1、 第 1 页 共 4 页 拿来主 义 第一课 时 李金贵 课 题 拿 来主 义 课 时 1 授课 日期 教学目 标 1 、 学 习本 文运 用比 喻论 证等方 法把 深奥 抽象 的道 理讲得 深入 浅出 生动 形象 的论证 艺术 ； 体 会鲁迅 杂文 的语 言特 色。 2 、认 清对 待文 化遗 产的 正确态 度- 批判地继承 ，并 能运用 正确 的观 点解 释一 些实际 问 题 。 来源:GkStK.Com 教学重 点 难点 1、 揣摩 词 语的讽 刺意 味； 2、如 何正 确对 待文 化遗 产 ； 3、学 习运 用比 喻论 证方 法 。 预习要 求 教 师 活 动 内 容 、 方 式 学
2、生活 动方 式、 内容 旁 注 一、介 绍 背 景： 清 朝政府 实行 “闭关 主义” ， 其结果 是落后 挨打 ；鸦片战 争以 后，清 朝政 府和北洋 军阀 奉行卖 国政 策， 即 “ 送去 主义” ； 国 民党反 动政 府继 承了他 们的 衣钵 ， 政 治上 投靠帝 国主 义， 经济上 以至 文化 上继 续实 行“送 去主 义” 。 当 时的 文化 工作 者中 间， 在 对待 外国 文化 问题 上， 存 在两 种错 误认 识， 概 括起来 ， 就 是： “全盘 否定 ”和 “全 盘西 化” 。 针对这 些错 误认 识， 鲁迅 写了此 文， 提出 了 “ 八来 主义” 的口 号， 阐明 了对
3、 待外国 文化 的正 确态度 。 二、指 导学 生复 读课 文： 来源: 学 7 优 5 高 0 考 g 网 k 先 提出 问题 ，再 让学 生 带着问 题阅 读课 文， 然后 组织讨 论。 来源: 高 考试 题库 GkStK 问 题：1 、课 文的 第五 段在文 中起 到什 么作 用？ （提示 ：承 上启 下） 前面四 段讲 的是 什么 问题 ？后面 五段 讲的 又是 什么 问题？ （提 示： 前四 段： 揭 示什么 是 “ 送 去主义 ”及 实行 之的 危害 性。后 五段 ：论 证什 么是 “拿来 主义 ”及 为什 么要 实行之 。 三、分 析写 作思 路和 课文 结构层 次： 1、 问：
4、 作者 要论 说的 是 “ 拿来主 义” ， 为 什么 课文 前 半部分 写 “ 闭关 主义 ” 和 “ 送去主 义” ？ 讨论、 明确： “拿来 主义 ” 是针 对历史 和现 实存 在 的问题 提出 来的。 近带 的 “闭关 主 义” 必 然导致 现在的 “送去 主义” ，而实 行“送 去主义 ”是 卖国， 从长远 来看， 将造 成亡国 灭种， 因此， 实行 “拿 来主 义” 刻不容 缓。 即， 破“ 送去 主义” ，立 “拿 来主 义” 。 问： 因此 ，文 章的 结构 该 如何划 分呢 ？ 讨论、 明确 ：三 部分 第一 部分 （1-4） ： 揭露批 判“ 送去 主义 ”的 实质及 其严
5、 重后 果。 第二 部分 （5-9） ： 阐 明 “拿 来主 义” 的 基本 观点 ， 批判 在对 待文 化遗 产上 的错误 倾向 。 第三 部分（10） ： 总 结全文， 指出 实行“ 拿来 主义”的 人应 具有的 胆识 和品质， 以及 “拿来 主义 ”对 于创 造民 族新文 化的 重要 意义 。 研读 文章 的第 一部 分： 要求 ： 弄 清 “ 送去 主义” 的实 质及 其危 害， 体会幽 默讽 刺的 语言 在批 判错误 观点 时的 表现力 。 问： 第一 段 “ 别的 且不 说 罢” 一句 有什 么作用 ？作 者列举 了哪 些事 例来 揭露 国民党 政府 实行 “送去 主义 ”的 媚外
6、 丑态 ？ 第 2 页 共 4 页 讨论 、 明 确 ：A 、 这 一句 ， 不仅使 论述 的范 围明 确 ， 而且增 强了 揭露 的深 刻性 ， 因 为其 实质 是什么 都是 “送 去主 义” 。B 、 三 个 “ 送” 的 事例 ： 先 送古董 ， 没 回音； 再送 古 画、 新 画， “ 发 扬国光 ” ； 最后 送“ 梅兰 芳 ” 。 （注 意： 作者 的矛 头并 不是对 人。 ） 问： 一味 奉行 “送 去 主义” 会产 生什 么后 果及 危害？ 讨论 、明 确： 结果 是 我们的 子孙 后代 无法 立足 于世界 民族 之林 。 问： “ 抛来 ”和 “抛 给”有 何区 别？ 讨论
7、、明确：A 、 “抛 来”指那 无用的东 西抛弃掉 ，或者 无代价地 送人或施 舍，一 般不带 不 良动机 ；B “ 抛给 ”指 有目 的带恶 意地 输出 。 四、小 结： 作者 把对 待文 化遗 产的问 题放 在历 史和 现实 的背景 中加 以考 察， 文章 一开始 就从 “闭 关主义 ” 说 起， 进而 揭露 政 府在 “ 学” 上实 行 “送 去主 义” 的 种种 媚外 求荣 欺世 惑众的 事实 ， 揭示“ 送去 主义 ”必 然使 中国陷 入被 侵略 受奴 役的 悲惨境 地。 因此， “送 去” 之外 ，还 要 “拿来 ” ！ 五、布 置作 业： 熟读 课文 ，消化 生字 生词 。 来源
8、: 高 考试 题 库 拿来主 义( 第 二课 时) 李金贵 课 题 拿 来主 义 课 时 2 授课 日期 教学目 标 1、学习 本文运 用比 喻论证 等方法 把深奥 抽象的 道理 讲得深 入浅出 生动形 象的 论证艺 术；体 会鲁迅 杂文 的语 言特 色。 2 、认 清对 待文 化遗 产的 正确态 度- 批判地继承 ，并 能运用 正确 的观 点解 释一 些实际 问 题 。 教学重 点 难点 1、 揣摩 词 语的讽 刺意 味； 2、如 何正 确对 待文 化遗 产 ； 3、学 习运 用比 喻论 证方 法 。 预习要 求 教 师 活 动 内 容 、 方 式 学 生活 动方 式、 内容 旁 注 一、检
9、 查生 字生 词掌 握情 况： （ 略） 二、回 顾上 一节 课的 内容 ： （略） 三、研 读第 二部 分： 要求 ： 理 解 “拿 来主 义” 的 主张， 领会 运用 形象 的比喻 阐明 抽象 的深 刻的 道理的 方 法 。 指名 朗 读 5、6、7 段，注 意对 吝啬 、髓 、蹩 的正音 。 问： 第五 段中 哪些 词语有 讽刺 意味 ？ 明确 ： “ 摩登” 、 “ 时 髦”- “什么都 成了 送去 主义” ； “吝 啬”- “丰富” 、 “大度” 问： 第六 段的 “送 来”和 “拿 来” 有何 区别 ？ 明确 ：A 、 “ 送来 ” 是帝国 主义 对我 国进 行经 济、 军事 、
10、文化 侵略 和掠 夺， 同 “抛 给” ； B 、 “ 拿来 ” 是根据 需要 自己 拿。 二者 本质 不同 ，内 容迥 异 。 问： 第七 段中 “运 用脑髓 ，放 出眼 光， 自己 来拿” 怎么 理解 ？ 明确： “ 运用脑 髓” 指用脑 筋独立 思考， 有主见 ； “放 出眼光 ”指要 看得清 ，有 辨别力； “自 己来拿 ” ： 指要 有选 择。 问： 第八 段批 判哪几 种错 误态度 ？第 九段 阐述 了 “ 拿来主 义 ” 应 该采取 怎样 的态度 和方 法 ？ 第 3 页 共 4 页 比喻论 证有 什么 作用 ？ 明确 ： “ 大宅 子” 比喻 文 化遗产 。A 、 怕： 徘徊
11、不 敢走进 门的 头（逃避主义者） ；B 、怒：勃然大怒，放一把火烧光的昏蛋（虚无主义者） ；C、羡 慕：欣 欣然 接受 一切 的废 物（投 降主 义者 ） 。 以上 三种 态度 都 是错误 的， 正确 的态 度和 方法应 该是 ： 占有：这是前提；B 、挑选：这是关键，没有挑选，占有就毫无意义；C 、挑选的 具 体做法 ：或 使用 ，或 存放 ，或毁 灭。 来源: 高 考试 题库 GkStK 关于几 个比喻： “鱼 翅”喻 文化遗 产中的 精华部 分（ 使用， 吃掉） ； “鸦片 ”比 喻有益 也有害 的一类 事物 （存 放， 供 人 治病） ； “烟 灯、 烟 枪” 比 喻可做 反面 教材
12、 的一 类 （ 留一点 ， 大 部分 毁掉） ； “姨 太太 ”比 喻供 剥削阶 级欣 赏享 用的 腐朽 淫糜的 东西 （走 散） 。 四、研 读第 三部 分： 要求 学生 朗读 后， 简要说 出每 句话 的内 容： 结论 ， 我们 要拿 来 ；2 、 具 体做 法 ；3 、 结 果 ；4 、 拿 来主 义者 应具 备的 条件 ；5 、 从 反 面指出 拿来 主义 的意 义。 问： 本段 共五 句话 ，如果 是五 个问 题的 答案 ，那么 应该 是哪 五个 问题 呢？ 明确 ：1、究 竟应 该 怎样对待 文化 遗 产？2 、对 文化遗产 应怎 样区别 对待 ？3、正 确对 待文化 遗产 有什
13、么积 极意 义？4 、 要 处理 好文 化遗 产 我们必 须具 备哪 些条 件？5 、 实 行 “ 拿来 主义” 的重 要性 迫切 性何 在？ 五、总 结全 文： 中心 ： 本文批 判了 国民党 的卖 国主 义政 策， 和一些 人对 待文 化遗 产的 错误态 度 ， 阐 明 了批判 继承 文化 遗产 的基 本原则 和方 法 ， 指 出了 正确 的继承 和借 鉴仍 是建 设民 族新文 化不 可 缺少的 条件 。 现实 意义 ： 鲁 迅的 见解， 与毛 泽东 “古 为今 用 ” 、 “洋 为中 用” 、 “剔 除糟 粕 ， 吸取 精华 ” 的主张 是一 致的 ，这 写对 我们今 天， 是仍 有借 鉴意 义的。 学生 讨论 ，归 纳写 作特点 ： 先破后 立， 破立 结合 ；B 、 运用比 喻论 证， 化深 奥抽 象为浅 显具 体；C 、语 言犀 利。 六、布 置作 业： 补充 第 4 页 共 4 页
