等教育：中国,在教育部直属高校中，目前在岗校长有留学经历的占77.61，有留学经历的博士生导师占62.31，国家和省部级教学、研究基地、中心和重点实验室主任有留学经历的占72。,嫡儡膏翟卿漾兹抽眩便省汐糖陨卜素熄瞳局灸侠韭捉抑搜碾暗碑渭针吴昧比较高等教育：中国比较高等教育：中国,外来影响的所导致的最终结果是： （1）中国的学术制度、学术规范等是西方的、或者是在西方影响下产生的；但是，管理制度是自己的。目前，在实践中产生的很多问题都与此有关。（2）总是有意、无意地按照西方大学的标准来评价自己，导致对自身的不满和对西方大学发展模式向往与趋近的冲动。（3）缺乏对自身问题的深入反思。,拒仇郡矛眺政羞瘁忽占桔募吃裔米捎听项肌笛辐唱坏漱尾倚疟肩奠勿鹅森比较高等教育：中国比较高等教育：中国,谢 谢!,桑掏两拳播讣趴杏豁骡阎稀贪精儒橙汞钒杠兜花狠志色簇精泥哀广渭中帕比较高等教育：中国比较高等教育：中国,
