1、1一 100 以内的加法和减法(三)第 1 课时 连加、连减(这是边文，请据需要手工删加)教材第 1 页例 1 及相关练习。1让学生在具体情境中掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法，并能正确地进行计算，进一步巩固两位数加、减两位数。2培养学生正确计算的能力和知识迁移的能力，能灵活、正确地计算连加、连减。重点：掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法。难点：理解连加、连减算式的算理。课件。师：星期五下午学校进行社团活动，小巧手社团的同学们准备做手工折纸船。我们一起去那儿看看他们折纸船的情况。(课件出示教材第 1 页例 1 情境图)看，他们折了好多的纸船啊！师：从图中你能知道哪些数学信息？小组
2、内讨论交流，指名汇报。23(这是边文，请据需要手工删加)师：根据这些信息你可以提出什么数学问题？小组内交流，全班汇报。引导学生提出：三人一共折了多少只？师：要求三人一共折了多少只，我们可以用什么方法来解决呢？这节课我们一起来探究。41连加问题。师：要求三人一共折了多少只，怎样列式呢？根据学生的回答板书：192726。师：怎样用竖式计算 192726 呢？先算什么？再算什么？小组讨论：怎样计算？学生自主尝试解决。汇报：先算什么，再算什么，如何计算。生 1：1 9 2 74 64 6 2 67 2生 2：1 9 2 74 6 2 67 2师：比较这两种算法，哪种更简捷？小结：连加笔算，可以分两步列
3、竖式，也可以把竖式像这样连起来写，连起来写更简便。2连减问题。课件出示教材第 1 页“试一试”：902528。师：这是一道怎样的算式？计算时，要先算什么？师：用竖式计算时，竖式可以怎样写？学生尝试计算，小组讨论：你是怎样想的？是怎样算的？全班交流：生 1：9 0 2 56 56 5 2 83 7生 2：9 0 2 556 5 2 83 7小结：连减可以分两步列竖式，也可以把两步竖式连起来写。一般连起来写竖式，计算过程更简便。67(这是边文，请据需要手工删加)1教材第 2 页“想想做做”第 1 题。 学生直接在书上填写，并说说怎样用竖式计算连加、连减，两个竖式连写时，要注意什么。2教材第 2 页
4、“想想做做”第 2 题。指名板演，交流竖式的写法和计算过程。3教材第 2 页“想想做做”第 3 题。(1)请学生仔细观察，让学生说图意。(2)学生尝试计算，教师巡视。4教材第 2 页“想想做做”第 4 题。引导学生分析题意，列式解答，集体讲评。通过本节课的学习，你学到了什么？8本节课是本单元的一个难点内容，主要难在计算过程上，都要分两步进行笔算才能算出结果，特别是第二步计算要用到第一步算出的得数作加数或被减数。在具体的教学中，我结合例 1 的情境图，先按照运算顺序，分步列两个竖式计算，接着引导学生观察分析，怎样写比较简便，简便在什么地方，学生通过观察发现两个竖式连起来写比较方便。第 2 课时
5、加减混合运算教材第 3 页例 2 及相关练习。910(这是边文，请据需要手工删加)1使学生学会用竖式计算加减混合算式， 并能灵活应用口算和笔算正确进行计算。2使学生在主动思考、尝试计算过程中获得成功的体验，发展学习数学的自信心，培养认真计算的学习习惯。重点：掌握加减混合运算的笔算方法。难点：计算时合理选择口算。课件。1请说出下面每个算式的运算顺序。255615 902225 501812 3842332师：同学们都说得不错，请大家观察这四道算式，哪一个与其他算式不同？(384233)师：像这样有加法也有减法的算式，叫作加减混合。这就是今天我们要学习的内容。(板书课题：加减混合运算。)1课件出示
6、教材第 3 页例 2。(1)师：从图中你发现了哪些数学信息？根据这些信息，你能提出什么数学问题？让学生说说条件和问题，并连贯地说出三个条件和问题。(引导学生提出问题：还剩多少只？)(2)师：要求还剩多少只，应该怎样列式呢？学生先独立思考，列出算式，再全班汇报交流，最后指名回答。教师根据学生的回答板书：384233。(3)师：想一想，怎样计算 384233 呢？要先算什么，再算什么？生：先算 384280，再算 803347。师：怎样列竖式计算呢？学生笔算，指名板演。3 8 4 28 0 3 34 7全班学生展示交流：竖式怎样算的，明确先算加法，再连着写竖式算出得数。小结：加减混合算式和连加、连
7、减算式一样，可以按计算顺序把竖式连起来写，算出得数。2课件出示教材第 3 页“试一试” 。11师：怎样列竖式计算 603840?学生先独立计算，再组织学生小组内互相交流讨论，最后指名汇报，教师板书。师：在算出减法得数 22 后，用什么方法计算要方便一些？你是怎样想到口算的？师：两位数加、减整十数或一位数，是我们已经学习过的口算内容。在连加、连减和加减混合算式里，遇到可以口算的可以不列竖式计算，直接口算出得数。1教材第 3 页“想想做做”第 1 题第一行两小题。学生分组练习，指名板演。2教材第 3 页“想想做做”第 2 题。让学生明白题意：先算加 20 的得数，再算减 6 的结果。3教材第 4
8、页“想想做做”第 3 题。明确计算要求，让学生说说每题中哪一步可以用口算。4教材第 4 页“想想做做”第 4 题。学生在书上列式解答。完成后交流算式，教师板书。5教材第 4 页“想想做做”第 5 题。(1)让学生弄清条件和问题。(2)让学生交流思考的过程。这节课你有什么收获和大家分享吗？本节课教学的主要目标是让学生掌握加减混合运算的方法，能正确地笔算 100 以内加减混合运算。由于学生已经学习了 100 以内加、减法以及 20 以内加减混合运算的计算方法，并且在上节课学习了连写竖式的写法，实际上本节课的学习过程中并没有什么难点，因此，在本节课的教学中，我适当提高了教学要求，让学生自己根据图意提
9、出问题并列式解答。列竖式计算也由学生自主完成，课堂效果较好。第 3 课时 “把两种不一样多的物体变成同样多”的实际问题教材第 6 页例 3 及相关练习。1使学生经历“把两种不一样多的物体变成同样多”的操作活动过程，学会并能正确地用“多的去掉” “少的添上” “移多补少”的方法把两种物体变得“同样多” 。2使学生积极参与操作和交流等数学活动，从中体验学习成功的乐趣，培养独立思考和反思交流等学习习惯。重点：理解并掌握“把两种不一样多的物体变成同样多”的方法。难点：体会解决问题策略的多样性。12课件，红色、蓝色的圆片。1比一比。课件出示：一行苹果和一行桃，苹果 8 个，桃 6 个，一一对应地排列。师
10、：比较苹果和桃的个数，可以怎样说？(教师用虚线把苹果分为 6 个和 2 个两部分。)师：这里分成的 6 个，是和桃同样多的部分，2 个是比桃多的部分。2说一说。请小组内的小朋友观察图上两部分互相说一说：苹果比桃多几个，反过来怎样说？师：苹果比桃多 2 个，桃比苹果少 2 个，还能换句话说吗？3引入新课。师：比较两种不同数量的物体，可以先找出同样多和多的两部分，直接看出多了多少或少了多少。那么，怎样使苹果和桃的数量同样多呢？这就是我们今天这节课需要探究的内容。1提出问题，引发思考。课件出示教材第 6 页例 3。师：仔细观察，从图中你能发现哪些数学信息？师：要让两串彩珠同样多，你有什么办法？2动手
11、操作，解决问题。(1)引导学生动手操作探索。引导学生按条件摆出相应的圆片：红的 8 个，蓝的 12 个。师：小朋友们比一比这两串彩珠的个数，谁的多？谁的少？师：你是怎样看出多 4 个或少 4 个的？师：现在知道芳芳的彩珠比小军多 4 个，小军的彩珠比芳芳少 4 个。那么怎样让两串彩珠变成同样多呢？请大家想一想，动手摆一摆、移一移，再和同桌说一说。小组内讨论操作方法，小组长记录，教师巡视指导。(2)全班汇报展示。方法一：小军再穿 4 个彩珠，就和芳芳的同样多。方法二：把芳芳穿的彩珠拿走 4 个，就和小军的同样多。方法三：拿出芳芳穿的 2 个彩珠给小军，两串彩珠就同样多。3小结。要使两串彩珠同样多
12、，可以用“添补” “去除” “移多补少”这些方法来解决。1教材第 7 页“想想做做”第 1 题。明确要求：让学生按要求摆出小棒，并用多、少说说两行小棒根数之间的关系。2教材第 7 页“想想做做”第 2 题。(1)完成第(1)题。让学生先填空，再交流结果。(2)完成第(2)题。引导：这里两个条形各表示什么数量呢？133教材第 8 页“想想做做”第 3 题。(1)让学生说一说题中的条件和问题。(2)鸡和鸭相比，谁的只数多？(3)鸡卖掉多少只，剩下的只数就和鸭同样多？求卖掉多少只实际是求什么的只数？(4)把算式填写完整。4教材第 8 页“想想做做”第 4 题。要使两边花的盆数同样多，你认为可以怎样做
13、？引导学生说出不同的方法。通过这节课的学习，你学会了什么？在本节课的教学中，主要注重学生的操作与交流，体现在以下几个方面：1.操作的目的性明确。操作是解决本节问题的主要方法。如何操作、怎样操作是操作过程中教师要重点关注的问题，但这些问题又不宜过于引导。操作之前，教师提出：想一想，再用圆片代替彩珠摆一摆，使学生的操作有明确的目的。2.通过交流实现思维互补。不同的学生解决问题的方法有可能不同，让学生分享自己的思维成果，掌握一种新的解决问题的方法是本节课交流的目的，学生通过交流体会到解决同一个问题可以有不同的解决方法。第 4 课时 “求比一个数多(少)几的数是多少”的实际问题教材第 89 页例 4
14、及相关练习。1使学生联系加、减法运算的意义以及自身的生活经验，探索并理解“求比一个数多(少)几的数是多少”的简单实际问题中的数量关系，并能运用加、减法运算正确进行解答。2使学生在解决问题的过程中，进一步加深对加、减运算意义的理解，培养有根据地进行思考的能力，初步学会根据题意反思答案的合理性，不断积累解决简单实际问题的经验。143.使学生进一步感受数学与现实生活的密切联系，体会与同学合作交流的乐趣，增强学好数学的信心。重点：探索并理解“求比一个数多(少)几的数是多少”的简单实际问题中的数量关系，并能运用加、减法运算正确进行解答。难点：探索并理解“求比一个数多(少)几的数是多少”的简单实际问题中的
15、数量关系。扑克牌、花片、课件。师：小朋友们，今天老师和大家一起来玩“翻扑克牌”游戏，我们分成男、女生两队来进行比赛，哪队翻到的牌的数大，哪队就赢。要求：用几比几大说一说，几比几小说一说。师：同学们刚才在游戏中都很认真，说得也很不错。今天这节课我们运用这个知识来解决生活中的实际问题。板书课题：“求比一个数多(少)几的数是多少”的实际问题。1课件出示教材第 8 页例 4。师：从图中你发现了哪些数学信息？ 教师根据学生的回答板书：小英做了 11 朵花。小华比小英多做 3 朵花。小平比小英少做 3 朵花。师：根据这些信息，你能提出哪些问题？引导学生提出：小华做了多少朵？小平做了多少朵？(1)求比一个数
16、多几的数是多少。师：要求小华做了多少朵，我们要用哪几个条件呢？分析：小华比小英多做 3 朵花，与小英有关。师：你能根据已知条件，用花片把小华做的花朵数摆出来吗？师：先摆谁的？摆小华的花朵数摆到 11 个时提问：好了吗？(强调同样多)再摆 3 个(强调多 3 个)。师：数一数，小华做了多少朵？师：对照刚才摆花片的过程，想一想，可以怎样列式计算小华做了多少朵呢？学生列式计算口答：11314(朵)。练习：教材第 9 页“想想做做”第 1 题(1)。(2)求比一个数少几的数是多少。师：从图中找出与小平有关的信息。师：你能先摆一摆再算一算吗？(先与同桌合作摆，再指名学生上台摆。)15强调：摆小平的花片的
17、个数就是比 11 个再少 3 个。列式(学生口答)：1138(朵)。小组内讨论：这两道题的计算方法有什么不同？把你的想法说给同桌听一听。练习：教材第 9 页“想想做做”第 1 题(2)。2我说你做(拍手游戏)。(1)师拍 5 下，你们比老师多拍 3 下。(2)师拍 9 下，你们比老师多拍 4 下。(3)师拍 10 下，你们比老师少拍 5 下。(4)师拍 12 下，你们比老师少拍 6 下。1教材第 10 页“想想做做”第 2 题。指导学生读懂题意，并解答。2拓展练习(课本变式题)。先补充题目中缺少的问题和条件，再列式解答。(1)小白兔拔了 25 个萝卜，小灰兔比小白兔多拔 7 个，_？(2)小红
18、和小云帮助张爷爷浇花，小红浇了 36 盆花，_。小云浇了多少盆花？ (第 2 题要求学生填出不同的条件。)通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么疑问？本节课的目标是使学生联系加、减法运算的意义以及自身的生活经验，探索并理解“求比一个数多(少)几的数是多少”的简单实际问题中的数量关系，并能运用加、减法运算正确进行解答。 在例题教学中，引导学生从观察图画入手，学会分析从图中获得的数学信息、问题，进一步加深了学生对“求比一个数多(少)几的数是多少”的数量关系的理解。在“想想做做”练习题中不再出现摆花片这样直观形象的动手操作过程，但仍抓住已有的条件让学生明确是谁和谁在比、比的结果是怎样的、怎样求，理清思路再让学生下笔列式计算。16
