1、夹竹桃教学设计 2教学目标:1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解作者为什么喜爱夹竹桃。3.培养学生的审美情趣,体会作者对夹竹桃的喜爱之情。教学重点:在自读自悟中,感受夹竹桃的“ 韧性可贵”和“花影迷离”,品味课文的语言特色。教具准备:重点句子的幻灯片。 教学过程:一、 导入 同学们,有这样一种花 ,它的花如桃,叶如竹, 因此,人们送给它这样一个富有诗意的名字, 这就是夹竹桃。(齐读课题:夹竹桃) 二、 学习课文第四段。 1、通过上节课的学习,我们还记得季羡林老先生这样说过(出示媒体): “夹竹桃不是名贵的花,也不是最美丽的花,但是对我说来,它却是最值得留恋,最值得回忆的花。” 2、为什么
2、夹竹桃对季先生来说是最值得留恋, 最值得回忆的花呢?文中有一句话简练地告诉了我们,请同学们快速地浏览课文 ,把它找出来。 学生 交流。 (媒体出示:“ 这样的韧性 ,又能引起我许多的幻想 ,我爱上了夹竹桃。”) 季先生爱上夹竹桃的原因有哪两个呢? 学生 交流。 (教师板书:韧性 引起幻想) 对,正是这两个原因,作者爱上了夹竹桃,我们再来读一遍。 3、夹竹桃的韧性体现在哪里呢?请同学们再找一找,看看哪一小节进行了介绍。 (第四小节) 课文第四小节作者是这样说的:(出示:“这一点韧性, 同院子里那些花比起来 ,不是显得非常可贵吗?”) “这一点韧性” 指的是什么呢?请同学们读第四小节,找一找能够体
3、现夹竹桃韧性的句子,找出重点词语,圈圈划划,谈谈自己的体会。 4、学生 交流,谈体会。 5、因此 ,作者饱含深情地反问自己。齐读上面那段话。(出示:“这一点韧性, 同院子里的那些花比起来,不是显得非常可贵吗 ?”) 三、学习第三段。 1、 院子里的那些花是指哪些花呢?请同学们读课文第三段找一找。 学生 交流(迎春花、桃花、杏花、海棠) 2、这么多的花,可以用文中的哪个词语来形容呢? 请同学们快速读课文 ,把它找出来。学生交流(应有尽有) 3、什么叫 “应有尽有”?短短一百多个字 ,却写到了 14 种花。 4、引读 :(出示图片) 每年春天,在和煦的春风里,瞧, 花开了_到了夏天,在盛夏的暴雨里
4、,又有花开了_一到秋天,在深秋的清冷里,还有花迎风吐艳_5、季先生院子里的花可真多呀! 应有尽有。季先生小院的花不仅多, 还很美呢!请同学们读读课文,找一找描写花美的词语。 学生 交流。 (出示:花团锦簇、五彩缤纷、美不胜收、万紫千红) 学生 齐读。 小院里的花真多真美呀!读到这些词语,你还想到哪些词语或诗句呢? 媒体出示:师领 学生读诗 黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。 春色满园关不住,一枝红杏出墙来。 等闲识得东风面,万紫千红总是春。 6、 同学们,第三段写了这么多的花,这么美的句子,想不想来读一读呢? 学生 齐读。 7、小院里的花这么多,这么美,看得我们都眼花缭乱了 ,但是这些千娇百媚的
5、花和夹竹桃比起来,作者却更喜欢夹竹桃 ,为什么呢? 学生 交流。 8、是啊 ,从春天一直到秋天,夹竹桃目睹了百花争艳的繁华 ,又看到了百花凋零的无奈,他们不张扬,不抢眼,而生命之歌却是那样嘹亮,多么可贵的韧性啊!让我们再来读一读这句话,向夹竹桃致敬! 媒体出示:这一点韧性 ,同院子里的那些花比起来,不是显得非常可贵吗? 五、学习第五段。 1、作者喜爱夹竹桃,不仅是因为它那可贵的韧性,还因为它能引起作者的许多幻想。夹竹桃能引起作者的哪些幻想呢?请同学们闭上眼睛,听老师朗读,听的时候,用心感受,你的眼前出现的画面中,你印象最深的是哪一幅 ? 教师范读。 学生 交流。 2、寻常的花影竟能让作者联想到
6、地图上的大洲、大海,池塘中的荇藻, 风翻的墨竹,为什么作者能够幻想它是什么,它就是什么呢 ?请同学们读读第五段,找一找。 学生 交流。 是啊!正因为叶影参差 ,花影迷离,作者想它是什么, 它就是什么。月光下的夹竹桃你觉得还会像些什么呢?请你仿照文中的句式,也来插上想象的翅膀,写一段话。 出示:我幻想它是 ,它居然就是 我幻想它是,我眼前 我幻想它是,我就真看到 3、 学生交流。 教师评价。 六、总结 既不名贵,又非最艳丽 ,却成了最令人留恋,最值得回忆的花,这就是夹竹桃,让我们记住它奇妙有趣的花朵,记住它可贵的韧性 ,记住它带给我们的美好幻想 ,下面,让我们再一起来读读这一句话。(媒体出示:“ 这样的韧性,又能这样引起我许多的幻想 ,我爱上了夹竹桃。”) 七、课外延伸 其实,不仅季先生喜欢夹竹桃,古时候,也有不少文人墨客喜欢夹竹桃,还写诗赞美过她呢!下面,老师把这首诗送给大家 . 出示: 夹竹桃 花似红桃春犹在, 质如碧玉色常新。 不负声名桃共竹,全凭颜色白兼红。 七、作业 1 背诵课文. 2 仿照课文第五段的写法, 写一段幻想( 如天上的云, 树的影子, 手映在墙上的影子等等)
