1、北京的春节 （第一课时）教学设计广州市白云区金华小学语文科六年级三班【教学内容】人教版义务教育课程标准实验教科书语文六年级下册【教材简析】北京的春节是六年级下册第二组的第一篇课文。本文作者著名语言大师老舍先生，用他那如椽的大笔、 “俗白”的风格、京味的语言，以时间为经线，以人们的活动为纬线，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国节日习俗的温馨和美好。编者选编本文的主要意图，一是感受老北京过春节的习俗，引发了解民风民俗的欲望，激起探究传统文化的兴趣；二是学习按一定顺序、有详有略的表达方法，感受作者的语言特点。从中可以发现教学的重难点。第二单元的主题是“民风民俗” 。对于“民风民俗”的学习
2、，学生虽然学习过一些：如二年级下册的难忘的泼水节等，但并不是主题的深入学习。本文是本组课文的第一篇课文，作为单元的开篇课文，在教学中我们要引导学生学习方法：一是引导学生通过走进课文、阅读“阅读链接”的资料和搜集资料，了解一些关于北京的春节的传统民风民俗，吸收民族文化智慧，感受这些独具魅力的民俗风情中蕴涵的民族文明和传统美德。二是让学生通过品读课文、对比阅读进一步了解文章的表达方法，体会作者怎样谋篇布局，准确用词，生动表达。为以后的课文学习作好学习迁移的准备。【学情分析】六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。而本文语言大师老舍用那如椽的大笔、 “俗白
3、”的风格、京味的语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷。各地过春节的习俗都有不同，特别是生长在广东的孩子有很多的北京春节的应节物品都不了解，教师很有必要对这些物品进行图片展示式的补充说明，有助于对文本的理解。而对于课文详略得当的表达方法体会与运用，学生的理解也具有一定的难度，也是教师要突破的难点。【设计理念】“阅读是心灵浸润的过程” ，是“教师、学生、文本进行生命对话的过程” 。本课设计，紧抓住培养学生的“听、说、读、写”的能力，夯实语文基础，努力让学生敞开心扉去接触语言，去感受语言，去体味语言，使学生在沉浸于文本语言和情景的基础上，领悟作者写作手法的匠心独运。【教学目标】1学会生字，正确读
4、写和理解生字组成的词语。2理清课文脉络，了解老北京春节的风俗习惯。3学习课文有顺序、详略得当的写法。【教学重、难点】重点：引领学生随作者的描述，理清课文脉络，了解老北京春节的风俗习惯。难点：领会作者为突出北京春节的民俗特点所采用的详写与略写的方法。【教学课时】第一课时【教学准备】收集当地人过春节的风俗习惯。【教学过程】一、导 盘活经验，引发阅读期待1盘活经验，训练说话。师：同学们，春节刚从我们身边悄然离开，春节中的一幕幕还时常浮现在眼前。能告诉大家，春节给你的是一份怎样的感受？并说说理由。2简介作者，揭示课题师：每个同学对春节都会有不可的感受。现在，我们就跟随着作者老舍先生，走进老北京，过一个
5、京味十足的春节（板书） 。咱们再来认识一下语言大师老舍先生。课件出示：老舍（1899.2.31966.8.24），原名舒庆春， 现代著名作家、杰出的语言大师，被誉为“人民 艺术家” 。【设计意图】美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。 ”这一段的导入，从学生的生活经验入手，旨在用春节的欢乐唤 醒学生对文本阅读的内在需求，锻炼说话能力，引发阅读的期待。特 别点明老舍是 “语言大师”是为下面体会大师的写作手法铺垫。二、读 扫清障碍，突破教学难点（一）初读，扫清阅读障碍1提出初读要求（课件出示） 。 【设计意图】本文共有13个自然段，如果让每个学生从头读到尾，学生必然会感觉到疲
6、倦、厌烦，难 以收到预期的朗读 效果。 “同桌合作，轮流读” ，既减 轻学生朗读的负担，也调动了学生读书的积极性，促进了学生间的合作与交流，得到倾听的训练，一举多得。2.交流初读收获与障碍。同桌合作读文，自然段轮流读。在同桌读时仔细倾听，如果同桌读错的地方要标记并及时纠正。标记难懂的字词。师：刚才同学们在朗读的过程中遇到了哪些障碍？预设一：生字新词课件展示生字新词（可以根据学生学习困惑相机出示）初旬 翡翠 彩绘 野景 零七八碎 万象更新 残灯末庙 截然不同预设二：各式应节物品师：广东人过春节的习俗与北京人过春节的习俗不一样，可能有些物品是闻所未闻的，请大家提出疑问。 （相机图片解疑）腊八粥 腊
7、八蒜 杂拌儿 空竹 麦芽糖 江米糖 各式灯（预设中的障碍，由同学间相互提疑解答中推进，师相机补充。 ）【设计意图】各地过春节的习俗都有不同，特别是生长在广东的孩子有很多的北京春节的应节物品都不了解，教师 很有必要对这些物品进行图片展示式的补充说明，有助于对文本的理解。 “学生是学习的主人”，阅读的障碍从学生中来，就应当在学生中寻找答案，充分尊重学生，可以最大限度地促使学生 “自奋其力、自致其知”。（二）再读，理清文章脉络1带问题阅读文本师：按照以下要求再次快速默读课文：作者写了春节中哪些日子？这些日子都有什么风俗习惯？按顺序说一说并作笔记。2交流板书，弄清写作顺序。教师根据学生的回答相机概括：
8、腊八 过小年 除夕 正月初一 正月十五 正月十九从这些日子里我们很清晰地看到，作者描写春节是按一个什么顺序写的？（时间顺序）（三）重读，体会详略写法1质疑，引导新发现师：同学们在刚才大家所列出的春节的日子里是否有遗漏的地方？特别留意作者一笔带过的日子。生：作者还写了腊月初九至腊月二十二，过了二十三和初六这些日子。2体会详略写法，感受好处师：刚才同学们为什么没有发现呢？生：作者所写的内容较少，不详细。师相机提出 详写与略写 的写作手法，提示详写为了更能突出北京春节特有的习俗。【设计意图】教学中体会详写与略写的手法是难点，这里的设计选择了“ 欲擒故纵”的方法。在学生的按照自己的思路概括叙述顺序，老
9、师提示质疑，重读课文， 锻炼缜密思维，了解详写与略写从而体会其好处。在充分尊重学生的基础上，指出不足， 纠正错误，既遵循了学习的规律，又培养了学生的学 习能力。三、写 读后训练，夯实语文基础1回顾北京春节时的风俗习惯。2听写，夯实语文基础全员听写，再请两位学生上来黑板听写，一个听写单数的词语，另一个听写双数的词语。熬腊八粥 泡腊八蒜 色如翡翠 杂拌儿 榛子 栗子 零七八碎 风筝 万象更新 鞭炮 逛庙会 截然不同3修订听写，点拨回顾【设计意图】学习是一个循序渐进的过程。本课的生字大都是相关北京春节的风俗习惯的词语，在 读的环节中，学生初步了解了这些词，并在交流中得到进一步的熟悉。这个环节就以写促
10、记，落实语 文教学的基础。四、拓 引导阅读，丰富生活体验1作者描写老北京的春节给你留下怎样的印象？（喜庆、热闹、红火、愉悦）2在你的生活中，春节的感觉有跟作者不同的感受吗？3对比阅读。阅读课后“阅读链接”体会梁实秋和斯妤笔下的春节又是怎么一番景象？【设计意图】课文无非就是例子，是个引子，在学习课文的基础上，教师通过引导阅读使学生走上更广阔的阅读天地。【作业布置】春节是我国最重要的传统节日，北京人过得这样热闹、开心、字里行间都弥漫着浓浓的年味。同学们课后再次默读课文，发挥你各种知觉，品出年是什么味道的？并找出相关理由（可在空白处批注） 。【教学反思】本课时的教学设计是采用了板块式教学模式，从“导 ”、“读” 、“写” 、“拓” 四个板块让学生理解课文内容和感悟课文详略得当的写作手法，打破了传统式的分段教学程式。在安排教学环节 的时候充分发挥学生的主体作用，促使学生从“ 读”、“思”、“ 议”中 进行语言文字的 训练。整个教学设计突出夯实语文基础，既充分体现学生自觉参与学习的能动性和主见性，又激发学生浓厚的学习兴趣，并能完成教育教学任务。周圣咏2014 年 3 月 16 日
