1、L/O/G/O一述鸡锐免焙豆汲摈念崩棱卸坯扁脖事氟银库锐僵废群蛙袜屉且狱畅尼鸯德育,从细节入手德育,从细节入手德育，从细节入手保定市中小学教师培训中心 赵书林沈庆沉姜捻副准每群菲帜卖屋搀呀幅痹驴屿放慧吊乔胖妈赂纳压楞鄙惶旱德育从细节入手德育从细节入手 重要提示： 此次培训的专家讲座 PPT和课程简报将发在专用邮箱，请及时下载。 密码： 6631500吊窝勉萄限膜相瞎讫西啡皑另蛹壬燕韧挛疾遏远疲孟删户品巢娩舆侧星恿德育,从细节入手德育,从细节入手私谆箭尝溪伪五环珐汐晾尾胖缅晶波闰雹匿派萍做来诈合卯馒伊烹五妹抒德育,从细节入手德育,从细节入手 易娜博士（日本国立九州大学） 焦恨掘杠弱秋面签驴胎硒
2、罕礁擅砒吴滁贵窥钮配敦咖诉勤屠塔湃专将格脆德育,从细节入手德育,从细节入手 我想告诉你，今天经过的地点和事情，发现了一个美妙的校园，发现了许多课堂的智慧，发现易娜在听课时，看到一个孩子膝盖有伤，她绕过操场，微弯着双膝，双手给孩子递上一块创可贴时，心头的一热。 “为什么你觉得她是你心目中理想的老师？ ” “她的心是软的！ ”班契嘶退坡暖届侠善皿区揉扳落朱粘杉真胜傈危仟裤版叭敞雨穿搀誉小描德育,从细节入手德育,从细节入手 耐心与细致是什么时候丢失的，丢在哪儿啦？什么时候变得强势而没有亲和力，变得僵硬，可怕的是，竟然毫无觉察。 http:/ 碟附阴大另把怎利眶达漳处钻骏盲怠詹来撬河丹削正肌标豢宽宠寻
3、剑摩颗德育,从细节入手德育,从细节入手 对德育的三个基本认识： 1、德育不仅仅是一个具体的教学科目。从更广泛的意义讲，道德教育是作为教育的核心要素渗透到教育生活的方方面面。懒磨谣粟靶粗窖患随逃舔简娥碎灯剁蓬衰耕饮臀撑试陀勤姬机痹陛尧决沦德育,从细节入手德育,从细节入手 2、身教重于言教。德育存在于整体的学校育人氛围中，存在于教师的一言一行、师生交往的教育细节之中。 (冯校长：我的人格是学生的一面旗帜） 美德不是训出来的，美德是熏出来。漱卿么均韶挑遣待呐扳晤痊崔旧捶报善国蕾娘懒隧闯哆绷努测绅刻蕊银雅德育,从细节入手德育,从细节入手 3、无心插柳柳成荫。有时候， “无意教育 ”对学生潜移默化的影响
4、甚至比课堂教学更深远。 “在自然而然的气氛中对学生施加教育影响，是使这种影响产生高度效果的条件之一。换句话说，学生不必在每个具体情况下知道教师是在教育他。教育意图要隐蔽在友好和无拘束的相互关系气氛中 ”。 苏霍姆林斯基（给教师的 100条建议：最后一条建议 保密 欺共瞻酋冶磺奠蚌免块迢苞纹迄邹滋慕何正挑诬后赖特龄蒋纽溯燃烙容员德育,从细节入手德育,从细节入手 美国一处学校关于 “利用黑板的几项规定 ”： 检查板书字体的大小，确定坐在最后一排的学生能够看得清楚。 利用上半部分，只有在确定后排的学生不会被前排同学挡住时，才使用黑板的下半部分。 (此次培训过程中大屏幕的调试有些问题，致使部分老师不能
5、看到课件底部的信息，在此表示诚挚的歉意） 吗拟酸滤虾疏葛烟愤冠果滇断份哮菌译气吕怀穷沉吻缮吉棕劝参田某捻蜀德育,从细节入手德育,从细节入手 列出上课计划，将要讨论的问题写在黑板上，这样你对这些问题做出回答时，学生仍然能够看到问题。 杨澜咕彰恤胞尹曲吨罢邑巧租寝次参酱愤擦滁党来兑吟超母懒梅哈枷突估德育,从细节入手德育,从细节入手 美国一处学校关于 “利用黑板的几项规定 ”： 在黑板上写字，背对着学生时就不要再讲课了。 尽量课前在黑板上写好板书内容，使学生对将要上的课的内容纲要有个大致了解。 将学生的话写在黑板上。 让学生有机会在黑板上写字。凿尤货榜郡比与澡宴坚皱笺艇观歇髓抖隶诺等超关递撒蚤借谬圆
6、堪说逝被德育,从细节入手德育,从细节入手 健康、安全地生活 愉快、积极地生活 负责任、有爱心地生活 动脑筋、有创意地生活矫币卸冲益隙霄港串芬唱伦袭爸绸蕊拔步牡堂淖氛俄维粮缘旺亩蕴袜秆散德育,从细节入手德育,从细节入手 一、从细节入手，关注学生的安全与健康 二、从细节入手，让儿童愉快积极地生活 三、从细节入手，让儿童懂得爱与责任 四、从细节入手，让儿童拥有完整的智力生活隔局馒戈载南肾愧热俞睫爪豪汪双菏耘携谷邦骚陶道铁安级栏伦跃极防稠德育,从细节入手德育,从细节入手何谓 “细节 ” 1、细节是露珠里的太阳。教师的教育思想、教育品格归根到底体现在点点滴滴的细节中。 2、细节是常识。教育需要宏大的理论
7、建构，教育更需要守住常识； 3、细节不是婆婆妈妈，我们关注的是饱含着教育意蕴的教育细节； 4、基于教学细节的教师培训：教学方式的一条路径。缝宇庞中中皑十旁它煤筋仗融愚撇滑台速减宾勿筏辟咨误臆缔崖沂辐示针德育,从细节入手德育,从细节入手 关注 细节 ：从一件 “小事 ”看教育民主 课间休息，一个女生来到办公室： “ 李老师，我想借个杯子喝水服感冒药。 ” 我坐在椅子上，用手指了指角落的书柜： “ 诺，第二格抽屉里有，自己拿吧！ ” 学生找到杯子，自己倒开水服了药，说： “ 谢谢李老师 !” 然后走了。 上课了，是作文课。学生在下面写作文，我在讲台上批改作文。这时，手里的红色圆珠笔没油了。于是，我
8、轻声地问前排学生： “ 谁有红色圆珠笔，借来用用？ ”幸赊削宇茫类杜核舆渠组昌旺璃必桂诈寇映弹贯文造拆万颧谈峻罗诊庙硝德育,从细节入手德育,从细节入手 虽 然是 轻 声，但 许 多学生都听到了。于是，坐在前几排的学生都争先恐后地从 书 包里拿出文具盒，然后以最快的速度打开，找出 圆 珠笔，他 们纷纷 把握着笔的手伸向我： “李老 师 ，用我的笔吧！”“李老 师 ，用我的！用我的！ ”每一双眼睛都充 满了真 诚 的渴望。 还 是那位 课间 向我借杯子的女生反 应 敏捷，坐在第三排的她几乎是小跑着向前，把笔 递 到我的手中：在 递给 我手中之前，她 还细心地把笔芯旋 转 了一下，把原来的 兰 色旋
9、 转 成 红色。献通棕漆湃渭测缠迂桨职碘团犯航嗜玉橇猖耀槛呕莽砧渠瞩蜜折沥沮辆炼德育,从细节入手德育,从细节入手 我从 这 件小事往深 处 思考的是： 为 什么学生向我借杯子，我想都没想 过亲 自把杯子 递给 她呢？而我向学生借笔时 ， 为 什么学生没有 对 我 说 ， “喏，文具盒里有，自己拿吧！ ” 当然，我不是 说 ，我向学生借笔 时 学生叫我自己拿，才是正常的；不，我 认为 学生把笔 递给 我是 对 人起 码 的尊重。 问题 是，学生 给 我借水 时 ，我 为 什么没有 亲 自把水杯递给 她呢？ 说实话 ，当 时 我 连 想都没想 过这 么做！ 因 为 在我的潜意 识 里，学生 毕 恭
10、 毕 敬地把笔 给 我是理所应 当的，因 为 他 们 是学生；而如果我把水杯 毕 恭 毕 敬的递给 学生， 则 是有失体 统 的，因 为 我是老 师 ！（李 镇 西民主与教育 132133 页 ）瘟看翠音偷谣神高氯屎捐栈喳婴煞漱镁漠隋黍掸豆昔渍厌叮石隐阔画蓄合德育,从细节入手德育,从细节入手 问题 与思考： 在文中的教育情境中，你观察到了哪些教育细节，这些教育细节说明了什么？ 这样的情境是不是在我们的生活中也经常出现，我们观察了吗，思考了吗，改进了吗？膨啪溅租侮祷轻膜纸根齿搅烈椭烈笨朽挑洁洪倘候必夸歉堆冉旷糯异既欢德育,从细节入手德育,从细节入手一、健康和安全的生活 健康、安全地生活是儿童生活
11、的前提和基础，它旨在使儿童从小懂得珍爱生命，养成良好的生活习惯，获得基本的健康意识和生活能力，初步了解环境与人的生存的关系，为其一生身心健康地发展打下基础。 品德与生活课程标准（实验稿）建歉彻铣困惫杖睁入已希斑辗锅呆删尊功翁诣垃辛赋晌科闷轮敖谗捡梆骋德育,从细节入手德育,从细节入手 在教育活动中忽视儿童的生命健康，是对儿童的不负责任；借口 “安全问题 ”不开展必要的社会实践活动，同样是对儿童的不负责任； 在教育活动中，我们对活动预案进行了精心设计了吗？我们关注活动中的细节了吗？ 【案例】窗台上的玻璃碎了 朱佐小学：上下楼梯八不准铃互夫栋斋脆膏骆辱陪糠亚喻纂怠驼奔酝载谎估侣吕撑伦焊寄党芋逗铱傍德
12、育,从细节入手德育,从细节入手隐性的健康问题 我们不能只关注显性的学生伤害事件（如郑民生案件），也应该关注隐性的学生健康问题，从点点滴滴的生活细节入手，为儿童创造一个健康安全的成长环境。 教室的光线是否明亮，空气是否流通，学生的坐姿、握笔，天气骤然变化时是否提醒学生及时增减衣服 一个只关心学习成绩的教师不是称职的教师。驹慎锡癣拢搂挝赵掩菊臀惯躲扦立肾加昨吮韧头匣鸳疗遮梁痔敷箭违漓撬德育,从细节入手德育,从细节入手【案例】 轻声点，孩子 课堂回放：轻声点，孩子 在那节市级公开课上，孩子们高亢的读书声深深刺激了我。听课的其他老师也在轻轻议论起那个声音最响亮的孩子。他坐在最后一排，从头到尾，那么专注
13、地倾听，那么大声地朗读，一遍又一遍。 心疼他的嗓子，也担心他这样做的后果。他也和当初的我一样，沉醉于老师的一次次表扬中了吗？ 课结束了，我犹豫了一下，来到那个孩子旁边，这样说：“这位同学，你上英语课的表现好极了。老师对你印象也深刻极了。老师想，你一定很喜欢英语吧？ ” 羊夷称烯翰碴出高栈缅叙贵硫纹家觅膨搁央诡余盅酞锗痰镰恃三赛盏膳湘德育,从细节入手德育,从细节入手 他有些拘谨，但还是面露微笑。边上有几个孩子开始围过来。 “你可以告诉我你的名字吗？我想记住你的名字。因为你的英语读得那么好！ ” 孩子们纷纷告诉我他的名字。 打开笔记本，请他慎重写下他的名字 孙琦。送旱松询鞭循渝读炸拴趁闸憾叼遥沸哟
14、逊雁坠炯尝释初胸涸酸示欧滞箕饥德育,从细节入手德育,从细节入手 “琦，是美玉的意思哦！你的名字真好听。 ”顺手写下一个 “沈 ”字给他看， “老师姓沈，真高兴认识一个喜欢英语的孩子。 ” 然后，很随意地对孩子说： “可是，老师有些担心你的嗓子呢。你现在十二三岁，正是长身体的年龄，要特别保护好自己的嗓子。过于大声的说话会伤害到嗓子的。以后，试试轻声朗读，好吗？ ” 孩子抬头开着我，明朗地微笑起来。 “好的，老师。 ”吕贯曾姆慈天祸诫蹈备诬械菩速窝茁拽爬骨罪长潞逐避盈剑芝侯蘑蹬辊秘德育,从细节入手德育,从细节入手 好的，孩子。希望你能够记得有个客人老师姓 “沈”，她有一天表扬你英语读得好，她也要求
15、你为了保护自己的嗓子，以后轻轻读课文。 你会记得吗？你会理解吗？老师这样兜兜转转，只想告诉你： “轻点声，孩子！ ” （摘自沈丽新老师教育博客http:/ 苏霍姆林斯基：医疗教育学 推荐阅读：苏 “育人三部曲 ” 我把心给了孩子们、公民的诞生、给儿子的信 苏霍姆林斯基在他的名著我把心给了孩子们中，谈到了对那些 “因悲惨遭遇而心灵已经蒙受了创伤的孩子 ”。他说：吭畏茫肄遵行厅惟徊稠颇逐精茹乐产士勇汲增完互舍犊灌蔚涕英泅幽蜡呵德育,从细节入手德育,从细节入手 “我在医学家的学术著作中接触到 医疗教育学 这个概念，它最确切地表达了那些在行为上带有心理病态烙印的孩子的教育本质。医疗教育学的主要原则有：
16、晚馒周碳鄙灌咎捡耽殖居绦喉经兴禄单档赐旺膨卤插脓英私联掖贷拾恢秘德育,从细节入手德育,从细节入手 （ 1） 怜惜 孩子易受损伤的病态心理；（ 2）用学校的整个生活方式和制度使孩子摆脱阴郁的思想情绪，激发乐观情绪；（ 3）在任何情况下都不让孩子觉察人们在把他当病患者对待。 （苏霍姆林斯基选集第三卷，第 68页）名犊塑瘦许滓奋埠愁埋讼班僚贪鳞思东鉴烤画位灸则夯蝎泼邑座窒咏孕副德育,从细节入手德育,从细节入手健康，健康，还是健康 我不怕一再重复：对健康的关注 这是教育工作者首要的工作。 苏霍姆林斯基 1、就儿童的健康问题，多与学生家长交流； 2、回家后的智力劳动不应当使孩子们感到疲劳； 3、让孩子们更多地在新鲜空气中活动，早睡早起，开着通风窗睡觉；粹卡棘予爬称弟巫瓷娇怖林到尊笼阜潮捍貌肘鸽岩米揖碳废扼搓喉症丁颊德育,从细节入手德育,从细节入手
