1、口算就是不借助纸和笔或计算工具能直接算出得数。由于它的方便，因此在日常生活中广泛应用。同时在进行估算和列竖式进行笔算时离不开口算。口算还可以培养学生思维的灵活性和敏捷性。 标准对基本口算提出明确要求，在计算正确的前提下，对速度也提出了要求，如 20 以内加减法和表内乘除法的口算，每分 810 题。一般来说，低年级教学比较重视口算，到了中年级往往被忽视，使口算能力有所下降，怎样使学生的口算能力持续发展呢？提出下几点建议：1创设问题情境，引导学生自主探索口算方法，提倡算法多样化。例如在学习两位数乘一位数口算时，教材创设了“买泳圈和球”的情境，在研究“买3 个泳圈需要多少元”时，引导学生列出乘法算式
2、后，怎样计算 123，由学生根据自己的生活经验或已有知识，自主探索，用自己鲜活的语言表达口算过程，有的同学可能用连加算出得数，有的学生说：“我先想如果每个 10 元，3 个就是 30 元，每个少算 2 元，3 个少算 6 元，30636”虽然说得显得罗嗦一些，但是他确实理解了。有的同学可能会简练地说出：“10330，236，30636” ，还有个别的学生把 12 拆成 43，用4936，也是可以的，但应关注前两种一般的算法。2采用不同的方式进行练习。口算技能是需要通过一定的练习才能形成的。但要适时、适度，练习形式要多样化，让学生在愉悦的氛围中进行学习，就可以起到事半功倍的效果。如教材练习中除了
3、有一定数量的乘法算式的口算练习外，还有“找规律” “数学游戏” “填表格”等都是很好的练习形式，教师根据本班情况，可以作适当补充。另外，口算练习要细水长流，不断的有计划地采用不同方式练习一两分钟，比临时突击要好。不要急于进行口算比赛，因为每个学生的发展是不平衡的，过早或过于频繁进行口算比赛，就会挫伤一些学生的学习积极性，造成心理负担，影响学习效果。3在实际应用中提高学生的口算能力。在解决问题进行估算时可以应用口算，如郑州到长沙每张火车硬卧票价是 191 元，买 3 张500 元够吗？把 191 元看作 200 元，3 张 600 元，还差 100 元，每张多算 9 元，3 张多算 27元，和 100 元比相差很多，肯定是不够的。还可以用口算检查有些题目的计算是否正确，如检查 2016126 是否正确，把 201 看作 200，20061200，得数肯定是错的，这道题可以用口算直接算出得数，20061200，166，120061206，同时还能找出错误原因， “6”漏乘了十位上的“0” 。
