1、观潮试课稿师：上课，同学们，今天，我们一块儿来学习课文，观潮。看老师写课题，其余同学伸出右手，跟老师写，潮是一个形声字，形旁是三点水，声旁是朝。一起读。课文写的是哪儿的潮？你说。对，钱塘江在我们浙江省，我们的钱塘江大潮被称为“ 天下奇观” 呢。（板书：天下奇观）。“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“ 观” 字，这两个“观” 字意思一样吗？你说。观潮是什么意思，天下奇观是什么意思？回答正确。师：钱塘江大潮天下奇观，让我们一读为快。请大家自己读读课文，读准生字词，把课文读通读顺，一边读一边在脑海里想象大潮的壮观景象。师：大家读得很认真，那这些生字词会读了吗？出示：钱塘江 盐官镇 海塘大堤昂
2、首东望 人声鼎沸 人山人海横贯江面 山崩地裂 风号浪吼师：会读的同学自己起来大声地读一读吧，同学们很自信，谁愿意一个人读给大家听，你来，嗯，你真棒，读得很准，特别是这个多音字“号”字，他还有一种读音念什么，是的，谁还愿意读一读。请你来。大家一起来。同学们，读着读着，你有什么发现吗？你说，是的，第一行都是写“地名”的，第二行都是写“ 人们的表现” 的，第三行是写“潮水” 的，你有一双慧眼， 下面我们大家一起边读词语边想象它所描绘的画面，试着把这种气势读出来。预备齐。师：把这些词语放回到课文里，你还会读吗？一人读一个小节，你来，你来，你来其余同学一边听，一边想，你的脑海中出现了哪些画面。开始，读得
3、真不错。谁来告诉老师你脑海中出现的画面，你说，是呀，板书：潮来前，潮来时，潮过后。潮来前是哪些自然段，潮来时呢，潮过后呢。师：学得真不错，你们对钱塘江大潮一定很感兴趣吧，有没有见到过？别遗憾，我呀，把这大潮给录下来了，想不想看。我们就一块儿来看看画面，听听声音，感受一下这一天下奇观。哇，老师看到大家睁大了眼睛，张大了嘴巴，怎么样呀，说说你心中的感受， 3-4 小节，找到你认为很“奇”的句子，认真地读一读。1、师：老师看到了很多美丽的波浪线，划好的同学，把句子读给同桌听一听，跟同桌分享你的发现。好，现在，谁来读，把你的发现读给大家听一听，请你来。你发现了这里，师出示“那条白线很快地向我们移来，逐
4、渐拉长，变粗，横贯江面。”师：读得不错。来说一说你的发现，是呀，此时的江潮，是什么形状，对一条白线，板书。而且，白线“拉长，变粗，横贯江面”，气势越来越大，你的心情越来越再来读吧，读出这种感觉来。有进步，谁还愿意读，你来，你突出了长、粗，如果读横贯江面时，把横读得再长一点点，就更好了，再来一次，真棒，大家一起读。2、师：谁还有发现吗？请你读。师出示“再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的水墙。”师：你觉得这一句很奇，来，说说你的发现，是呀，两丈多高的水墙，板书：一道水墙，有多高呀，是的，有两层楼那么高呢，你们能读出壮观的感觉吗？你再来一次，好多了，谁还愿意读，你来，白浪翻滚，读得特别好，你为
5、什么这么读，是的，这浪真大呀，我们全班同学一起读，边读边想象，预备齐。人多力量大，真有气势。3、师：还有发现吗？请你读。师出示“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”师：说说你的发现，是呀，这里把浪潮比作对，千万匹白色战马，板书：白色战马，真的是让人是的惊心动魄呀，再听那声音，是的，山崩地裂，板书：山崩地裂，这句话写得太好了，喜欢这句的举手。（师举手）再加上我一个，我也特别喜欢。多精彩的语句呀！不过，要把它读好还真不容易。你们在下边也再准备一遍，待会儿我们来比赛，看谁把这种雄伟的气势给读出来了。你来，你读完后，眼前仿佛看到
6、了什么？是呀，势不可挡之势，谁还来读，你来。你们读得真不错，能让我试试吗？师范读。谢谢你们的掌声，该你们了，让我为你们喝彩？大家一起来。棒极了！4、师：还有发现吗？师出示“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。” 2 下一页 描写给连接起来的。待会儿，请你填在我们的练习纸上。出示：（ ），从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。（ ），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（ ），只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。（ ），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起
7、来。师：你好了，你来说，他填的对吗？真棒，发现没有，作者是按什么顺序来描写潮水的。师：是啊！作者由远及近地观察，随着位置的转变和时间的推移来描写潮水的变化。来，老师和你们一块儿读读这段话，再来体会一下。师：现在，我只留下括号中的词语，你还能说出刚才那段话吗？能行的起立！真有信心！给你们配上录像好吗？配着录像，让我们带着对钱塘江大潮的无限赞叹之情来背诵这些描写潮水的精彩语句。预备齐，背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势(越来越大)。钱塘江大潮真不愧为(天下奇观)！我们为之自豪，为之（骄傲）！师：今天，我们学习的两个自然段里
8、，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来。听老师说词语的意思，看谁的反应快，准备好了吗？形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水，一片沸腾。风和浪都很平静形容水面辽阔，远处和天似乎连接在一起形容同时出发，同时前进山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响很响形容气势很大难不倒你们，谁来当小老师，出示成语，带着大家把这些词语读一遍。师出示四字词语，都想当老师，那看来只有我当学生了。我们开始，你们真是些优秀的老师啊。师：今天，我们如临其境，观赏了被称为天下奇观的钱塘江大潮，感受到了潮水的声，潮水的形，板书：声 形，我们通过有感情的朗读，理解并积累了好些语句。你们学得真棒，那作者为什么还要写
9、潮来前，潮过后呢我们下节课继续学习。板书：潮来前声 形观潮 潮来时 闷雷滚动 一条白线天下奇观 一堵水墙山崩地裂 白色战马潮过后我们的民族小学（第一课时）-试课稿一、创设情境，激趣导入。1、我国是一个多民族的大家庭，五十六个民族，五十六朵花。在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们呀，也在一所学校学习。今天这节课老师带大家一起去参观一所【板书课题：我们的民族小学】，齐读课题。读着读着，想知道什么？你说。是啊，我们的民族小学到底是怎么样的？二、初读课文，整体感知。1、请同学们自己读读课文，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。2、学习生字。看到同学们读得有
10、滋有味，课文中的词语朋友禁不住要出来跟你们交朋友了。请同学们自由读，跟它们打招呼吧！坪坝 绒球花 摔跤 孔雀舞傣族 阿昌族 德昂族 景颇（p）族 谁愿意一个人站起来跟它们打招呼。 你来 师：有谁要给大家提个醒？ “昌 昂”后鼻音 “颇 p”不要读成“b 开火车读。同学们读得真不错！下面我们一起叫叫他们吧！（齐读）3、师：每个词语都是有感情，如果把词语放到课文中去读，就更有意思啦！想读吗？第一段有点难哦！需要有勇气的孩子来读。第二段请听得最认真的小朋友读。 你今天的表现特别棒，老师请你推荐一位同学读第三段。 第四段谁来？好，你的小手举得最高，你来！4、参观了民族学校，你想说什么？你说三、精读课文
11、，朗读感悟。1、 看来大家已经喜欢上这所民族小学了，现在请大家默读第一自然段，跟随民族小学的小朋友去学校走一走，看看那儿给你留下哪些深刻的印象？2、你说，哦，上学路上情景你印象很深。出示：早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的，还有汉族的。你来读？ 还有谁来？你来，你来。读着读着，你读懂了什么？你说。对，“坪坝”就是平坦的场地。你说，哦，一路都是美丽的风景。你说，各个民族的小学生都有。那都有哪些民族的小学生啊？你说。课前同学们都去查找了有关少数民族的资料，谁来向大家介绍自己了解的少数民族的情况？你说。同学们了解得
12、可真丰富！老师也找来了一些少数民族的图片，我们一起来欣赏一下吧！从这些他们的穿戴和生活习俗能猜出是哪个少数民族吗？这是这是这是，现在谁也能学着课文中“有有有还有”这个句式来说一句话。你来。一路上的景色真美啊，民族小学的小朋友真快乐啊！带着这份理解，谁再来读读这个句子。你来，2，齐读。3、第二、三句：同学们，我们知道不同的的民族有不同的服饰，更有不同的风俗。这么多民族的孩子来上学，难怪作者说，引读、出示该句大家穿戴不同，语言不同，来到学校，都成了好朋友。绚丽多彩。这么多种颜色把学校打扮的非常漂亮，用文中一个词来形容，就是？【板：绚丽多彩】你还能想到哪些词也表示颜色多而美？你说，你说老师也想到了一
13、些，我们一起来分享一下吧。五彩斑斓 五颜六色 五光十色 姹紫嫣红 万紫千红 绚丽多彩 五彩缤纷这绚丽多彩的校园多美啊。还有谁愿意来读读。 评：你把上学路上的景色都带来了。 还有各民族小学生的欢乐。一起美美地来读读。读着读着，你又有什么感受？你说。是啊，虽然我们穿戴不同，语言不同，但都成了好朋友，多么团结。【板书：民族团结 】本文里，“穿戴不同“，换成“穿着不同”好吗？为什么？你说，同学们体会得真好！对，“穿戴”的对象侧重衣裤和帽饰，“穿着”的对象侧重于衣裤。少数民族的特征除衣裤外，头饰的不同也是重要的区别，所以用“穿戴”。 带着这份理解再来读读这个句子。你来。（评：你读出幸福。 多么快乐。）让
14、我们一起来读读。第三句：同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。4、来到校园，同学们，你读，你读，读着读着，你仿佛看到了什么？你说。我们会怎样地跟小鸟打招呼，向老师问好？向国旗敬礼的？你说。5、我们的民族小学是美丽的，民族小学的小朋友更是快乐的，而作者的语言又是多么生动活泼，请同学们试着背背这段话，把它记在脑子里。那我们一起背背第一自然段，感受一下这所学校的美丽，团结吧。不会背的可以边看边背。四、结语：“当，当当！当，当当！“大青树上的钟声敲响了，民族学校的学生开始上课了。民族学校的学生是怎样上课学习的，下节课再来学习。现在进入我们的快乐写字时间。五、巩固字词
15、，指导书写。出示：雀 舞 1、 请大家仔细观察，这 2 个字你们要提醒大家什么？“小”的竖变成竖勾，“隹”字单人旁的一撇托住上面的少。师范写“舞 ”上面的中间是四竖。第 13 笔是竖折。师范写。大家认真看四字格位置在本子上写一个。2、 写好了吗？谁先把自己写的字给我们展示一下？好，勇敢的孩子。 先给自己做个点评吧那我们帮他修改吧。谁来说？小伙伴给你提了意见，你该怎么样啊？（谢谢）好的，孩子们，同桌相互给对方展示你的作业，相互提意见，写好这两个字。3 、下课的音乐铃声已经响起，今天的课我们上到这里，回家把每个字再写 2 个。小朋友辛苦了。下课。板书设计：我们的民族小学绚丽多彩民族团结鸟的天堂师：
16、我国文学巨匠巴金曾说：“南国的风物含有一种迷人的力量，在我的眼里，一切都显出一种梦境般的美丽。 ”这节课老师就和同学们一起走进我们南国一个梦境般的地方。今天这节课，我们就一起走进作家巴金（板）的文章鸟的天堂，看老师写课题，其余同学伸出右手，跟老师一起写。大家一起读。师：同学们，在你们的心中，什么样的地方才能称作“鸟的天堂”啊？你说，你说，你说。是的，确实是个很美的地方，老师曾多次去过那里，每每臵身于此地，都有一种陶醉，甚至迷恋，带着你的想象再读题。好，在想象中，我们来读读课文，注意读准生字词，把课文读通，读顺。开始。师：大家读得很认真，来读读这几个词语？其他同学注意听。师出示生字词。白茫茫 三
17、支桨 规律 榕树 缝隙 照耀 应接不暇 抛 不可计数 颤动师：谁来读。你来，“三支浆”这个词是后鼻音，跟老师读一读，谁再来读一读，请个小老师来读，考考你小老师，什么叫应接不暇，非常正确，难不倒你。这些字中，哪个字最难写，你说“缝”和“耀”对吧，这两个确实很难写，看老师写，其余同学，伸出右手来，跟老师一起写。我们也在本子上写一个吧，注意写字姿势。写好字的同学，我们一起来读这些词语。师：字词放到课文里还会读吗？我们来开火车吧，一人读一小节，你们小组吧，开始，真不错，那读了课文，你知道课文写了一件什么事吗？请你说。谁还想说，你来。对，课文写了作者两次去鸟的天堂看到的景物。再快速浏览课文，作者两次去了
18、鸟的天堂，有怎样的感慨？请你说，是的师出示：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！师：这是作者的感慨，能不能把这感慨地味道再读的浓一些。你来读。有点味道了，但还不够。突出“的确”试一试。好多了，谁再来读，请你，大家一起读。大家读这句话，有没有发现什么问题？你说，是呀，鸟的天堂有的加了引号，有的没有加。你怎样理解？请你说。是呀，这里的引号就表示特殊称谓，这个鸟的天堂就是指大榕树，而没有引号的鸟的天堂就是他自己本来的意思，是鸟的乐园，同学们，鸟的天堂就是一株大榕树，一株榕树便天堂！这是怎样的一棵树啊？师：让我们随着巴金先生，伴着夕阳的余晖，走近这株神奇的树，请同学们闭上眼睛，仔细地
19、听课文录音。听得真认真，有的同学都被陶醉了，你仿佛看到一颗怎样的树？你说，大，你说，绿。请你说，生机勃勃，请你说，茂盛。是的，当作者看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹？请你说，师板书：这美丽的南国的树！这是作者第一次来到鸟的天堂最直接最真切的感受。请同学们齐读这句话。作者是怎样把这些特点写出来的？默读课文的 19 自然段，可以动笔标注出来。开始师：好，我们开始交流交流，谁先说，请你，师出示：我见过不少榕树，这样大的我第一次看到。师：你感受到了它的大，是的，巴金常旅国内外，可以说，见多识广，对巴金来说大榕树不足为奇，但这样大的却是第一次看到，可见之大。师：还有感受到榕树之大的吗？你来，出示：我
20、有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。师：你从不可计数，感受到了大，再读，有进步，还从哪儿能感受到大呢？你来，是呀，读出只是“一株”的感觉，再来试试。还有谁愿意读，你来，大家一起读。师：为什么不可计数？这跟它的生长特点有关。找相关句子读一读。你来读，出示：枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。见过“枝上又生根”的树吗？没有见过，没关系。你们看这儿，大家看到这许多的像胡须一样的东西，就是榕树的气根，气根的生命力很强，当它越长越长，垂到地面时，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就这样横干直枝相连，盘根错节，所以对，不计可数。知道它究竟有多大吗？和我们学校的阶梯教
21、室相比，相当于 20 多个阶梯教室呢。来把你的赞叹用一个词或一句话表达出来。你说，你说。人常说“独木不成林” ，但这棵树却覆盖整个小岛，形成了“独木成林”的奇观。难怪作者这样赞叹师指板书。师：还有哪里具体写出了“大”？师出示：一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树卧在水面上一样。 ”师：读得也很好，体会得很好，谁还能读出这样的安详吗？请你来，谁能超过他，你来。一个“卧“字仿佛又让你看到了什么，想到了什么？你说，你说，你说。多么生动、巧妙的一个“卧”字啊，她静卧在水的中央，独立成一个小岛，是那么的安详、优雅，自然、宛若一个隔离尘世的人间天堂啊。所以作者这样感慨师指板书。生：读这美丽的南国的
22、树。师：拿起课本，让我们再次走近这榕树，引读“我们的船渐渐逼近榕树了预备齐。继续交流，作者还怎样写出了这些特点？请你说，师：是呀，全部生命力呀，它是怎么展示的？师出示第 8 节句子。师：从哪里还能体会到这种生机勃勃？在纸上标出：那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。 ”师：谁还愿意读读这句话，你来吧，同学们注意到这个“似乎” ，现在把似乎去掉。来读一读。请你来。你觉得有“似乎”跟没有“似乎”有什么不一样？请你说，这“似乎”不是没有，更不是绝对，而是带有神秘的，那种捉摸不透的，让人浮想联翩的的生命的感觉！把这种似有似无的神秘感读出来。请你来，嗯，有感觉，请
23、你读，颤动读得真好，大家一起读。这一句话，读一次是不够的，我们得反复去读，读着读着，我们会发现，有些词语会在你的心头怦然一动，你就抓住它，再读几次，有感受了，你说，是呀，新的生命在颤动，这“新的生命”是指什么？作者为什么会有这种感受呢？再自由地读一读这句话，然后联系上下文，联系生活实际，和平时的感受，看看自己有什么见解，还可以与伙伴交流交流。开始，现在谁有体会了，你说。哦，你认为是鸟动，那是飞倦了小鸟们归巢了，躲在茂密的叶丛中，看不见躲在树上的小鸟，但是却感觉到了“生命的颤动” 。所以作者感到你读生读“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。 ”师：还有谁
24、想说，你来，对，这是无法抗拒的生命力，从它的每一片绿叶上都涌动着新的生命。所以作者感觉到，你读生读“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。 ”师：请你说，把你感到这一闪一闪的绿色，读出来。 生读“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。 ”师：请你说，对，那翠绿的颜色，绿得鲜亮，绿得发光，看久了，似乎感到绿叶上的点点光斑像是一些可爱的小精灵在舞蹈，所以作者感觉，你读生读：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。 ”师：那是风吹，是鸟动，是阳光的照耀，是新发的嫩芽，是那绿叶本身就
25、蕴育着无限的生机，所以生：（齐读） “那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。师：这是树叶在颤动，是生命在颤动，分明也是作者的心在颤动，所以他情不自禁地赞叹指板书生：（齐读）：这美丽的南国的树。 ”师：这也是我们的心在赞叹指板书 生：（齐读）：这美丽的南国的树。 ”师：巴金先生用准确、生动的语言为我们展现了这株大榕树的勃勃生机，用我们的朗读去再现这文字的生命！大家一起读。好的语言我们要积累下来。给大家一些时间，看谁记住的最多。谁来背背看，请你来，真了起，会背的同学一起来。师：今天我们没有看到一只鸟，第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加光明的时候，
26、我们再一次来到了这里。作者看到了怎样的景象呢，我们下节课再学。下课。搭 石 试课稿试课稿教案，也可以作为教学设计“ 教学设计参考。1、作家刘章爷爷的家乡就是这个小山村，那有有郁郁葱葱的树木，连绵起伏的山峦，还有一条清澈见底的小溪，是个美丽的地方。但作者每次回忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。2、这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。 （生齐读课题）有什么疑问呢？(自由读课文，出示生字，指导 :“绾、绰”读音，指导书写“洪、暴” ，指名分段读课文，想一想什么是搭石？从课文中你看到了哪些美丽的画面？3、交流：那么什么是搭石吗？用课文的句子来说说。 （出示句子）齐读，我们来看看吧，这就是搭
27、石（出示搭石的图片）4、如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？能用课文中的句子来说一说。 （出示句子）（理解“绾裤” “脱鞋绾裤” ）师：人们收工就必须人们赶集就必须人们访友就必须，人们来来往往都必须（脱鞋绾裤） ， 一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？5、读了课文你看到了哪些美丽的画面？概括画面， （板书：整搭石 走搭石 让搭石） 师：正如刘章爷爷赞美搭石的句子（出示）是的，那里的搭石处处是美，有看得见的美，也有看不见的美。现在就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石，去找找这样的美吧！1、自由读 2-3 的段落，一边读一边体会，你从哪些地方感受到美，把它划出来。再句子旁边
28、写上你的批注。（一）我们一起来交流一下吧，你从哪些地方感受到美了？（出示）1、你觉得哪几个词写的特别好的？（“无论” 、 “只要” 、 “一定” 、 “直到”等关联词语）为什么他还要“再在上边踏上几个来回”呢？对啊，家乡的老人一心为他人着想（板书：善良）2、多么善良，多么可亲的老人啊！让我们一齐来感受一下吧！齐读。 3、小结：通过老人的动作，我们感受到他那美好的心灵，在我们眼前仿佛呈现了一幅关心别人、一心为他人着想的心灵美景。我一起来赞美一下吧，搭石连同这善良的老人构成了搭石的一道风景。（二）你从哪些地方感受到美了？（出示） ，哪些词中让你感受到美？1、 “踏踏的声音，像轻快的音乐”师：我们一
29、起感受一下这种音乐美：前面的（抬起脚来） ，后面的（紧跟上去） ；我（抬起脚来） ，你呢（紧跟上去） ；你（抬起脚来） ，他（紧跟上去） ；我们（抬起脚来） ，你们（紧跟上去）;这就是（协调有序） 。指名读，齐读2、你还从哪些词中让你感受到美？“清波漾漾、人影绰绰”（1） “绰”是什么意思呢？我们看一下字典里面的解释。 （2）那么“清波漾漾 人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？你能想象出来吗？（3）真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，谁来读一读？读出诗一般的韵律美。3、小结：正因为走搭石的人协调有序，才有了这一幕幕和谐、富有诗意的画面。 （板书：和谐）正是有了人的活动，普普通通的
30、搭石才美起来。因为和谐，搭石，构成了家乡的一道风景。师：从“整搭石” “走搭石”的画面中，我们发现了搭石的美，发现了善良可爱的乡亲们的美还有那和谐美。那搭石上还会出现哪些感人的美丽风景呢？下节课我们继续走上搭石，体会“让搭石”的情景，那时你会对“搭石” ，对“家乡这一道风景”有更深的理解。同学们回去以后做好复习。38 一定要对，排水优良，阳光温和。板书。两个条件缺一不可。而别的昆虫可不会这样，他们读下去。师：别的昆虫，不会精挑细选，所以得来不费工夫，弃去毫不可惜，随随便便找个窝就住下来，这就是对，随遇而安，可蟋蟀和他们不同，不肯读下去。全班接读：随遇而安，一定要慎重选址师 ： 所 以 ， 法
31、布 尔 被 称 之 为 住 宅 ， 我 们 连 起 来 读 读 这 两 个 部 分 ， 读 出 两 者 强烈的对比，男生读别的昆虫，女生读蟋蟀。师：这一节中，还讲到了另一处与众不同的特点，是什么？你说，对，他自己一点 一 点 挖 掘 的 ， 这 么 勤 劳 的 小 家 伙 ， 住 宅 亲 手 打 造 ， 板 书 ： 亲 手 打 造 ， 所 以 法 布 尔 称之为住宅。我们一起来读一读第二小节。预备齐。师：蟋蟀的住宅还有别的特别吗？请你说出示：出口的地方一丛草师：说说你的发现，是呀，蟋蟀的住宅很隐蔽，板书：隐蔽，这一丛草，就是蟋蟀的防盗门呢。难怪法布尔说决不去碰，即使那天刮着大风，小蟋蟀肚子饿了
32、，他 决 不 去 碰 ； 那 天 下 着 大 雨 ， 无 法 出 门 了 ， 他 也决 不 去 碰 ， 是 的 ， 宁 可 饿 着 ，总之一句话，不管任何情况，小蟋蟀都决不去碰这一丛草，多聪明的小家伙呀，谁愿意来读读这两句话，你来，你来，你来，你们的朗读，仿佛把这聪明的小家伙带到了我们的眼前。大家一起来读一读吧。这么心思细密地设计了防盗门，所以法布尔称之为住宅。师：还有其它的特点吗？请你说哦，你谈到房子内部情况。出示第6小节。师：来，说说你的发现，是呀，蟋蟀很能干。内部墙壁光滑，地面平整，简朴、清洁、卫生、干燥。师：(教师板书：简朴、清洁、干燥)住在里面肯定很舒服。板书：舒适。咱们一起读读这两
33、句。住在屋内很舒服，那它的屋外呢？出示：那微斜的门口弹琴。师 ： 说 说 你 的 发 现 。 是 的 ， 多 么 爱 整 洁 的 小 家 伙 呀 ， 所 以 这 里 的 环 境 才 会 这 么 好 ，才能让它在这儿弹琴。谁愿意来读读这几句，你来，老师听出了你对这个小家伙的喜爱 ， 你 来 ， 你 来 ， 法 布 尔 也 和 你 们 一 样 ， 很 喜 欢 这 个 小 家 伙 ， 所 以 用 了 个 什 么 词 ？ 对 ，弹琴，这是运用了什么手法？是的，拟人，那你说，它对弹些什么呢？你说，你说，你说，这么有灵气的小家伙，怎么不让人喜欢呢？女孩子，带着我们再去欣赏欣赏。老师给你们配上音乐。多么惬意
34、的生活！多么舒适的家呀！难怪法布尔称之为住宅，我们全班同学一起来读一读吧。师：你还有发现，说吧，哦，你觉得蟋蟀的住宅很小，只有九寸深，一指宽，你有 一 双 敏 锐 的 眼 睛 。 九 寸 深 ， 一 指 宽 有 多 大 ？ 是 的 ， 那 我 们 再 看 看 蟋 蟀 有 多 大 ， 现 在你明白了吗？再你请说。“九 寸 深 ， 一 指 宽 。”的 地 方 ， 对 身 长 只 有2、3厘米的小蟋蟀来说，真够宽敞舒适的了！师：同学们，瞧瞧这小家伙，他这房子地儿选得好，屋外屋内安全舒适，更能享受生活的乐趣。这和我们人的住宅可有异曲同工之妙呀！难 怪 法 布 尔 称 之 为 住 宅 。让我们一起恭恭敬
35、敬地拿起书，读一读5、6小节，再现这一了不起的住宅。预备齐。师 ： 难 怪 法 布 尔 为 之 惊 叹 啊 ， 他 在 昆 虫 记 中 这 样 写 道 ： 哦 ， 我 的 蟋 蟀 们 ！ 因为有你们的陪伴我才感到生命的活力，同学们，蟋蟀还会给我们带来哪些惊叹，我们39 下节课再学。下课。40 21 搭石一、揭题师 ： 同 学 们 看 （ 水 声 ） 这 个 小 山 村 是 作 家 刘 章 爷 爷 的 家 乡 ， 他 的 家 乡 是 个 美丽的地方。（轻音乐起）那里有连绵起伏的山峦，郁郁葱葱的树木，还 有 一 条 清 澈 见 底 、潺 潺 而 流 的 小 溪 ， 但 作 者 每 每 忆 起 家
36、乡 ， 觉 得 最 美 的 还 是 家 乡 的 搭 石 。 这 节 课 ， 就 让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。师：看老师写课题。（师板书课题）。师：齐读课题。二、初读1、师：一起读，请同学们翻开书103页，自由读课文，注意读准字音，读通句子。想想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？听明白了吗？开始吧。2、师：刚 才 同 学 们 读 课 文 很 认 真 ，你知道了什么是搭石吗？谁用课文中的句子来说说。你说。（师出示句子）师：你找得真准，注意不要添字，是“天气变凉”，你再读。3、师：那 就 是 如 果 没 有 搭 石 ，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。请你说。（师出示
37、句子）师：读得非常正确，同学们看，这个“绾” 是个生字，什么意思？你说。师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须师：人们收工就必须师：人们赶集就必须师：人们访友就必须师：一句话，人们来来去去都必须师：一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？你说，你说，你说。师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。了解了这些，我们再来读读什么是搭石，预备齐。4、师：读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？你说。师：不错，这种渡小溪的方式给人们带来了方便。你说。师：你体会得很细腻。你还想说，来吧。师：他说的意思，家乡有一句俗语，叫作对，就是紧走搭石慢过
38、桥，你们说得都不错，和作家刘章爷爷的心是相通的，课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子，找一找。你说。师板书：不错，这普普通通的搭石，不仅是人们过小溪的方式，更是家乡的一道风景。三、研读“走搭石”1、师：想不想一起去欣赏这道风景呢？就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一起去走走搭石吧。2、师：请大家静静地默读34自然段，用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，再想一想那是一幅怎样的画面。开始。我看到很多语句上划上了美丽的波浪线，咱们依顺序来交流交流。请你说。3、师出示句子。“每当上工、下工、一行人给人画一般的美感。”师：你找的是这幅画面。这是一个多音字，读什么？41 师：意见不统一呀，想一
39、想：体育课上，体育老师常叫我们排成整齐的一队，作排成一对，一行。师：这些在搭石上行走着的人叫对，一行人，齐读两次。师：这还有几个词语，谁再读一遍？（“协 调 有 序 ， 清 波 漾 漾 ， 人 影 绰 绰 ”）请男生来。“人影绰绰” 要读准，女生来一次。师：现在再去读一读这个句子，用心感受，从哪儿体会到这幅画面的美呢？请你说。A、师：是吗。你从“协调有序”体会到美，那怎样的动作才叫协调有序呢？你说，你这是从字面上理解的，还有吗？你说，真棒，你联系上下文理解了“前面的”这就叫做协调有序，让我加入到走塔石的人群中，这一小组起立，合作着读一读。你们现在走在哪儿？对，塔石上，不好走啊，走得不及要掉进水
40、里，有信心吗？开始走了，每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的师：后面的师：前面的后面的师：前面的后面的师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来紧跟上去踏踏 的 声 音 ， 像 是 呀 ， 像 轻 快 的 音 乐 ， 让 我 们 继 续 走 在 塔 石 上 ， 这 边 两 组 走 前 面 ，这边两组走后面。前面的后面的前面的后面的前面的后面的师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧。对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做原来这样的动作就叫做协调有序，而这样协调有序的动作就是一种美。B、师：体会得真好。你们还从哪儿体会到画面的美呢？你
41、说。师 ： 是 呀 ， 清 波 漾 漾 、 人 影 绰 绰 很 美 ， 绰 是 生 生 字 ， 课 前 大 家 查 字 典 了 吗 ？ 很 好 ，遇到不认识的字查字典，这是学习的好习惯，它在字典中有三种意思。师出示：（1）宽：不狭窄；（2）宽裕，富裕；（3）形容姿态美。师：想一想，“人影绰绰” 的“绰”是什么意思？你说。师：对，姿态柔美的意思，理解了吗？那么“清波漾漾、人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？想一想。你说，体会得真形象，你是在用想象来丰富，用心来体会这两个词语，这种方法值得大家学习。师：你还想来描绘一下，说吧。听你这么一描述，我感受到水光、人影两相和的美！像画一样，请读读这两个词语
42、。你来，你的朗读把我带到了画前，谁能把大家带进画里呢？你来读，其他同学闭上眼睛，想像画画，身临其境吧！还有想读的，全班一 齐 读 。 水 波 在 轻 轻 的 荡 漾 呀 ， 再 读 。 真 美 ！ 一 行 人 走 搭 石 ， 这 既 像 是 一 幅 美 丽 的 画 ，又像是一首清丽的小诗，你看C、出示小诗师：谁来读？读出诗一般的韵律美。来，咱们推荐一位同学吧。请你来吧。师 ： 同 学 们 ， 刘 章 爷 爷 在 大 山 里 工 作 了13年 ， 每 年 都 有200多 天 走 在 搭 石 上 ， 他常常看到这样的情景，读师：刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天走上62道，一共踏过了1664
43、00多道搭石呀，他怎能忘记这样的情景，读。师：是呀，这一行人走在塔石上，走出了音乐美，画面美，这的确是家乡的一道风景。42 3、一行人走塔石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？你来读。（师出示句子）师：能谈谈你对这幅画面的感受吗？好一个谦让，你读懂了文字里含着的美。男同学一起感受这份美。那么“年轻人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？（师出示）师：同学们，这句话里的“伏”字是生字，一起读三次。师：这个句子读一遍是不够的。你们再读读，读着读着，有的词语会让你的心头轻轻一颤，你就抓住它，多读几遍。师：哪个词语打动了你？你说。师：有你的读书体会，还有其
44、他的吗？你说。是的，每个同学都有不同的读书经验。我们先来看看“伏”，“伏” 是什么意思？我们来做做这个动作。现在我是那位老人，谁来做年轻人？请个小伙子。来吧，请你做做“伏” 的动作。你真是年轻人的知 音 ， 这 样 ， 老 人 就 能 轻 而 易 举 地 叭 在 你 的 背 上 ， 舒 舒 服 服 、 安 安 全 全 地 过 小 溪 了 。多好的年轻人，老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？为什么？是呀，多好的理所当然。听了你们的回答，我就在想哪，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经是的，因为人们把这看成是当这个年轻人老了的时候，也一定会有因为透过这个“伏”字，你看出了什么？你说。你们的这份
45、美好情感也是 透过这一 代 又 一 代 人 的“理 所 当 然 ”， 你 又 看 出 了 什 么 ？ 你 说 ， 你 说 。 我 注 意 到 你 的 发 言 中 有两 个 “十 分 ”， 那 也 就 是 说 ， 这 已 经 积 淀 成 山 村 淳 朴 的 乡 风 、 民 风 。 景 美 情 更 美 ， 这 更是家乡的4、师：让我们捧起书，读课文的3、4自然段，再次去感受搭石的美。预备齐。四、拓展写话师：展开你们的想象，每天有多少人走搭石呀，假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石假如，还会有谁？假如假如谁总会怎么做，人们也把这看成理所当然的事呢？发挥你的想象，先想一想，再说说你心中的假如吧。咱们来交流交流。师：你的想像走丰富，还用上了文中“假如总会” 的关联词，这真是一道令人难忘的风景！你说，淳朴的民风已经在你心中播下了种子，这真是一道感人的风景！你说，还有很多的假如假如也许有一天，这里会架上桥，通上路，也许有一天，搭石在家乡会永远地消失了，但是家乡的人们走搭石的美，会永远地留在我们每一个人的心头。搭石上还有哪些看得见的美？还有哪些看不见的美？作者又是怎样表达这些美的呢下节课再学，下课。
