1、一、 教学目标 1、自学课文中的生字，联系课文内容重点理解词语“破天荒、悲喜交集”的意思。2、有感情地朗读课文，能概括课文的主要内容。3、读读母亲对儿子说话，细细感受，了解母亲三次鼓励的用意，体会母亲教育儿子的一番良苦用心。教学过程一、创设情景，导入课题1、师：说说谁是天底下谁是最伟大的人？2、揭示课题：12、母亲的鼓励 （理解鼓励）3、齐读课题二、初读课文，整体感知。1、了解学习课文的方法，检查字词（小黑板）2、自读课文，说说课文主要写了什么？按什么顺序写的？3、完成填空。课文主要写了母亲参加了儿子从（ ） 、 （ ）到（ ）的三次（ ） ，并对儿子说了三次（ ）的话。正是母亲的鼓励，让儿子
2、有了（ ） ；正是母亲的鼓励，让儿子最终获得了（ ） 。（不要求完全精准，只要求说出母亲参加家长会后，对孩子说了鼓励的话，使孩子树立起了自信心，明确了努力的方向，结果考上了清华大学。 ）三、读文感悟，深入体会（一） 、学习课文第一节。1、分角色朗读，划出幼儿园的老师是怎么说的？母亲是怎么说的？2、填写表格3、母亲为什么这么说？为了儿子不失望，目的是为了鼓励儿子。4、母亲听了老师的话，有什么表现？5、句子理解：她鼻子一酸，差点流下眼泪。说明母亲内心是痛苦的，因为所有的母亲都不希望自己的孩子是最差的。6、你认为这一节中的关键词有哪几个？你是怎样理解的？板书：羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条件
3、而希望自己也有。文中指其她的妈妈也希望自己的孩子有进步。7、儿子听了母亲的话，有什么表现？破天荒：比喻事情第一次出现。文中指儿子第一次吃两碗饭，第一次没有让妈妈喂。8、从这一段的学习中，你体会到了什么？（二） 、按第一节的学习方法自学第二节。1、学生自学，划出关键词。2、交流：补充表格媒体出示内容：走出教室，母亲听了老师的话，流下了泪“老师对你充满了信心。他说了，你并不是个笨孩子，只要能细心些，一定会超过你的同桌，这次你的同桌排在第 21 名。 ”3、理解词语。黯淡：暗淡。文中指儿子原来的眼光无神。沮丧：灰心失望。文中指儿子原来对自己不抱有希望。温顺：温和顺从。文中指儿子非常听话懂事。4、理解
4、句子。（1）走出教室，母亲留下了眼泪。（母亲内心是十分痛苦的，因为所有的母亲都认为自己的孩子是聪明的。 ）（2）她发现，儿子黯淡的眼神一下子充满了光亮，沮丧的脸也一下子舒展开来。（儿子从自己的失望中看到了自己的希望，使自己有了信心，是自己有了努力的方向。 ）5、学习了第二节，你又体会到了什么？板书：（表扬、鼓励给孩子树立自信，给孩子明确了努力的方向。 ）（三） 、讲读第三节。1、轻声读第三节，完成表格。媒体出示：母亲听了老师的话，惊喜地走出校门。发现儿子在等他。路上，母亲扶着儿子的肩膀，心中有一种说不出的甜蜜，她告诉儿子：“班主任对你非常满意，他说了，只要你努力，很有希望考上重点高中。 ”2、
5、理解句子。 听了这话，她惊喜地走出校门。此时，她发现儿子在等她。板书：惊喜（1） “惊喜”的原因是什么？（2）儿子是否仅仅是等待妈妈一起回家吗？哪为什么？（儿子对自己很有信心，坚信自己的成绩不差。 ）（3）从这句话中，你又读懂了什么？3、进一步感悟句子，展开想象。她鼻子一酸，差点流下眼泪。走出教室，母亲留下了眼泪。听了这话，她惊喜地走出校门，此时，她发现儿子在等她。想象：路上，母亲扶着儿子的肩膀，心里有一种说不出的甜蜜，心想：_4、学习了第三节，你又体会到了什么？板书：表扬、鼓励是母亲对儿子良苦用心的教育，是儿子进步很大，并有了明确的奋斗目标。（四） 、学习最后一节。1、集体朗读最后一节，划出
6、你喜欢的句子，并说说理由。2、着重理解句子：媒体出示 1：突然，儿子转身跑到自己的房间大哭起来，边哭边说：“妈妈，我知道自己不是一个聪明的孩子，但是，从小到大，你总是不断地鼓励我，你的鼓励成了我学习的动力。 ”（1）儿子考取了清华大学，为什么还要哭？儿子的成功，除了自己的努力之外，很大程度上要归功于母亲一次次的鼓励，所以那时激动的泪，是幸福的泪，是感受了母亲的良苦用心。（2）不是一个聪明的孩子能考上清华大学，对你有什么启示？一个人的成功，不在于他的聪明，而在于他是否树立起自己的信心，是否有坚定地奋斗目标，是否付出艰苦的努力。媒体出示 2：听了这话，两鬓已经斑白的母亲悲喜交集，再也按捺不住十几年
7、来凝聚在心中的泪水，任它流下，滴落在手中的信封上（1） “两鬓已经斑白”说明了什么？说明母亲为儿子操碎了心，十几年来开家长会时的泪水强咽在心中，但还是一次次的鼓励儿子，使得母亲苍老了。（2） “悲喜交集”是什么意思？联系上下文怎样理解？悲伤和喜悦的感情交织在一起。文中“喜”是指儿子考取了清华大学， “悲”是指母亲十几年来开家长会时的泪水强咽在心中，是指母亲十几年来良苦用心的教育。（3）怎样理解这句话？这句话是指母亲十几年来良苦用心的教育获得了成功；是儿子的努力获得了成功，说不出的感慨，说不出的心酸，一种复杂的情绪借助于泪水一并泻出。（五） 、小结：多么含辛茹苦的母亲啊，多么懂事的孩子啊，成功此
8、刻是属于他们两个人共同的荣耀。四、课外作业，拓展练习。板书整理：12、母亲的鼓励- 儿子难过 破天荒 最差伤心 有信心 落后惊喜 有进步 满意教学目标：教学重点：读读母亲对儿子说的谎话，感受母亲三次说谎的用意，体会母亲教育儿子的一番良苦用心。教学重点：在具体的语言环境中，体会词语表达的感情。教学过程：一、启发谈话，引入课题1教师谈话引入：关于母爱的课文我们已经学过不少，今天我们再来学习一篇。2出示课题，齐读课题。二、初读课文，整体感知。1、课文，想想课文主要写了什么？然后完成填空。课文写了母亲参加了儿子从小到大的三次（） ，并对儿子说了三次（）的谎言。正是母亲的谎言，让儿子有了前进的（） ；正
9、是母亲的谎言，让儿子看到了自己的（） ；正是母亲的谎言，让儿子最终获得了（） 。2、母亲的三次谎言分别是怎么说的？请用直线划出谎言的内容。三、读文感悟，深入体会。1、交流，出示句子。2、都是在什么情形下说的？说之前母亲都是什么神态？3、读课文，为什么说这些都是谎言？找出老师的话。4、那她又无为什么要说谎呢？让我们来分角色朗读一下，体会母亲为什么要说谎？男女生分角色朗读。5、师：母亲第一次说谎后儿子怎样？生：破天荒吃了两碗米饭，可见他非常高兴。师：母亲第二次说谎后儿子怎样？生：儿子暗淡的眼神充满了亮光，沮丧的脸舒展开来。从此长大了许多。师：那母亲第三次说谎后儿子又怎样？生：儿子考上清华大学。师：
10、从儿子的反应中你们体会到了母亲三次说谎的真正原因是什么？生：第一次让儿子高兴。生：第二次让儿子有自信心。生：第三次让儿子看到希望。师：分析得真好，让我们在一起来读读 13 节，体会一下在这三次谎言中藏着什么？生读第 13 小节。生：我们知道了这三次谎言中深藏着母亲对儿子的爱6、小结：母亲的谎言的确在儿子的身上起到了作用，真是用心良苦。儿子也能体会母亲的用心，真懂事啊。四、研读课文，感受内涵出示句子：听了这话，两鬓已经斑白的母亲悲喜交集，再也按捺不住十几年来凝聚在心中的泪水，任它流下，滴落在手中的信封上1、妈妈为什么这时候当着儿子的面哭了？联系上下文，想一想课文最后妈妈的“悲喜交集”指的是什么？
11、2、生：妈妈觉得儿子长大了，坚强了，自己的委屈终于可以倒出来了，所以当儿子面哭了。生：妈妈悲的是她为了儿子忍受了这么多年的委屈，喜的是她的委屈没有白忍，终于有了回报，她的爱得到了回报！教师小结：对儿子的信任，对儿子充满期望，这就是欣赏。四、交流体会，总结全文。母爱是深沉的，是伟大的。愿我们每个人都用心去体会这一份浓浓的爱，愿我们用行动去好好回报这一份爱！五、布置作业板书设计：鼓励12母亲的谎言（爱） 信任成功激励一、出示课题，质疑课题。板书：谎言师：说说你对“谎言“ 的看法生：谎言就是说假话，是不诚实的行为。生：谎言应该是个贬义词。师：你们说得对，可是有位母亲却经常说谎，板书完课题：母亲的谎言
12、师：今天我们就上 33 母亲的谎言，请把课题读一遍生：33、母亲的谎言师：读了课题你们有什么疑问？生：母亲为什么要说谎？她说了几次？说了些什么内容？结果如何？二、初读课文，整体了解。师：请小朋友轻声地读读课文，想想课文讲了什么？然后完成下列填空。出示填空：课文写了母亲参加了儿子从小到大的三次（） ，并对儿子说了三次（）的谎言。正是母亲的谎言，让儿子有了前进的（） ；正是母亲的谎言，让儿子看到了自己的（） ；正是母亲的谎言，让儿子最终获得了（） 。生完成填空。三、再读课文，感悟领会。师：谁愿意来朗读课文第 1-3 小节，其余同学用直线划出母亲的谎言，用曲线划出儿子的反应。生划出有关句子师：母亲说
13、了几次谎？都是在什么情形下说的？说之前母亲都是什么神态？生：说了三次谎，都是在老师批评儿子后说的。说之前母亲都流过泪，都伤心过。师：那她又无为什么要说谎呢？让我们来分角色朗读一下，体会母亲为什么要说谎？男女生分角色朗读。师：母亲第一次说谎后儿子怎样？生：破天荒吃了两碗米饭，可见他非常高兴。师：母亲第二次说谎后儿子怎样？生：儿子暗淡的眼神充满了亮光，沮丧的脸舒展开来。从此长大了许多。师：那母亲第三次说谎后儿子又怎样？生：儿子考上清华大学。师：从儿子的反应中你们体会到了母亲三次说谎的真正原因是什么？生：第一次让儿子高兴。生：第二次让儿子有自信心。生：第三次让儿子看到希望。师：分析得真好，让我们在一
14、起来读读 1-3 节，体会一下在这三次谎言中藏着什么？生读第 1-3 小节。生：我们知道了这三次谎言中深藏着母亲对儿子的爱师：对于母亲的这三个谎言，儿子真的从未察觉吗？默读第 4 小节，与同桌一起讨论解决“阅读新体验 1“。生：不，儿子是察觉到的。师：请喜欢第 4 节的同学读，思考：妈妈为什么这时候当着儿子的面哭了？联系上下文，想一想课文最后妈妈的“悲喜交集“ 指的是什么？生读第四节生：妈妈觉得儿子长大了，坚强了，自己的委屈终于可以倒出来了，所以当儿子面哭了。生：妈妈悲的是她为了儿子忍受了这么多年的委屈，喜的是她的委屈没有白忍，终于有了回报，她的爱得到了回报！四、总结全文，以练促悟：完成“说写
15、双通道“母亲的鼓励说课稿 一、教材分析本单元五篇课文都是一个主题“爱”，但“ 爱”的类别、方法各不相同。 母亲的鼓励课文内容简单，语言朴实，但感情真挚。课文讲叙的是母亲三次家长会。前两次家长会老师对儿子的态度是批评、指责，可母亲一次次强忍悲痛，用善意的谎言表扬、鼓励儿子，在母亲的鼓励下，儿子也在默默地发生着变化，最后考入了清华大学。文章向我们诠释了母亲那鼓励后面强颜欢笑的悲痛。通过品味人物的语言、动作、神态的描写，走进母亲丰富的内心世界，并有感情朗读，这是本课的教学重难点。二、学情分析本班两级分化比较大，优生已有一定的概括能力，教学过程中可让学生在概括三次家长会的基础上，通过完成表格填空形式让
16、学生概括全文的主要内容。但是差生对这方面的能力比较薄弱，就连联系上下文理解词语的能力也较差，个别差生很懒惰，预习作业从来不去做。在阅读理解方面，较多学生已具备一定的阅读能力，也掌握了一些基本的阅读方法。但学生自主阅读的能力还是比较薄弱的。因而在课堂教学中变讲为导，在学生理解不到位的关键处，老师加以必要的引导，让学生在读中理解、感悟，尤其是体会人物情感，适当的指导，进一步体会人物情感。三、教学目标目标一：在阅读教学中自主学习生字，在具体的语言环境中理解词语“不屑一顾”、 “破天荒”、 “黯淡”、“温顺”、 “悲喜交集 ”等词的意思。但联系上下文，结合课文内容理解词语在文本中的意思是我们在课堂教学
17、中应当教给学生理解词语的最为重要的方法。本课教学中， “悲喜交集”这个词是全文的关键词，这个词的理解至关重要，只有真正读懂了课文，才能感受母亲内心真正的悲喜。目标二：品味描写人物言行的词句，走进人物丰富的内心世界，有感情朗读相关内容。这是本课教学的重点难点，也是单元教学目标。母亲对儿子鼓励的话语是全文的关键所在，但句子背后隐藏的真实情感，五年级的学生体会得不会很深刻，先让学生说说自己读懂了什么，再想象母亲的心情等，将难度分解，帮助学生共同体会母亲当时说谎时的矛盾心理，从而感受母亲强颜欢笑背后的痛苦，感受母爱的伟大。目标三：学会归纳三次家长会的不同情形，理解儿子成功的关键是母亲善意谎言的鼓励，感
18、受母爱的无穷力量，学会体谅父母，用实际行动回报父母。四、教学设计1、基础知识：继续抓住联系上下文理解词语的方法，学生既要理解词语的本义，又要掌握文中的意思，尤其是对关键性词语的理解，采用优生讲，教师评，差生学的方法。 “悲喜交集”这个词的理解至关重要，只有真正读懂了课文，才能感受母亲内心真正的悲喜，所以在理解“悲”时着重引导学生感悟十几年来的辛酸泪强咽于心中，而这种辛酸只有母亲自己明了。在基础知识方面，还复习了直接叙述改为间接叙述。目的还是帮助差生通过经常性的练习达到熟练掌握。2、基本技能：本文内容简单，语言朴实，让学生在阅读中完成表格，为了照顾差生，在第一节的阅读填表时还是以示范为主，第二、
19、第三节放手让学生独立完成。在划分段落层次方面，也是采用同样的方法，扶植差生学会划分层次。面对优生让他们在整体感知课文时，归纳课文的主要内容，训练他们的概括能力。技能方面比较难的就是理解句子的能力，教学设计中，着重抓住几句关键句引导学生感悟。一是母亲每次家长会后的神态表现；而是儿子每次家长会后的行动体现；三是拿到清华大学录取通知书后，母子的表现，感悟母亲那鼓励后面强颜欢笑的悲痛。其次设计了母亲心理活动的，想象说话练习，从而感受母亲强颜欢笑背后的痛苦，感受母爱的伟大。课后布置了写段练习，学习文中写作方法，根据“老师的话，母亲的话，我的表现”的要求写一段话。3、情感态度：感悟母亲良苦用心地教育，关键
20、还在于学生要对母亲的语言、神态、动作语句的描写来理解与感悟，从“鼻子一酸，差点流下泪来”到“ 走出教室，母亲流下了泪 ”，再到“ 惊喜地走出教室”让学生走进母亲丰富的内心世界，通过反复朗读来感受说鼓励时的矛盾心理，感受母亲强颜欢笑背后的痛苦，感受母亲的伟大。12.母亲的鼓励教学过程：一、揭示课题。1 出示课题：母亲的谎言 （学生发现错误）2 出示课题：母亲的鼓励 3 到底哪个课题更好呢？我们学完课文以后再来讨论。二、整体感知课文，概括主要内容。1 出示填空，快速浏览课文，圈出填在下列括号里的词。一位母亲参加了儿子（ ）、（ ）、（ ）时的家长会。课文是按什么顺序写的？2 出示填空：每一次会后，
21、她都用（ ）鼓励儿子？默读课文，用直线划出老师说的话，用曲线划出妈妈对儿子说的话。男女生分别读老师和妈妈的话，找出不一致的地方。完成填空3 出示填空：让他有了（ ）。读一读课文最后一小节，完成填空。4 出示填空：最终儿子获得了（ ）。5 根据填空，概括主要内容。6 换一种形式，同桌互相概括主要内容。三、分析课文，体会细节描写的作用过渡：我们只知道这个故事的内容是不够的，我们还要知道这个感人的故事是怎么写的?1 我们来看看母亲是在怎样的状态下说这一番话的。请同学用红色的直线把有关的句子标出来。从这些句子我们看出什么了？板书：细节描写 揭示文章的主题2 儿子听了母亲鼓励的话有什么变化？请用红色的曲
22、线把有关的句子标出来。理解“破天荒”的意思理解“黯淡”的意思体会细节描写的作用板书：人物栩栩如生四、小试牛刀。修改我这个人中的语句。五、大显身手。修改爸爸妈妈，我要对你们说一文。【教学目标】1 在阅读教学中自主学习生字，在具体的语言环境中理解词语“不屑一顾 ”、“破天荒”、“黯淡”、 “温顺”、“悲喜交集”的意思。 2 品味描写人物言行的词句，走进人物丰富的内心世界，有感情朗读相关内容。 3 学会归纳三次家长会的不同情形，理解儿子成功的关键是母亲善意谎言的鼓励，感受母爱的无穷力量，学会体谅父母，用实际行动回报父母。 【教学重点】品味描写人物语言、动作、神态的词句，理解母亲说谎的真实动机，感受母
23、亲说谎时内心的感受，并有感情朗读。 【教学难点】感受母亲说谎时强颜欢笑的悲痛 ，理解儿子的成功离不开自己的努力。 【教学设计】 一 导入揭题1 谈话导入：师生从自身出发，交流父母在自己学习过程中对自己的期望，以及自己的真切感受。 2 总结：不管父母采用什么样的教育方式，其目的都处于对孩子的爱。但你们可知道父母为这深深的期望往往会付出了很多很多。 3 有这样一位母亲的故事，听来催人泪下。师板书课题，生读题。 二 整体感知课文内容 1 出示：听了这话，两鬓已经斑白的母亲悲喜交集，再也按捺不住十几年来凝聚在心中的泪水，任它流下，滴落在手中的信封上引读,理解“悲喜交集”。自读第 4 小节，了解母亲“喜
24、”的原因。 板书：高中 考上清华大学2 那母亲为什么又“悲”呢？带着问题自由朗读课文，结合课文内容思考：母亲悲的是什么？ 并用简要的语言例举相关的事情。3 自读课文后，交流自己的看法,教师适时板书： 幼儿园 多动症小 学 智力有障碍中 学 考重点有危险4 小结：由于儿子学习习惯、学习成绩差，屡受教师的批评、指责。板书：批评 指责 说明：本文篇幅比较长，按“我”在不同的学习阶段这一时间发展顺序讲述了母亲开家长会后对儿子说的三次谎言，最后一小节既是课文的高潮，又集中表达了作者的写作意图，而且一个“悲喜交集”概括了母亲十几年的内心感受，这个词是全文的行文线索。教学时，先通过老师的引读，让学生初步感知
25、母亲浅层次的“喜”儿子考上了清华大学，然后带着问题“母亲为什么悲？”读课文，了解并概括使母亲感到“悲”的相关事例，为展开对课文的研读作准备。三 研读重点，感受母亲丰富的内心世界 品读家长会老师对母亲说的话，感受老师对母亲的态度。1 出示老师的前两次对“我”评价：“你的儿子可能有多动症，在板凳上连三分钟都坐不住，最好你带他去医院看一看。”“全班 50 名同学，这次数学考试，你儿子排在第 40 名，我们怀疑他智力上有些障碍，最好你带他去医院查一查。”自读，尝试着读出语气。 指名读，引导学生想象面对一个这样的孩子，老师的态度。在基础上理解“不屑一顾”。再指名读，要求读出“不屑一顾”的语气。 2 引读
26、第三次家长会时，母亲因没有听到老师点儿子的名字而感到出乎预料，不习惯，引导学生用词语想象母亲面对老师时的心情，感受母亲内心的惶恐，不安。 说明：前两次家长会上老师的话内容相似，都是老师批评、指责儿子，因此同时出示两次家长会上老师说的话，让学生先自读体会，在读中初步感受老师对待儿子的态度，进而理解“不屑一顾”的意思，在此基础上再次有感情朗读。而第三次家长会则通过老师的引读，通过想象体会母亲心情，从中感受母亲因屡遭指责后诚惶诚恐的心理。 品读家长会后母亲对儿子说的“谎言”，感受母亲对儿子的期待和内心的悲痛。1 引导学生联系自己的父母家长会上受到了老师的批评后的态度。 2 出示母亲对儿子说的话：“老
27、师表扬你了，说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟，现在能坐三分钟了。别的孩子的妈妈都非常羡慕你的妈妈，因为全班只有宝宝进步了。”“老师对你充满了信心。他说了，你并不是个笨孩子，只要能细心些，一定会超过你的同桌，这次你的同桌排在第 21 名。”“班主任对你非常满意，他说了，只要你努力，很有希望考上重点高中。”对比朗读，老师读在家长会上说的话，学生读母亲对儿子说的话。自读母亲对儿子说的话,从母亲的话中你读懂了什么？组织交流，随机板书：表扬 充满信心 非常满意小结：一位母亲对儿子的期待和鼓励 板书：鼓励 期待3 结合母亲听了老师的话后的感受，谈谈母亲说话时的心情，学生交流。4 在朗读中体会母亲内心悲痛，但
28、为了儿子却强颜欢笑，用谎言来激励儿子。指导朗读 5 带这份感情再读课题。说明：很多学生都有在家长会后被父母批评的经历，因此让他们结合生活经历谈父母的态度,他们有话可说，体会更深，而文中母亲的做法却决然不同。学生在朗读母亲的话时，从话语表面的意思来看，母亲是高兴的、喜悦的，可一旦结合上文，就可深深感受到母亲内心深处的那种痛苦，为了鼓励儿子，她在强颜欢笑。因此，教学时，教师先采用对比朗读，让学生初步感受母亲内心和表面的不一，再引导学生从母亲的谎言中了解她对儿子的鼓励和期待，在此基础上读好母亲说的话，体会母亲说话时的心情，通过层层推进，使学生真正理解“谎言”背后的深刻含义。 从儿子的变化中，感受母亲
29、的“谎言”给儿子带来的力量和勇气。1 假设母亲前两次家长会后都把老师的批评、指责如实地告诉儿子，儿子会怎样。 2 找出文中描写儿子行为发生变化的句子。3 交流儿子的变化，理解“破天荒 ”、“黯淡” 、“温顺”， 想象儿子变温顺后的表现。板书：破天荒 温顺 等 小结：在母亲的鼓励下，儿子在不断的进步。板书：进步4 出示儿子考入清华大学后说的话：“妈妈，我知道自己不是一个聪明的孩子，可是，这个世界上只有你能欣赏我尽管你说的都是骗我的话。我知道这些话只是一层纸，一捅就破，但我还是喜欢听，因为它成了我学习的动力。”读了这句话，你想对儿子或母亲说些什么？组织交流，体会儿子的懂事和母亲的良苦用心。板书：懂
30、事指导朗读。5 带这份感情再读课题。 6 联系学生实际，明确不管父母采用什么样的教育方式，其用意都是善意的。 说明：这一环节主要通过两种完全不同结果的对比，感受母亲说谎的真实动机，感受母亲教育的高明，再带着这种理解读题。儿子的哭声里既有对母亲深深的感谢，也是为自己这些年艰难的求学经历而哭，正确理解了儿子哭声里包含的丰富情感，就不难体会儿子的懂事。四、 总结全文，升华情感 1 根据板书回顾全文：读幼儿园的时候，老师说儿子有多动症，而母亲 ，小学的时候，老师说儿子 ，而母亲 ；初中时老师说儿子 ，而母亲 ；高中毕业后，儿子 。母亲悲的是，喜的是。2 音乐渲染，读文章的最后两句话。 3 总结：儿子能
31、考入清华大学，是因为 ，因为 。 说明：回顾三次家长会，既是让学生再次整体感受课文内容和母亲的良苦用心，进一步理解母亲此时为什么悲喜交集，在背景音乐的渲染下，学生的情绪也很容易被调动起来。最后再通过一个填空，突破难点，让学生明白儿子的成功离不开母亲的鼓励，也离不开自身的努力。 板书： 母亲的谎言(鼓励 期待)老 师 母 亲 儿 子 悲 幼儿园 多动症 表扬 破天荒 小 学 智力有障碍 充满信心 温 顺中 学 考重点有危险 非常满意 等 喜 高 中 考上清华大学 反思整堂课上下来,我认识到了自己诸多的不足:(一)文本挖掘不够深于永正先生曾经说过:“教学的艺术就是钻研教材.对于一篇课文,只有通过仔
32、细地阅读,从容地咀嚼,才能探其精微,对文章的一词,一句,一字甚至一个标点都要细加揣摩,这样才能在教学中游刃有余.“但在本次的教学中我显然做得不够,只抓住了母亲的三次谎言,而忽视了每次家长会时老师对母亲所说的话.这样导致了学生在说说母亲的悲与喜时,学生对母亲悲的认识,说得不够全面,只停留在文本的表面.所以我想我应在请大家默读课文,用直线和浪线分别划出每次家长会后母亲的表现和对儿子说的话的同时,还请学生找出母亲是在什么样的情况下说了谎 然后将老师的话与母亲的谎言同时出现在投影上,让学生通过对比朗读,这样更能体会母亲说谎时心里所忍受的痛苦,忍受的委屈,她每一次其实都是强装笑颜来让儿子高兴,给儿子信心
33、和希望.(二)语言训练不够到位在课堂教学中,在与文本对话中,作为老师要见缝插针,让学生进行想象说话,使学生在独具个性的自由表达中放飞灵性.在本次的课堂教学中我也正是这样做的,如:“我们在被文中母亲言行感动的同时,不禁会联想起父母对我们的教育,说说你的父母是怎样教育你的,你能体会他们的用心良苦吗 “但学生说来效果不是很好 ,要么说得不到位,要么没有投入自己的真情实感.所以,我想教师适当的点拨尤为重要,在让学生练说之前,我不如将导语改为“作为一个母亲最不愿听到的就是别人说他的儿子笨,但她却还要强忍眼泪,强装笑颜来让儿子高兴,给儿子信心和希望.其实你们的父母也正如文中的那位母亲一样,为了你们能够健康成长,为了你们能够掌握更多的知识,他们的付出实在是太多,太多了,你们真切感受到了吗 “老师这样一引导,一点拨,我想更能唤醒学生心灵深处对父母的崇敬,感激之情.(三)课堂气氛不够活跃.这大概和学生们的年龄特点有关,很多学生们进入高年级后就不愿说,不敢说,再加上这是第四节课,课一开始,受到了隔壁班同学喧哗的不良影响,课结束之前又闻到了饭菜的香味,这多少都影响了学生的注意力,所以课堂气氛显得比较沉闷.那么如何来调动学生的积极性,使课堂气氛活跃起来呢 这一直是困惑我的地方.反思我的课堂我想也许是少了些激励性的语言;也许是多了一点问答式,少了一点探讨式这也是我今后课堂中教学中要继续反思的地方.
