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类型练习7 口语交际《学会待客》教学反思.doc

  • 上传人:jinchen
  • 文档编号:7638183
  • 上传时间:2019-05-22
  • 格式:DOC
  • 页数:2
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    关 键  词:
    练习7 口语交际《学会待客》教学反思.doc
    资源描述:

    1、口语交际学会待客的反思“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际环境中进行。”创设情境能有效地促使课堂教学实现和保持双向互动,能极大地提高口语交际课堂教学的效果。这样的创设,必然会使学生有一种身临其境的感觉,学习情绪就会因此而变得热烈起来,学习口语交际的主动性就会被充分激发出来。他们就会把课堂当做“生活” ,就会怀着浓厚的兴趣,带着饱满的情感,走进“交际情境 ”中去作进一步地体验。而表演是小学生最喜欢的一种学习体验方式,同时表演的本身就有着很强的双向互动性。学生由于年纪小,生活经历少,口语交际能力较弱,低年级小学生更甚。对自己在交际中产生的语音、语法、态度、语言习惯等方面的偏

    2、差可能没发觉,这就要鼓励学生互相评议,互相纠正过来。课堂上学生、老师共同参与活动,共同评价,形成一个动态的课堂。口语交际的最终目的不是单纯地练习说话,而是让学生学会与别人交往,解决生活、学习中遇到的实际问题。除了课文中的特定情境,我还创设了生活中的情境:老师、表兄弟姐妹、外公外婆、同学等进行拓展练习。然后请小朋友们选择情境说一说、练一练、演一演。让学生在“真实”的情境中锻炼,从而提高学生的交际能力,并学会如何做人。整节课按设计的环节步步顺利进行着,却在最后“ 拓展练习”的环节乱了套。意在让学生有更多参与练习的机会,在前面的示范表演,分组表演,小组表演练习后,我让学生同桌互演。但有几对同学特别会

    3、抓紧这个难得的“说话”机会,并不按要求(待客的礼仪)表演。即刻进入话题,“表演”得眉飞色舞,唾沫乱飞他们竟讨论起昨晚的电视情节来了。教室里“人声鼎沸”,好不热闹。看到这情景,我一下子懵了,不知所措。我可没设计有这样的情节!我快步走到他们面前,可正沉浸于电视节目中的“主人翁” 正谈得起劲呢,对老师是视而不见。更可怕的是他们制造的热烈气氛正影响着全班。皱眉,无奈,怎么打断他们呢?击掌?敲讲台?可就打断了他们的积极性!好几分钟过后,我快步走到黑板前,拿起粉笔画了一个大大的笑脸。我转身时,教室里已基本安静了下来我相信在我动手画的时候,大部分同学已经看上来了。因为我异常的举动让他们惊讶,画画让他们好奇。

    4、有惊无险!我尽快让自己平静下来,微笑着说:“大家练习得非常好,每个同学都很积极,可是有些同学可能忘了刚才老师提的要求,我们和别人相处要懂礼貌,谈话时要面带微笑。我看你们有些人争得面红耳赤的,不是要打起来了吧?”大家笑了,我趁机又问起训练的要求,大家又回到表演中来。教育家苏霍姆林斯基这样说道:教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。在这个教学细节中,学生表演的内容与课堂的实践要点相去甚远。如何在不打击学生积极性的同时,拉回学生远离的思维,把实践的方向正确地引向课堂,而学生也信以为真,丝毫不减实践的兴趣。这一点我未能及时做到,说明我的课堂掌控能力略差,这是我以后要提高的部分。从本节课的效果来看,作为成年人,作为老师,我的“口语交际” 仍要继续训练,用以提高我对课堂的应对能力。

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