1、主备人 施友中 审核人 高一年级组 授课时间 年 月 日 第 1 课时 课题 虞美人 课型来源:gkstk.Com 新授 教学目标 1掌握词的文体知识。 2在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。 重点 1体悟词的意境和语言。 难点 1在诵读、品味的过程中， 提高审美情趣，培养鉴赏能 力。 教法及教具 来源:学优 高考网来 源:学优高 考网 gkstk 来源:学优 高考网 教 学 过 程 来源:学优 教 学 内 容 个案调整 教师主导活动 学生主体活动 【导入新课】 “最美丽的诗歌是最绝望是诗歌， 有些不朽篇章是纯粹的眼泪。 ” 今天我们所要学习的这首诗歌，不仅是用作者的眼泪铸成的，
2、更是用 作者的鲜血铸成的。因为作者在完成这首词后不久，就给他招来了杀 身之祸，因而也成了他的“绝命词”。这就是被誉为“词中之帝”的 虞美人 。 【自主学习】 1 、作 者简 介 李 煜， 即李 后主 ， 是 五代最 有成 就的 词人 ， 也 是整个 词史 上一 流 的大家 。 李 煜的 前半 生， 作为南 唐的 国君 ， 生 活相 当豪华 奢侈 ， 词 的 题材狭 窄， 无非 是表 现宫 廷生活 、 男 女恋 情或 离愁 别恨。 亡国 后， 孤 寂悲凉 的处 境， 使他 的词 转向了 写思 乡之 情、 亡国 之恨， 成就 很高 ， 虞美 人 就是 其中 最著 名的一 篇。 这是 李煜 的绝 命
3、词， 表达 了作 者 对故国 的深 切怀 念。 2 、 词牌 的由 来 虞 美人 ： 原为 唐教 坊 曲名 ， 后 用作 词牌 ， 取名 于 项羽宠 姬虞 美人 。 项羽死 后， 虞美 人的 命运 将会十 分悲 惨， 于是 慷慨 悲歌： 力拔山 兮气 盖世 ， 时不 利 兮骓不 逝 ， 骓 不逝 兮可 奈 何？虞 兮虞 兮奈 若 何！ 虞美 人在 旁听 了， 泣 不成声， 若断 若续 地吟 道 ： 汉军已 略地 ， 四 方楚歌 声。 大王 意气 尽， 贱妾何 聊生 。 刘邦 后来 以 礼埋葬 了虞 美人 。 后来 ， 在 虞姬 血染 的地 方 就长出 了一 种罕 见的 艳美 花草 ， 人 们为
4、 了纪 念这位 美丽 多情 又柔 骨侠 肠的虞 姬 ， 就 把这 种不 知 名的花 叫做 “ 虞美 人” 。 这名 称就 一直 流传 到 今天。 【合作学习】 一、研习虞美人 （一）朗读词句，体会词人情感。 学习诗歌先从诵读开始。先请两位同学来朗读这首词，其他同 学在听读过程中，要注意比较，然后评析谁朗读得更好。 一男生、一女生诵读。 他们读得怎么样？（学生自由评价） 提示：入情入境的读，一定要把握整体的感情和局部的重音。 整体：低沉凄楚、曲折迂回 局部：何时、多少、又、不堪、应犹、只是、几多、一江 月明中 向东流 师指导学生朗读课文（如有人会唱就唱一遍） ，要注意节奏和 情感。 高考网 教
5、学 过 程 朗读此诗，要读出幽怨、悲伤、无奈、悔恨的味道。 春花/秋月/何时了？往事/知/多少。小楼/昨夜/又东风，故国/ 不堪回首/月明中。 雕栏玉砌/应犹在，只是/朱颜/改。问君/能有/几多愁？恰似/一 江春水/向东流。 听配乐朗读 生配乐齐读诗歌 点评：朗读是学习诗歌的重要一环，通过朗读让学生进入学习情 景，加强对诗歌的理解。 （二）朗读词句，感悟词人情感 同学们喜欢这首词吗？最喜欢哪一句？（说明原因）你认为全 词最关键的应是哪一个词？以此引出名句，引出词眼。 名句：问君能有几多愁？恰似一江春水向东流 词眼：愁 要朗读得好， 必定要把握全词的情感核心。 既然词眼是“愁”， 请大家说说李煜
6、的愁有哪些。 生回答后老师归纳（板书） ： 往事之叹 亡国之恨 “愁” 离家之痛 思家之苦 作者是通过什么来写“愁情”的？ 引导学生把握词的意象和表现手法，理清脉络，初步体味词的意 境： 上片 虚实结合 设问 实景：春花秋月何时了 时光易逝 悲 虚写：回忆往事知多少 眼前景物：登楼远望又东风 时光消逝 亡国之恨 虚写：回忆往事不堪回首 下片 虚写：雕栏玉砌应犹在 故国凄凉 物是人非 恨 朱颜已改人事非 发问：愁思如水向东流愁 （三）朗读并品读词句 采用分组协作讨论的学习方式。 “春花秋月”本来是美好的事物，李煜为什么希望它们结束 呢？ （学生发言，各抒己见。 ） 教师点评：李煜亡国后，过着囚徒
7、般的生活，名虽王侯，实为 亡国奴、阶下囚。所以对生活感到绝望，在绝望之时，“春花秋月” 对他是一种讽刺，从而对花谢花开、月圆月缺感到厌烦，希望这一切 都结束。 板书补充：一切景语皆情语 眼前景（实写）心中情（虚 写） (解说：引导学生在知人论世的基础上把握文学作品的思想内 容，理解“一切景语皆情语”、景物是感情的外化的道理。) “往事知多少”中的“往事”所具体指的是什么？换句话 说，李煜到底在怀念什么? （学生思考讨论，分小组发言。 ） 教师点拨：锦衣玉食、后宫佳丽、国君的尊荣富贵的生活 精神上的欢乐、尊严、自由及生存的安全感。 ( 解说：学生讨论的直接结果可能是锦衣玉食、后宫佳丽、“普 天之
8、下，莫非王土”的尊荣等等，更可引导他们从精神层面上思考，诸如欢乐、尊严、自由，甚至生存的安全感等等。进一步挖掘词的思 想内涵，引导学生用两点论思考问题。) “小楼昨夜又东风”中的“又”表现了作者怎样的思想感 情? 明确：“又东风”点明他归宋后又过了一年，时光在不断流逝， 与开头句照应。季节的变化引起他的无限感慨，感慨人的生命随着花 谢月残而长逝不返，感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭。 (解说：引导学生理解虚词的表达作用。) 讨论：为什么词中两次提到“月”这个意象?联系我们读过的 诗歌，“月亮”这个意象有什么特殊涵义吗? 学生可能回答的是“举头望明月，低头思故乡”“月是故乡 明”“海上生明月，
9、天涯共此时”“今夜州月，闺中只独看”“我寄 愁心与明月”等名句，只要诗句能表现怀念故乡、怀念亲人的主题即 可。 全词的整体写作思路是怎样的？在六句中，哪个字可以作为全 词的“诗眼”? 明确：词中是三组对比，隔句相承，用自然永恒衬托人事变化， 正好表达出一个亡国之君、一个阶下囚所特有的“旧日繁华转头空， 物是人非事事休”的独特感受。“只是朱颜改”的“改”字，改变的 不仅仅是“朱颜”，还有人的地位(由国之君沦为阶下囚)、人的感受 (由安富尊荣到忍辱蒙羞)；整首词词眼该是“愁”字。 问 答 何时了 又东风 应犹在 （宇宙之永恒不变） 知多少 不堪回首 朱颜改 （人生之短暂无常） 几多愁 一江春水 （
10、永恒与短暂达到统一） 6、此词运用了什么手法来写？体现了作者怎样的感情？ （由学生讨论发言） 对比 宇宙永恒有常 何时了 又东风 应犹在 人生短暂无常 知多少 不堪回首 朱颜改 写出了词人作为一位亡国之君面对物是人非，复国之梦难圆的无 限怅恨之情。 7、品味欣赏名句“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流” 思考词最后一句话用了什么方法来写愁？抒发了词人怎样的感情？ 具有什么表达效果？ （激发学生思考，小组协作讨论，发言。启发学生体会抓住意象 的特征来思考其所含的意味。 ） 明确：通其意：问君究竟有多少愁绪，正像那滚滚的春江水向 东流去。 悟其情：修辞比喻， （春江水有何特点？）水多流急而且无穷
11、无尽。 （说明作者的愁绪如何？愁绪多而且深厚强烈。特色：抽象情 感的形象化表达。 （可联想） 设问、比喻。用春水来比喻愁，表现了李煜满怀的愁、无穷无 尽的愁、汹涌澎湃的愁。 8、 李煜用“一江春水向东流”来比喻他的愁， 那么他是为什么而愁？ 请结合全词内容和李煜身世概括。 明确：念念不忘过去的美好生活，念念不忘东风是故国吹来，春 水又向故乡流去， （东流有可能是双关，水流向东或南唐故都金陵南 京在东南方向。 ）这在宋太祖看来会有“东归故国”之意可以这 样说，两个“东”字，断送了一代文章圣手的性命。 点评：亡国之痛，作为帝王不能保住国家的后悔自责，沦为阶下 囚的痛苦，对自由尊严和安逸生活的留恋，
12、前途无望的心灰意冷 亡国之君所特有的感情，比普通人的愁更丰富，更深远。李煜的词，是在汴京被拘禁中写的，他看不到长江，长江成为他怀念故国的一部 分。 这是以水喻愁的名句，显示出愁思如春水汪洋恣肆，一泻千里； 又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。 【小结】 1 、李 煜只 是李 煜， 一 个文诌 诌的 词人 罢了 。不 是勾践 ，勾 践他 亡过国， 但他 能 “卧 薪尝 胆” ， 能 够 “三 千越 甲可 吞 吴” ，最 终成 就复 国大业 。 而 在治 国上 一筹 莫展的 李煜 面对 故国 ， 只 能是悲 从中 来， 伤 心怀旧 ， 最 终死 于自 己心 爱的词 。 而 李煜 的成 功， 恰
13、恰也 是从 他做 亡 国奴的 那天 开始 的， 可以 说， 是 亡国 的代 价， 造就 了一位 可追 唐诗 的 伟大词 家。 就我们 的现 实生 活而 言 ， 生活的 无助 ， 学习 的艰 难 ， 病痛的 折磨 ， 这些都 并不 可怕 ， 可怕 的 是失去 生活 的勇 气 。 李 煜 在绝望 中达 到了 艺 术的巅 峰 。 我 们可 能不 会 绝望 ， 我 们可 能不 会写 出 惊人的 篇章 ， 但是 ， 热爱生 活比 一切 都显 得重 要。 我们 要做 生活 的强 者 ， 热 爱诗 歌热 爱生 活吧！ 播放歌曲虞美人 ，学生小声跟唱 屏幕播放邓丽君演唱的 MTV。通过视觉和听觉的感受加深体会词的意 境 学生背诵全词。 板书设计 （用案人完成） 课外作业 默写虞美人 教学札记
