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类型江苏省连云港市灌云县四队中学高中语文苏教版必修四《拿来主义》教案9.doc

  • 上传人:无敌
  • 文档编号:76201
  • 上传时间:2018-03-09
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    江苏省连云港市灌云县四队中学高中语文苏教版必修四《拿来主义》教案9.doc
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    1、 第 1 页 共 4 页 拿来主 义 蔡雁斌 教学目 标: 学习本 文运 用比 喻论 证等 方法把 深奥 抽象 的道 理讲 得深入 浅出 生动 形象 的论 证艺术 ; 体会 鲁 迅杂文 的语 言特 色。 认清对 待文 化遗 产的 正确 态度- 批判地继承 ,并 能运 用正确 的观 点解 释一 些实 际问题 。 教学重 、难 点: 揣摩词 语的 讽刺 意味 ;2 、 如何正 确对 待文 化遗 产;3 、学习 运用 比喻 论证 方法 。 教学过 程: 请学生 熟读 课文 。 第 一课 时 介绍背 景: 清朝政 府实行 “闭关 主 义” ,其结 果是落 后挨打 ;鸦 片战争 以后, 清朝政 府和 北

    2、洋军 阀奉行 卖国政 策,即 “送去 主义” ;国民 党反动 政府继 承了 他们的 衣钵, 政治上 投靠 帝国主 义,经 济上以 至文 化上 继续 实行 “送去 主义 ” 。 来源: 高 考 试题 库 GkStK 当时的 文化 工作 者中 间, 在对待 外国 文化 问题 上, 存在两 种错 误认 识, 概括 起来, 就是: “ 全 盘否定 ”和 “全 盘西 化” 。 来源: 学 7 优 5 高 0 考 g 网 kGkStK 针对这 些错 误认 识, 鲁迅 写了此 文, 提出 了 “ 八来 主义” 的口 号, 阐明 了对 待外国 文化 的正 确态度 。 指导学 生复 读课 文: 先提出 问题 ,

    3、再 让学 生带 着问题 阅 读 课文 ,然 后组 织讨论 。 问题:1、 课文 的第 五段 在 文中起 到什 么作 用? (提 示:承 上启 下) 前面四 段讲 的是 什么 问题 ?后面 五段 讲的 又是 什么 问题? (提 示: 前四 段: 揭 示什么 是 “ 送 去主义 ”及 实行 之的 危害 性。后 五段 :论 证什 么是 “拿来 主义 ”及 为什 么要 实行之 。 分析写 作思 路和 课文 结构 层次: 1、 问: 作者 要论 说的 是 “ 拿来主 义” , 为 什么 课文 前 半部分 写 “ 闭关 主义 ” 和 “ 送去主 义” ? 来源:GkStK.Com 讨论、 明确: “ 拿来

    4、 主义” 是针对 历史和 现实存 在的 问题提 出来的 。近带 的“ 闭关主 义”必 然导致 现在的 “送去 主义” ,而实 行“送 去主义 ”是 卖国, 从长远 来看, 将造 成亡国 灭种, 因此, 实行 “拿 来主 义” 刻不容 缓。 即, 破“ 送去 主义” ,立 “拿 来主 义” 。 问:因 此, 文章 的结 构该 如何划 分呢 ? 讨论、 明确 :三 部分 第一部 分(1-4) :揭 露批 判“送 去主 义” 的实 质及 其严重 后果 。 第二部 分(5-9) :阐 明“ 拿来主 义” 的基 本观 点, 批判在 对待 文化 遗产 上的 错误倾 向。 第三部 分(10) :总 结全文

    5、,指出 实行“ 拿来主 义” 的人应 具有的 胆识和 品质 ,以及 “拿来 主义” 对于 创造 民族 新文 化的重 要意 义。 研读文 章的 第一 部分 : 要求: 弄清 “ 送去 主义 ” 的 实质及 其危 害, 体 会 幽默 讽刺的 语言 在批 判错 误观 点时的 表现 力 。 问: 第一 段 “ 别的 且不 说 罢” 一句 有什 么作用 ?作 者列举 了哪 些事 例来 揭露 国民党 政府 实行 “送去 主义 ”的 媚外 丑态 ? 讨论 、 明 确 :A 、 这 一句 , 不仅使 论述 的范 围明 确 , 而且增 强了 揭露 的深 刻性 , 因 为其 实质 是什么 都是 “送 去主 义”

    6、。B 、 三 个 “ 送” 的 事例 : 先 送古董 , 没 回音; 再送 古 画、 新 画, “ 发 扬国光 ” ; 最后 送“ 梅兰 芳 ” 。 (注 意: 作者 的矛 头并 不是对 人。 ) 问:一 味奉 行“ 送去 主义 ”会产 生什 么后 果及 危害 ? 第 2 页 共 4 页 讨论、 明确 :结 果是 我们 的子孙 后代 无法 立足 于世 界民族 之林 。 问: “ 抛来 ”和 “抛 给 ” 有 何区别 ? 讨论 、明确:A 、 “抛 来”指那 无用的东 西抛弃掉 ,或者 无代价地 送人或施 舍,一 般不带 不 良动机 ;B “ 抛给 ”指 有目 的带恶 意地 输出 。 小结: 作

    7、者把 对待 文化 遗产 的问 题放在 历史 和现 实的 背景 中加以 考察 , 文章 一开 始就 从 “ 闭关 主义 ” 说起 , 进 而揭 露政 府在 “学 ” 上 实行 “送 去主 义” 的种 种媚外 求荣 欺世 惑众 的事 实, 揭示 “送 去主义 ”必 然使 中国 陷入 被侵略 受奴 役的 悲惨 境地 。 因此, “送 去” 之外 ,还 要 “拿来 ” ! 布置作 业: 熟读 课文 ,消 化生字 生词 。 第 二课 时 检查生 字生 词掌 握情 况: ( 略) 回顾上 一节 课的 内容 : ( 略 ) 研读第 二部 分: 要求: 理解 “拿 来主 义” 的主张 ,领 会运 用形 象的

    8、比喻阐 明抽 象的 深刻 的道 理的方 法。 指名朗 读 5 、6 、7 段 ,注 意对吝 啬、 髓、 蹩的 正音 。 问:第 五段 中哪 些词 语有 讽刺意 味? 明确: “摩 登” 、 “时 髦”- “什 么都 成了 送去 主义 ” ; “吝 啬”- “丰富” 、 “ 大 度” 问:第 六段 的“ 送来 ”和 “拿来 ”有 何区 别? 明确:A 、 “ 送来 ”是帝 国 主义对 我国 进行 经济 、军 事、文 化侵 略和 掠夺 ,同 “抛给 ” ; B 、 “拿 来” 是根 据 需要自 己拿 。 二者 本质不 同, 内容 迥异 。 来源:GkStK.Com 问:第 七段 中“ 运用 脑髓

    9、,放出 眼光 ,自 己来 拿” 怎么理 解? 明确: “ 运用脑 髓” 指用脑 筋独立 思考, 有主见 ; “放 出眼光 ”指要 看得清 ,有 辨别力; “自 己来拿 ” : 指要 有选 择。 问: 第八 段批 判哪几 种错 误态度 ?第 九段 阐述 了 “ 拿来主 义 ” 应 该采取 怎样 的态度 和方 法 ? 比喻论 证有 什么 作用 ? 明确: “大 宅子”比喻文化 遗产。A 、怕:徘 徊不敢 走进门的 头(逃避主义 者) ;B 、怒: 勃 然大怒 ,放 一把火 烧光的 昏蛋( 虚无 主义者 ) ;C 、 羡慕: 欣欣 然接受 一切的 废物( 投降 主义者 ) 。 以 上三 种态 度都

    10、是错 误 的,正 确的 态度 和方 法应 该是: 占有 : 这 是前 提;B 、 挑选 : 这 是关 键, 没有 挑选 , 占有就 毫无 意义 ;C 、 挑选 的具体 做法 : 或使用 ,或 存放 ,或 毁灭 。 关于几 个比喻: “鱼 翅”喻 文化遗 产中的 精华部 分( 使用, 吃掉) ; “鸦片 ”比 喻有益 也有害 的一类 事物 (存 放, 供 人 治病) ; “烟 灯、 烟 枪” 比 喻可做 反面 教材 的一 类 ( 留一点 , 大 部分 毁掉) ; “姨 太太 ”比 喻供 剥削阶 级欣 赏享 用的 腐朽 淫糜的 东西 (走 散) 。 研读第 三部 分: 要求学 生朗 读后 ,简 要

    11、说 出每句 话的 内容 : 结论 , 我 们要 拿来 ;2 、 具 体做法 ;3、 结果 ;4 、 拿 来主义 者应 具备 的条 件 ;5 、 从 反面 指出 拿来主 义的 意义 。 问:本 段共 五句 话, 如果 是五个 问题 的答 案, 那么 应该是 哪五 个问 题呢 ? 来源: 高 考 试题库 GkStK 明确:1 、究竟 应该 怎样对 待文化 遗产?2 、对 文化遗 产应怎 样区别 对待?3、正 确对待 文化 遗产有 什么 积极 意义 ?4 、 要处理 好文 化遗 产我 们必 须具备 哪些 条件 ?5 、实 行 “拿来 主义 ” 的重要 性迫 切性 何在 ? 总结全 文: 第 3 页

    12、共 4 页 中心 : 本 文批 判了国 民党 的卖国 主义 政策 , 和 一些 人对待 文化 遗产 的错 误态 度, 阐明 了批 判 继承文 化遗 产的 基本 原则 和方法 , 指出 了正 确的 继承 和借鉴 仍是 建设 民族 新文 化不可 缺少 的 条件。 现实意 义: 鲁迅 的见 解, 与毛泽 东 “ 古为 今用” 、 “ 洋为中 用” 、 “剔 除糟 粕, 吸取精 华” 的主 张是一 致的 ,这 写对 我们 今天, 是仍 有借 鉴意 义的 。 学生讨 论, 归纳 写作 特点 : 先破后 立, 破立 结合 ;B 、 运用比 喻论 证, 化深 奥抽 象为浅 显具 体;C 、语 言犀 利。 布置作 业: 完成 本课 课 课练 。 教后感 : 第 4 页 共 4 页

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