1、 “适当集中，反复循环，阅读原著、因材施教” 十六字中学外语学习法是华东师大附中张思中老师呕心沥血，艰苦探索 26 年，不屈不挠，冲破重重困难总结出来的适合我国国情的中学外语教改套路，为我国中学外语教学事业做出了巨大贡献。 适当集中 选择适当时机，把适当的内容，用适当的方法集中地教给学生。 1、超前集中识词。 采用集中突破，分步要求，循环记忆的办法，用英语卡片集中识词法和排列组合记忆法等集中教学单词，扫清学习阅读的障碍。 集中识词不是目的，而是手段，是方法。它不在于一次掌握成百上千个单词，而在于训练学生的记忆能力，扩大其大脑皮层记忆的容量，学会科学记忆的方法，发现自己记忆的潜力，树立学好外语的
2、心理优势。 （1）词汇的选择： 一是每册书后的词汇表上的词，二是常用单词，前者有利于课堂教学，后者有利于课外阅读，两者应结合，词汇量由班级的具体情况而定。 方法的选择应多种多样： 低年级与高年级不一样；重点中学与非重点中学不一样：后一次与前一次不一样。第一种只是介绍一下速成识词的方法，让学生自己去运用；第二种介绍速成识词方法以后有一定数量要求，如记 200 词、300词或 500 词，时间不限，让学生自己去学；第三种定期定量完成。以第三种方法效果最好。 步骤：先是思想动员，阐明集中识词的可能性、目的、要求、方法、困难与利弊等，要求学生做单词卡片，每词一卡。卡片规格是把硬纸片剪成 2.5cm7c
3、m，正面写英文单词、音标和词性，背后写中文意义。第二步，介绍记忆与遗忘的规律，循环记忆法与同遗忘作斗争的方法以及单个单词的记忆法，如分析结构法，联想法，对比法，等等。第三步，示范 100 个词，小结经验，然后才正式开始每天 100 词，每周 500词复习一次，三周共约 1200 词。 （2）单词编排： 根据学情确定集中识词的量，可以一册书的单词一次集中学习，也可以二册、三册、四册、甚至六册的单词一次集中学习。把要集中学的单词，按读单规则，以单、双元音为基础，多音节的以重读元音为主，依次集中排列（也可把单词按元音字母顺序排列）学习。在排列时要体现“从易到难，从简到繁，由浅入深”的原则。 第一种排
4、列：把相同重读元音字母的词排在一起，先开音节，再闭音节，然后字母组合，最后排双音节、多音节词。 第二种排列：按重读音节读音规则，把语音音素提出来排列，先单音节，后双音节，后多音节。 （3）识词教学： 集中教单词的时机选在其他学科作业较少时，如学期初，小考之后，一次时间以 23 周为宜。一次识记5080 单词，第一课时要求会读，第二课时英汉互译并会默写。要求记住一词一意，用法暂不要求，待到学课文时再解决。 向学生介绍循环记忆法，再按单词讲义的排列把单词用卡片教给学生，并做卡片游戏，以促进识记。在教单词的过程中，还可向学生介绍单词结构分析记忆法与联想记忆法。根据拼音文字的特点，掐头去尾找词根，介绍
5、前缀、后缀、词尾；介绍同义词、近义词等。 为了增加集中识词的活泼气氛，提高识记效率，在集中识词过程中强调每节课的起始阶段进行一分钟两两对话活动，看谁在这一时间内讲得最快，最多。把课堂用语，基本日常会话，集中识词范围内课文中的基本句型教给学生在会话中应用。 2、集中学语法。 把阅读中常见的、重要的、有规律的语法，采取一些办法提前集中学习，有的适当进行练习，有的仅开个讲座，不同性质、不同要求采取不同的处理。 一是超前集中，在一段时间里讲授常见的、重要的、有规律的语言，某些条目还要求练会。 二是有些语法可在事后归纳集中练习。通过集中教授语法，尽力使学生较早地对英语语法概貌有所了解。 具体语法，分单元
6、教学：一是词形变化和用法；二是句子成份和简单句，三是复合句，四是其他。 做法：把常用语法分成四个单位： 词形变化与用法，把复杂的规则归纳成几句口诀，然后反反复复地练。 简单句与句子成分分析，也是反复操练到掌握为止。 复合句。 其它，如形动词与副动词，只要举行讲座，告诉学生碰到这种情况应当怎么理解就行。 3、集中听说读写的基本技能训练。 由于词汇、语法的提前教学，因此在课文教学中减少了难点，有利于集中听说读写的训练。训练的步骤大致如下： （1）口语训练： 初中学生处于记忆力强、模仿力强、好奇心强的年龄段，应当侧重于听说的口语训练，培养正确的语音、语调和良好的语感。可借助录音磁带让学生跟读模仿、朗
7、读、背诵，以及每学期进行口试等一系列强化语音、语调的口语训练。 （2）开展两两分级对话活动： 开始编好现成的日常生活问答句叫学生背诵，限时限量，反复强化，养成对话格式的习惯，然后有范围的小情景对话，最后见景对话、随意命题对话。把这些列为口试项目，长年坚持，听说的能力就能培养出来，而且也是复习与灵活应用知识的好办法。一分钟两两对话活动，起初模仿背诵教师指定的内容，而后自己创造对话的情景，最后可开展一分钟演讲。 （3）阅读外文原著： 高中阶段学生理解力发展，应侧重培养他们读原著的能力。课内增加读原著的训练，如强调课文课课书面预习，课课流利阅读，要求课课会背、会复述，精读与泛读相结合；课外开展由浅入
8、深、由易到难读原版著作的活动。 （4）书写与写作训练： 初中一开始就强调写字规范。要求“底线平，大小均匀，15 倾斜”，抄写美观，作业合乎规格。除一般作业外，开展写小作文，翻译练习。 在初中侧重口语训练的同时，就开始动员培养学原著的能力训练；在高中侧重读原著训练时不忘口语训练，两者不可偏废。 学习新课之前，要求学生预习课文，并译成中文；课上加强听读说写技能的训练，从听录音、朗读课文到逐步复述和背诵。最后结合复习同类型和可联系在一起的旧课文巩固新课，扩大能力训练范围。 反复循环 根据艾宾浩斯遗忘曲线，记忆的信息在 24 小时后平均要遗忘 50，表明半遗忘期是一天。为了跟遗忘作斗争，必须把当天学的
9、，需要记忆的内容在当晚立即复习，第二天要检查。之后，每隔2，4，8，16，32天均要重现再认，复习巩固。在学期开学、大、小考前都要复习一次。 1词汇。 要按照记忆和遗忘的规律，安排好复现词汇的时间。复现的方法，每次可以不同，除采取前述二种排列法外，还可以词性、词义分类（如动、植物、季节、月份等），同义词、同族词、词组等方式排列和记忆方法，机械复现，不断提高单词复现率，以达到强化记忆的目的。 比较积极灵活有趣的复现单词，是在学习课文，课外阅读，听力材料，会话和综合训练中实现的，同时对词义也得到扩大。 2、语法。 集中讲授的语知识在学习课文时充分练习和深化，在课外阅读、听力训练和综合练习中不断重现
10、，并在单元、小考、大考，毕业考前的复习中重现。这样就使语法在反复循环中螺旋式地加深、扩展、巩固。 3、课文。 在讲授新课时已是循环式进行预习、理解，句型（语法）练习，复述（背诵），新旧联系口笔练习。课外阅读和听力材料也是课文知识循环复现的机会。经常变换情景要求对话，各种口笔考试更是在复现中提高能力的机会。 阅读原著 阅读原著是学习外语的主要目的之一。阅读是一种综合的能力。培养学生具有良好的阅读习惯，能巩固已学的词汇和语法知识，增强语感。 阅读的方法，为四字诀：一查（查词典，查工具书），二猜（根据上下文和词的结构，运用逻辑推理等知识猜测理解句义），三议（群体讨论，研究句义），四问（请教老师和懂行
11、的人）。 教会学生“四字诀”向他们介绍翻译的基本知识、窍门，以及应有的翻译品德。课内选读的材料要由浅入深，先读改写本，后阅原著。每学期花一周时间搞集中阅读和能力训练。有条件的还可以每周开一节阅读指导课，课内阅读的材料配上理解练习，限时阅读；课外，尤其寒暑假是阅读的好时机，宜发动学生自寻材料阅读。 要特别鼓励学生的阅读与个人志向相结合，如组织数理化等外语阅读小组，课外阅读这些相应的原版中学教科书，进而阅读有关杂志。 阅读速度逐步加快，连看带猜记下速度时间，理解题得分乘速度，就得出有效阅读字数，并经常做此类统计和对比。 训练要求逐步提高，从阅读原文进行翻译到写大意和心得体会，直至就原文主题写作文等
12、。 因材施教 广义地说是因学情、教情和教材的不同而采取不同的办法施教；狭义地说是正确处理学生在学习过程中出现的“差距” 问题。 任何事物的发展都是不平衡的，教学工作更是如此。学生学习出现差距是客观存在。年级越高，差距越大。真正要培养人才，快出人才，出好人才，应该承认差距，正视差距，甚至可以发展差距，让好的学生学得更好，更快，差的也有较大提高。 开始，班内差距尚未形成群体，大多数同学水平还较整齐。这时对好的一头，组织兴趣小组，开展课外阅读和兴趣活动，对差的一头则组织课外补差活动。 班内差距形成了群体后，只得按程度分班上课，如无条件分班，则采取同堂分组教学形式，如分快、慢，或快、中、慢班同时教学。
13、对快、慢班要求不一，教材不一，进度不一，考试评分也不一。快班以自学为主，辅导授课为次，进度快，要求高。慢班以教师授课为主，自学为次。英语教学专家-张思中张思中简介思中先生是一位受到中央领导及教育部领导接见的外语特级教师。他在外语教育的教坛上辛勤耕耘了半个世纪。他不断地探索、创新，提出“心理优势论”，总结出了“适当集中，反复循环，阅读原著，因材施教“的十六字外语教学法。他在教育理论领域孜孜以求，建树颇丰。先后发表张思中外语教学法等专著并主编了一系列外语教材。张思中教学法中兴趣调动的探索与实践我国基础教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好
14、的学习习惯。张思中教学法中“心理优势观”正是这一目的的具体体现，它是“张法”教学思想的核心，即重视非智力因素的作用，注重感情的投入，使学生以极大的学习兴趣和热情全身心地投入到英语学习中去，从而表现出强烈的、压倒一切的必胜信念和夺取胜利的能动性，即成功的渴望、成功的体验和成功的把握。 笔者在探索张思中老师的“适当集中，反复循环，阅读原著，因材施教”十六字教学法中，摒弃传统的教学模式，在教学实践中探索一条“让学生学有所得，激发和培养学生学习兴趣”的行之有效方法。现将做法总结如下，与同行探讨。 一、 兴趣是使学生持之以恒的内在动力 张思中教学法认为：在外语教学中学生的内在因素起决定作用。笔者依据这一
15、观点始终把培养学生的兴趣、态度和自信心放在英语教学的首要地位，同时引进竞争机制，激发学生取得成功的动机，让学生在学习过程中尝到成功的欢乐。例如：在“张法”的“阅读原著”教改中，我努力把调动学生阅读原著的兴趣放在首位。在高一起始年级，我选择一些浅易的、有趣味性的文学作品让学生阅读。如The Adventures of Pinochio （木偶奇遇记） ；Myths of Greece and Rome （希腊和罗马神话） ；Of Study （培根论文集）；Gone with the wind （飘） ；Uncle Toms Cabin （汤姆叔叔的小屋） ；The Arabian Nights
16、 Entertainments （天方夜谈）等。因为文学作品使用的是文学语言。文学语言是语言的精品，其特点既达意，又传神；既有哲理，又有幽默；既有思想的凝炼，又有感情的汹涌；既有悬念的联想，又有意境的感受，既有悲欢离合的交替，又有喜怒哀乐的震撼；既有作者的呐喊，又有角色的呻吟。因此学生在通过文学作品学习英语时，容易进入欣赏的角色。这样学得的英语，不仅记得牢，而且用得好。如读过木偶奇遇记 （The Adventures of Pinochio）以后，学生不用复习就会牢记第一段；All fairy tales begin with the words: “Once upon a time ther
17、e was . ”This story also begins with the word:“Once upon a time, there was a ” “A king!” my little readers will say. No, children, not a king! Once upon a time, there was a piece of wood! 这一段话令读者风趣、幽默、新奇和谜意，所产生的艺术效果同时转化为学习效果，特别是 Once upon a time, there was .这一句型同 a piece of wood 结合，使这个句型不再是孤立的、抽象的，而
18、是有独特形象支撑的，容易记忆和活用的。在英文诗 The Forsaken Merman被遗弃的人鱼中，诗人用常见的一些词表达了撕心裂肺感情，孩子同母亲永别的悲哀：Call her once before you go. Call once yet. In a voice that she will know: Margaret! Margaret!Childrens voice should be dear (call once more) to a mothers ear; childrens voices, wild with pain. Surely she will come agai
19、n. Call her once and come away. This way, this way!在这里，语言的节奏、诗歌的旋律、感情的激荡，都融为一体。尤其是富有生活哲理的佳句 Childrens voices should be dear to a mothers ear,所表达的是每个人都有切身体验的人类至亲至爱，而句子的形式又是构造得如此之美。学习者在诵读时既会感到心灵的共鸣，又会感到美的享受，不必用力背熟，而自然就会背熟，不必有意使用，而自然就会使用，而且还会活用。再如，培根所写的脍炙人口的 Of Study 中的一些话真称得上是百读不厌的佳句：Some books are to
20、 be tasted, other to be swallowed, and some few to be chewed and digested; that is, some books are to be read onely in parts; others to be read, but not curiously; and some few to be read wholly, and with diligence and attention. Reading maketh a fully man; conference a ready man; and writing an exa
21、ct man,.这些才华和哲理不断流溢的成串妙语，诗歌的语言和智慧的判断融为一体。学生可以从中品味一下古英语的遗风，如 onely(only), maketh(makes).同时可以悟到 only 原来是由 one+ly 而变来的，所以才是“唯一的”或“独一的”意思。培根的文章虽写于几个世纪之前，但文笔流畅，言简意赅，富有哲理，发人深思。 通过“阅读原著”，学生在文学里找到心灵的对话者，他劝告失败者振奋，成功者谦虚，他告诉学生生活的真谛。学生把文学当作最好的老师和最好的知己。这样极大地提高了学生学习英语的兴趣，阅读能力和语言运用能力从这些动情和神往的文学作品阅读中得到了提高。 二、愉快教学是增
22、强兴趣的重要保证 著名教育家理查德维亚提出：良好的课堂气氛是外语教学成败的的主要因素，因为外语学习者只有在轻松愉快的气氛下才能完全将注意力集中在学习上。张思中教学法认为：外语教学应该把整个教学过程搞成近实际的愉快的交际活动，使学生在积极主动的交际情景中吸收语言知识，运用语言知识。因而笔者在课堂教学中努力创设轻松愉快的课堂气氛，让学生自己创造一个尽可能接近真实言语交互环境。以 SEFC 1B Unit 19 Jobs 为例，我在教学中设计了如下提示，要求学生根据提示卡，将课文内容编成三组小对话： Time: one dayPlace: in the hospitalCharacters: Mr.
23、 King&DoctorTime: the same eveningPlace: the same placeCharacters: Mr. Pattis&nurseTime: the same eveningPlace: the same placeCharacters: Ms. King&Mr.Pattis学生立即“进入角色” ，即不是以扮演者的身份，而是以自己就是所演角色本身态度来表达思想与情感，他们“设身处地”地投入了表演，下面是学生编的两组对话： （1Doctor: Will you please take off your trousers? Ill have to examine
24、 your legs. Mr King: Oh no, I cant do that. Doctor: Whats the matter, young man? Mr King: Oh, doctor, you dont know I really cant Doctor: Please tell me what the problem is. Unless you tell me, I shall not be able to help you. Mr King: Doctor, I have a secret. Please dont tell anyone else. I am a wo
25、man. Doctor: A woman? Youre a woman. Then why do you pretend to be a man? Mr King: I had to pretend to be a man in order to get a job. It is difficult for me to get a good job as a woman. （2） Mr Pattis: Hello, Mr King! How are you feeling? Ms King: Im much better now. Thank you very much. Mr Pattis:
26、 Im glad to hear that. But Mr King, theres one thing I cant understand. Why have they put you in a Womens room? Ms King: Im very sorry I didnt tell you the truth, Mr patties. Im a woman. Mr Pattis: You arent joking, are you? If youre a woman, why did you pretend to be a man? Ms King: Before I came t
27、o your company, for months I had tried to get a job as an some mens clothes, used a mans name and finally got a job in your company. Please let me stay in the company. I enjoy working there. Mr Pattis: Although youre a woman, youve been doing very well. You are the best engineer in my office. In my
28、opinion, 要编出场景性很强的对话，这就要求学生必须全身心地投入到阅读教学中，根据内容加以想象并且在对话中能以不同的情感进行对话，因为对话本身向学生提供了在愉快的课堂交际活动中真正使用语言的机会。在 SEFC 教材中，有些单元的第一篇课文遗留下了尚未解决的问题或悬念。因此，教师可利用学生的好奇心，设计形式多样的课堂活动，激发学生的学习兴趣。 例如，在阅读 SEFC 1B Unit 19 第二课之前，教师可先根据第一课遗留的问题设问：Miss king pretended to be a man in order to get the job as an engineer. Unlucki
29、ly, her secret was discovered because of an accident. Would Miss King be allowed to stay in the company after her boss knew that she had lied to him? 在学生根据第二篇课文回答上述问题之前，教师可以此为辩论题目，把学生分成正反两方，让双方学生利用第一篇课文中的语言知识和故事情节进行模拟辩论，教师扮演公司“老板” ，主持辩论。 Boss: Im very surprised to hear that Mr King, one of our best
30、engineers, is a woman. Should Miss King leave our company because of her lie? Before I make the final decision, Id like to listen to your opinion first. Student 1（反方） :Im afraid she has to leave, because we cant keep a lier in our company. Student 1（正方）:Yes, it wasnt the right thing to tell a lie. B
31、ut she had to do so, otherwise she wouldnt have got the job she liked. Anyhow, she has done a good job. Wed better give her a chance. Student 2（反方）:However, we have never had a woman work in that department of our company. We cant break the rule. 辩论后，教师可根据双方辩论情况作总结性发言。教师对学生的评价应以 鼓励为主。 由此可见，创造愉快、生动、友
32、好、和谐的课堂气氛，能增强学生外语学习的信心，降低学生外语学习的焦虑感。学生在最愉快的心境下投入学习活动，在语言运用中实现思想交流。 三、因材施教是强化兴趣刺激物，为学生创造成功的条件 事物的发展是不平衡的，它们之间总是存在着差异，学生个人的智力、体力、文化基础、学习动机、情感、意志、毅力及学习环境、条件等不一样，因而在同一班里，同一个教师指导下，每个人的收获也是不一样的，这就是差距。教师要正确对待差距，因势利导，因材施教，要满足不同层次的要求，使他们各有所得。 1差距的处理 当班级中出现个体差异时，也就是说少数同学特别优秀，课内教学感到吃不饱时，就组织英语兴趣小组，不断提高他们的英语水平；另
33、一方面，有少数同学由于各种原因显得比较差，课内正常教学感到吃不了时，应当采取个别辅导或课外辅导小组，帮助他们查漏补缺。 当班级中产生群体差异时，就采取“分层教学” ，即教学目标弹性分层；教学过程异步化，学习过程个别化。 2分层教学 教学目标弹性分层 A.基础性目标 B.提高性目标 C.发展性目标。基础目标是每个学生必须而且可以达到的。学有余力的学生可以选择提高性和发展性目标。教师让学生明确每个单元和每节课的教学弹性分层目标。学生根据自己的实际情况，确立自己的层次目标，但每个人的选择是动态的。这样就能给学生创造多次尝试、选择、发现、发展的条件和机会，使他们的思维和情感处于激发状态。从而取得良好的
34、学习效果，并不断向高一级目标前进。 教学过程异步化，学习过程个别化 为实现分层性教学目标，必须改革英语课堂教学过程，实行异步教学过程：复习确认 A.B.C 目标层次点拨异步强化训练分层检测分层布置作业。其中自主学习和异步强化训练占了课堂教学的大部分时间。教师对自学有困难的学生予以指导。异步训练是对三个层次的学生实行控制、训练分控制训练和自由训练。把全班分成若干小组，每个小组有优生、中等生和差生，成绩差的学生在成绩好的学生的带动下，久而久之也能对课堂上教师的要求作出积极的反应，从而形成同组成员既互相帮助又互相竞争的气氛，同时激励他们不断进步。 通过教学实践，我感到课堂内实施分层递进、异步教学是一
35、个行之有效的教学方法。其核心是因材施教。它可以充分发挥教师的主导作用，又增强了学生学习的自主性，特别是提高了各不同层次的学生学习英语的兴趣和信心，为学生学好英语创造成功的条件。 分层递进、异步教学教案示例： （A、B、C 分别代表选择基础目标、提高目标和发展目标的学生） I.Teaching content: SEFC Book II Unit 19 Lesson 74&75 II.Aims and requirements A. 1) Have a general comprehension of the text and read the text correctly and fluent
36、ly. 2) Learn and grasp useful expressions: join in, putin prison, set an example, give in, make a speech, side by side, over and over again,etc. B. 1) Have a deep understanding of the text. 2) Be able to recite the text. C. Be able to tell something about Martin Luther King Jr., using the useful exp
37、ressions in the text. III.Procedures: 1.Revision: A: Go over the dialogue of Lesson 73. B: Say something about slavery. 2.Preparation for reading: The teacher gives a brief introduction of Martin Luther King, Jr. Martin Luther King, Jr, who won the Nobel Peace Prize in 1964, was an important politic
38、al leader in the USA. He fought for 3.Reading (self-study) A.1) Read the passage to find the answers to the top questions in the text. 2) Read again and underline the important phrases and sentence patterns. B.1) Find the answers to the questions of Wb. Lesson 74 &75. 2)Try to have a clear understan
39、ding of some details of the text. C.Try to have a general idea of the text. 4.Development and consolidation (Group Work) A.1) Listen to the tape and repeat 2)Read the text B.Say something about Martin Luther King Jr. in chronological order: 1929:_ 1964:_ 1948:_ 1965:_ 1951:_ 1968:_ C.Replace the und
40、erlined parts with the phrases in the text: 1) He demanded political rights for black people in the USA (fought for) 2) During the whole of his life he believed that it was right and necessary to demand changes in society (All his life) 3)the sons of former slave owners will be able to sit at the sa
41、me table (sit together) 5.Homework A.1) Finish Wb Exx.13 on P104105 2)Read the text again and try to read it correctly and fluently. B.1) Memorize the important phrases in the text. 2)Try to recite the text. C.Retell the story about Martin Luther King Jr. 四、第二课堂是提高学生学习兴趣的灵丹妙药 开设多姿多彩的第二课堂有利于学生发挥才智，展示
42、才华，是发展学生创新能力的广阔天地，如学唱英语歌曲、背诵英文诗歌、表演英语短剧、小品，欣赏原声影视片等。 笔者利用第二课堂让学生尝试自编自演英语小品、短剧，如选择一些大家喜闻乐见的剧本选取几个易表演的片段，编排通俗易懂的台词外加旁白，布置简易的场景，设计富有表现力的动作加以表演。近年来笔者曾指导学生试演短剧麦琪的礼物、威尼斯商人、项链等剧本以及发生在公交车上的故事、相约北京2008，其中发生在公交车上的故事荣获“溧阳市首届中小学生口语节目电视大赛”高中组一等奖，“素质教育”新解荣获“常州市思博杯首届中学生口语节目电视大赛”二等奖。通过第二课堂的短剧、小品表演，极大地激发了学生学习英语的兴趣，开
43、拓了视野，增长了见识，了解英语国家的风土人情、人文历史、社会文化，逐步将语言的运用达到“炉火纯青、运用自如”的地步。 取源于生活，又对生活高度概括的影视剧其语言是最为精炼，最有表达力的。利用第二课堂不时地欣赏一些原声片，学生会把学到的语言与实际运用中的语言进行比较，初步领会语言的某些实质，这样有助于进一步学习语言如原版片远大前程、飘、红与黑、汤姆索娅历险记、简爱等经典名著，出于教学目的，还可以看双语片，反复看，直到学生有所收益。利用第二课堂欣赏原声影视片中的语言，有利于学生认识语言，提高学生语言的实用性和灵活性。 另外，新教材内容涉及面广，但限于教材的结构，有的内容不可能做到点面结合，只能精取
44、一二。这样教师在教学中有大量的内容需要填补，这就可以放在第二课堂中进行。如 SEFC Book II B Unit 19 Martin Luther King Jr.课文中只提及他于 1963 年 8 月 28 日向成千上万的黑人发表举世闻名的演讲。为了让学生进一步了解这位杰出的黑人领袖，我把他的演讲稿“I have a dream”印发给学生，然后给他们听录音，进行模仿，进行朗诵比赛。这样学生们不仅在语音、语调、情感投入方面有所领悟，更主要是对课本内容以及历史背景有了更深刻的了解。 兴趣是最好的老师。在教学中，要善于从多方面寻找方法，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习情绪，采取多种多样的
45、形式启发学生，激发他们的求知欲，使他们深切感受到学习知识的乐趣。“张思中外语教学法”有助提高学习效率2007-02-11 10:02:35新华网上海频道记者冯亦珍 钱晨祎 2 月 11 日报道：国内百万中学生参与“张思中外语教学法”实践证明，通过初中年学习可以达到“一门外语基础过关”的目标。 由上海华东师大一附中特级教师张思中等承担的全国教育科学“十五”规划课题“一门外语基础过关的理论和实践研究”课题，历经年研究和实践，已经通过全国教育科学规划管理办公室组织的专家验收，提前结题。 教育专家认为，运用张思中外语教学法，可以大面积提高中学外语教学质量，保证中学生一门外语基础过关，还可以为学有余力的
46、学生开设第二外语。 在中小学诸学科教学中，外语教学普遍存在费时多、收效少的情况。在实施素质教育的今天，外语学科的教学改革无疑显得异乎寻常的重要。华东师大一附中外语特级教师张思中老师历经多年的悉心研究，根据“心理优势理论”，创造了“适当集中、反复循环、阅读原著、因材施教”的字外语教学法，这就是被我国中小学外语教育界所推崇的“张思中外语教学法”。 “张思中外语教学法”，攻克了四大难关，单语难记关、语法难懂关、阅读背诵关、听说口语关。运用这一教学法，张思中创造了中学生一门外语基础过关的纪录，创造了中学生自己译书出版的纪录，创造了中学正式开设双外语的纪录。他所执教的中学，高考成绩多次在上海以及全国名列前茅。 全国教育科研“十五”教育部规划课题“一门外语基础达送的理论与实践研究”，历时年，全国有多所大中小学参与，遍及全国个省市个市县等参与，滚动式接纳子课题个，在全国形成“一门外语基础过关”的研究态势，推动中学外语教学改革，学生不加班加点，与处于同等条件下的平行班相比较，都能提前一年或在更短的时间内完成外语教学任务，大面积提高学生外语能力。（完）
