1、教学论文小学体育农村小学体育教学中探究性学习的尝试学 校：临潼区北田街办北田小学姓 名：王 欢邮 编：710605联系方式：13991346543农村小学体育教学中探究性学习的尝试临潼区北田小学 王欢摘要：“探究合作自主 ”学习是新课程标准的核心理念，注重培养小学生良好的学习兴趣，使其形成探究学习的意识是每个教师的责任与义务。本文主要阐述了在农村小学体育教学过程中开展探究性学习的一些尝试方法和应对措施。关键词：体育 探究 学习 小学生 教师探究性学习是小学生自主探索学习的过程,有利于创新实践精神及创造性思维的培养和潜能的发挥。 体育新课程标准关于积极倡导探究、合作、自主等先进的教学理念,农村小
2、学体育教师只有立足课堂转变观念，才能使每一位小学生真正成为体育活动的主体。这几年我在实际教学过程中进行了积极探索与实践,做法有以下几点:一、创设问题情景,激发小学生探究欲望。探究性学习的核心是充分发掘和培养小学生敏锐的洞察力，使其内心深处产生强烈的探究欲望从而形成问题意识。在体育教学过程中，教师应努力实现“从问题情景出发”的教学模式，有意识的使小学生带着明显的学习目的进入整个探究过程，在这一环节我采用了这样一些手法：（1）联系生活实际创设问题情境，如快速跑教学时，我先让小学生想象并讨论一下动物世界里驼鸟的跑步动作,小学生通过想象理解动作的特点，使其受到启发掌握动作要领。 （2）利用已学知识推理
3、演绎创设问题情境，如滚翻教学时，让小学生联系滚动的技术动作，从中找出共同点，积极实践做出正确的动作。 （3）借助直观手段创设问题情境。例如在模仿动物爬行教学中，教师提供影象动画片让小学生观察蚂蚁等动物的爬行动作，通过观察讨论分析学生很快就能得出结论。通过创设问题情景，激发小学生的探究欲望，为下一步的独立探究问题打下了良好的基础.二、留给小学生独立探究的空间与时间。探究性学习倡导小学生的学习，是以已掌握的经验和知识为基础的主动探究构建的过程。在教学中要充分给小学生动脑思考，动手操作，动口表达的时间与空间，让小学生有更多的学习机会。同时积极鼓励引导小学生在仔细观察教师示范时思考问题，主动去体验技术
4、动作,通过一系列的自学程序进行自主发现和探究，寻求自身问题的解决渠道和正确方法。以模仿动物爬行为例，许多农村小学生根本没有见过有些动物，爬行根本无从谈起，教师积极引导小学生上网搜集图片资料等，通过观察思考讨论体验得出正确结论。小学生不仅经过探究模仿掌握了基本技术动作，而且在这个过程中有了成功的体验，学习兴趣更浓了。在这一环节中，教师务必组织好学生，及时给予正确示范和必要的帮助以及探究方法的提示，特别是培养小学生独立运用上网等各种各样的方法搜索查找、使用资料的意识。三、引导小学生开展交流与合作。探究性学习模式提供了一个有利于人际交流与合作的良好空间，教师要适时引导小学生自愿组成各种学习小组，开展
5、合作交流，实现资源共享。如在跪跳起教学中,相当一部分小学生跳起后站不稳,更有甚者根本就跳不起来。针对这些小学生比较突出的错误动作，教师不要直接告诉其纠正的方法，而是立即把学生分成若干个学习小组，每一个小组承担一个比较突出错误动作的练习任务，大伙积极地开始寻找错误的原因与解决的办法，通过体验与思考迅速地找出解决错误动作的方法，此时教师在巡视时不做任何语言动作提示，最后进行全班交流评出最佳共享。每一个小组都针对自己一组的问题选派一位代表发言指出错误原因与解决方法，让同伴在学习的过程中能够及时避免错误再次发生。通过合作交流学习，不但充分挖掘发挥了每一位小学生的潜能，而且各种能力也在解决问题的过程中得
6、到锻炼。四、积极评价，让小学生充分享受探究乐趣。探究性学习特别重视评价机制的创新实践与探索应用，对结果进行及时系统公正客观准确的评价， 新课程标准提倡采用多种灵活的评价方法，以最终实现评价主体的多元化。例如：在进行低单杠教学时，让小学生自愿组成学习小组，并为自己组里的每一位同学的完成情况进行客观评判，动作完成出色的学生大家给予充分肯定表扬，一部分同学看到其他小伙伴比自己做的好时就会积极主动寻找原因，然后改进动作并取得更好成绩。有个别小学生因体质差异完成动作困难时大家会及时给予保护帮助。通过小学生对自我学习过程进行积极的评价,让他们在评价中及时发表自己独特的见解并找到自己动作的不足，充分享受到自
7、主探究的乐趣。这样不仅增强了集体凝聚力，而且促进了人与人之间的和谐，为更好地参与到下一阶段的学习铺平道路。五、联系生活实际，激发小学生主动探究的兴趣。探究性学习非常强调学习与小学生现实生活联系的重要性。因此，教师应经常有目的地引导组织小学生参与具有生活背景的体育实践活动。在教学过程中实施综合性学习，让学生充分发挥创意，利用课外延伸的方法，把课堂上一些没有来得及实施的实践活动，延伸到课外完成。比如在游戏老鹰捉小鸡教学时，我首先组织小学生在课余时间参观养殖厂小鸡，然后回家自己创编游戏内容，在课堂上相互交流，评选出最佳并进行教学实践等。这样的延伸，不但最大限度拓展了小学生探究学习的时间和空间，而且充分展示了农村小学生良好的个性，为以后的学习生活奠定了坚实的基础。(本文获 2009 年西安市教育学会论文评比叁等奖)；（同时获 2010 年临潼区教学研究室论文评比贰等奖）。参考文献:小学体育探究性学习研究 - 浙江教育科学 - 熊其军探究性学习研究 - 沈阳教育学院学报 - 胥永华：
