1、BOOK5 Unit2 The United Kingdom 阅读教学设计(第一课时)育才中学 秦芹【教学材料】普通高中课程标准试验教科书 必修五 Unit 2 The United Kingdom【教材分析】本课为人教版教材高二第一学期必修五第二单元第一课。本单元的阅读材料-PUZZLES IN GEOGRAPHY(地理之谜)，从地理、 历史、政治、文化、体育等方面简要介绍了联合王国的形成和发展、风土人情和人文景观。在必修三的第五单元，Canada“The True North”同本单元是相同题材，学生对地理说明文有一定的知识积淀。文本特征：文章体裁是说明文，文本特征十分明显。 Readin
2、g 中以 标题 Puzzles In Geography 引起学生的好奇心，使学生迫不及待地阅读这篇文章，想搞明白什么 样的地理之谜，从而对文章的内容印象深刻。文章分为 六个自然段。六个自然段又可以分为三部分。第一部分包括第一，二，三段，介绍了联合王国的形成。第二部分介绍了英格兰的三部分及这三个部分的特点。第三部分包括第五和六段介绍伦敦的历史财富和四类入侵者。文章脉 络清晰。另外，文章 还配有三幅插图，提示了相关部分的主要内容。在阅读过 程中，注意引导学生利用 这些文本特征进行预测，速 读和略读。文本特点： 从文本的语言来看，文章内容和地理知识相关，但 语言要求较高。文中出 现的地名和专有名字
3、较多，因此要通过实物图片解释或在上下文中理解，引导学生理解词汇的意思，从而提高阅读 速度。在文章中尤其是在第五段段介绍伦敦的入侵者，专业名字较多。从文本的结构来看，文章有三个自然段，每一段的开头一句话就是本段的主题句。脉络 清晰。从文本的内容来看，从地理、历史、政治、文化、体育等方面简要介绍了联合王国的形成和发展、风土人情和人文景观。【阅读策略】：阅读说明文文体的文章时，如何迅速有效地获得所需的信息是阅读的主要目的。在本文的教学中应引导学生运用 prediction, skimming ,scanning 等阅读策略理解科普文的主要内容。【学情分析】： 1.这是学生在高中阶段第二次接触有关地理
4、知识的说明文。必修三的第五单元，Canada“The True North”同本单元是相同题材，学生对这一类型文章的特点和语言表达有一定的认识。在文章架构和内容的理解上会相对容易一些。但是学生对于文章里出现的和地理，历史相关的专有名词有一些陌生。2.文章第一部分是关于联合王国的形成，内容较抽象，学生可能不易把握重点。【教学重点难点】：1、教师需帮助学生熟悉说明文这一体裁的文本特征，并引导学生利用文本特征迅速获得重要信息。利用学生对联合王国知识的理解激发他们阅读思考的兴奋度。通过对话的设计， 让学生深层次了解联合王国的形成和发展、风土人情和人文景观。2、教师应帮助学生对文本内容进行归纳、梳理，形
5、成 较为清晰的脉络。利用提问，图片和上下文的关系帮助学生理解与联合王国相关的专业术语。【设计思想】：本课为有关联合王国的形成和发展的阅读课，因此要充分利用多媒体生动形象地展示联合王国的发展过程，引导学生积极主动地参与教学，发挥教师的“ 主导”和学生的“主体 ”作用，培养学生自主、合作学习，分析解决问题的能力， 设计不同的阅读方式，加强师生互动，提高学生综合应用语言的能力。Period 1and 2 Warming-up and ReadingKnowledge aims: Students will be able 1.To understand the new words and expre
6、ssions from the text, puzzle; historical; institution;collections; Unionbreak away from; leave out; divide into; be linked to; look around; ke2.To know the general idea of the history and basic knowledge of The United Kingdom.Ability aims:Students will be able 1.To improve their reading ability and
7、review some reading strategies, such as skimming,scanning and prediction.2.To learn some detailed information about the United Kingdom.Emotional aims:Students will be able to get the great interest in learning the geography of the UK Teaching important points:1.To help students to learn more about t
8、he United Kingdom.2.To train the students ability to predict and grasp key information while reading.Teaching difficult points:1.To guide the students to know about the UKs historical influence on the geograghy.2.To help students to learn the deep meaning of the passage and learn what the historical
9、 treasures left by the invaders.Teaching Method:1.Guessing and Task-based teaching and learning 2.Cooperative learning3.DiscussionTeaching tool:Multiple-media and the blackboardTeaching procedures and ways:Step 1 Warming Up and pre-reading Task 1 Q: Choose one item, and try to guess which country it
10、 is. (show some pictures about these countries)China, France, Italy and The UK设计意图：让学生通过看 PPT所展示的图片，通过这些图片猜测这几个国家。图片的内容简单并贴近我们的生活,学生很容易猜出这些图片所属的国家并能活跃课堂的气氛，为下步阅读策略的教学做了有效的铺垫Task 2 let students predict the main idea of the passage by looking at the title and the picturesStep 2 Reading Task 1: Fast re
11、adingDivide the text into 3 parts, and think about the main idea of each part.Part 1(Para 1,2,3) How the UK came into being.Part 2(Para4) England is divided into 3 zones.Part 3(Para 5,6) The cultural importance of London设计意图：这是一篇与地理相关的文章，文章的一共 6段，分为 3部分。在第一遍的阅读过程中，学生在对整个文章有了一定的理解之后才能通过段落大意将文章分为 3部分。
12、有一定的难度，需要一些引导。Task 2 Careful ReadingPart 1 Para 1 Geography: England, Wales, Scotland and Northern IrelandPara 2 History: First, in the 13th century, in the 17th century and in the 20th centuryPara 3 Q: In what ways are the four countries different?设计意图：同学们将文章分为 3部分。首先通过展示六幅地图来帮助学生明白英格兰，苏格兰，威尔士和北爱尔兰
13、在地理上的融合过程。接着通过这四个地区地图和时间段的展示使学生了解它们在历史上的结合过程。最后，通过一个问题 In what ways are the four countries different?让学生在阅读后，了解这四个地区的不同。Part 2 England is divided into 3 zones.The North, the Midlands and the South of England.Most population settled in _.Most of the large industrial cities are in _. Many cities have
14、famous _.设计意图：第二部分的主要内容是英格兰。这一部分的条理性很强。学生通过填写内容，了解英格兰分为 3个部分、人口、工 业城市和主要城市。题型设置目的在于让学生更清晰的了解阅读地理说明文的技巧-寻找关键词。Part 3 LondonQs: 1.What the historical treasure in London?2.How many sets of invaders of England were there? 3.who were they and what did they leave?Historical treasure: museum, art collectio
15、ns, theatres, parks and buildingsInvaders: The Romans, The Anglo-Saxons, The Vikings and The Normans设计意图：第三部分的主要内容是英国的首都-伦敦。地理性说明文的特点是主题鲜明，关键词明显。通过三个问题就将这一部分的关键词展示出来， the historical treasure，invaders，Historical treasure，提示学生运用寻找关键词的技巧。step3: Summing upLet students retell the passage paragraph by par
16、agraph according to the key words on the blackboard.设计意图：通过板书设计的内容，带领大家一起复述文章。加深对文章的理解。Step 4 Oral exercise: Let students make up a dialogue The visitor is asking the English girl about the geography of the UK.A: How are you? I am a visitor from China. I want to ask you some questions about the geog
17、raphy of the UK. Can you help me?B: My pleasure.A：How many countries is the UK made up of? What are they?B:A:What is the flag of the UK called?B:A:How many zones of England? What are they?B:A:What is the capital of the UK?B:A:What are the historical treature of London?B:A: How about the invaders?B:
18、A:Thanks a lot.设计意图：让学生编对话，内容是与这篇文章内容相关的话题。学生可以根据这些提示进行对话。让学生将所学的知识进行信息输出，加强说的训练。在 讨论的过程中，增强同学们的合作理念。Step5 HomeworkWrite a short introduction of The UK.设计意图：在对整篇文章的学习之后，同学们对于英国，英格兰和伦敦的地理、 历史有了一个大致的认识。在讨论的环节中，同学 们对相应的内容都进行了讨论。 层层铺垫之后，写一篇对英国地理和历史的简介就是对阅读内容的延续和升华课后反思：总结：这一单元的标题是 The United Kingdom。文章体裁
19、是说明文，文本特征十分明显。Reading 中以标题 PuzzlesIn Geography 引起学生的好奇心，使学生迫不及待地阅读这篇文章，想搞明白什么样的地理之谜，从而对文章的内容印象深刻。文章分为六个自然段。六个自然段又可以分为三部分。第一部分包括第一，二，三段，介绍了联合王国的形成。第二部分介绍了英格兰的三部分及这三个部分的特点。第三部分包括第五和六段介绍伦敦的历史财富和四类入侵者。文章脉络清晰。另外，文章还配有三幅插图，提示了相关部分的主要内容。在阅读过程中，注意引 导学生利用这些文本特征进行预测，速读和略读。亮点：1. 设计环节完整流畅，通过整体阅读，分段 阅读，图 片展示和不同问
20、题的设置形式使得学生充分理解课文。在最后的口语训练中可以看出，大部分学生理解了全篇文章的主要内容，达到了最初设置的教目标。2. 图片的运用。使学生对联合王国的地理， 发展阶段，英格 兰，伦敦以及英格兰的入侵者都有了直观的认识，并增强了学生对这篇文章的兴趣。3. 引入时，设计了对联合王国知识的小测试。既激发了学生对于阅读的兴趣也节省了引课的时间。4. 细节阅读中填词的设计。简单直接，目 标明确。阅读 之后，学生主动来到黑板上填写，会对整篇文章会有更深的理解。本 节阅读课的教学设计在注重训练学生阅读能力的同时，也加强了学生在英语学习中口语训练和归纳总结的能力。缺点：1.引入时，在猜测游戏这一环节设
21、计了很多图片， 让学生来猜测图片上的内容属于那个国家，从而引出联合王国。有些学生对于图片的内容并不熟悉，没有达到 预期的效果。2.这篇科普文章有一定难度，教学设计的环节过于紧凑，使得英语基础不好的学生在理解上有一定难度。但在口语训练的环节中，活 动设置缺乏层次性， 单纯的进行问与答的训练。限制了学生自由发挥的空间。3.新课程改革提倡老师在进行课堂教学设计时注重提高学生的堂参与性。本节课的缺点在于学生主动参与的活动少。设计了五个活动，大部分以学生整体回答为主。这样就限制了单个学生的口语训练机会。4.作为高中英语老师，英语口语的表达要做到自然，流畅。生活在中文的 环境中，英语的发音需要每天训练以期达到最理想的效果。板书设计和书写上也需要继续加强。
