1、1高考热点透视：湖南鉴赏短文写作近年来湖南高考现代文阅读的改革特别是鉴赏短文的写作考查，在全国反响很大，得到了专家们的一致好评，是一种好的语文考查方向，这种题型在全国是首创，它去除了原来题型的陈腐和呆板，积极响应了新课标精神，引导了学生的探究性学习方式，弥合了长期存在的读写的分离，把阅读、研读和写作有益结合起来，为测试学生语文综合素质找到了一种符合实际的形式，考题的区分度高，能发挥高考的选拔功能，是一种有发展潜力的高考题型，2009 年高考估计会在题型稳定的基础上，进一步完善。考题引路 1、考题展示阅读下面的文字，完成 182l 题。贝多芬：一个巨人（作者：何为，原文略）21 从下列题目中任选
2、一个，写一篇 300 字左右的赏析短文。(15 分)(1)“巨人”的述说简析贝多芬：一个巨人的语言描写(2)“老狮”的画像谈谈贝多芬：一个巨人的肖像描写(3)他者的视角试析贝多芬：一个巨人的侧面描写2、考题解析：考题考查的是对表达技巧的鉴赏能力，能力层级为 E。具体说来，考查人物描写的鉴赏，鉴赏难度系数并不大。语言描写是文章刻画巨人贝多芬形象的重要方法，可从以下几个方面选点鉴赏：紧扣人物的生理特点与性格特点，使读者如闻其声如见其人；直接描写与间接转述相结合，既使语言描写详略得当，又使全文节奏富有变化；契合人物的心态变化与内在精神，使读者从贝多芬不同的语言中看出其不同的心态，理解其自强不息、坚韧
3、不拔的巨人精神。肖像描写对刻画贝多芬的形象、突出其性格特征具有重要作用，可以从以下几个方面着笔：以形写神，形神兼备，以个性化的外貌描写凸现人物鲜明的性格与伟大精神；由远及近，逐层深入，有整体观感到细腻刻画，多层次突出贝多芬的个人风貌；虚实结合，传神写意，在描写人物外貌时写出人物内在的精神意志。文章通过多角度、多层次的侧面描写，使人物形象更为丰满，故事情节更为丰富，阅读情感更为跌宕，可以从以下几个方面思考：通过女佣、客人和一般人等对贝多芬不同的观察和理解，多角度表现贝多芬的个性特征和精神特点；通过“他者”对贝多芬或误解、或同情、或理解、或敬仰等多个层面来逐步清晰地刻画贝多芬的精神面貌。3、考卷佳
4、作：“老狮”的画像试析贝多芬：一个巨人的肖像描写2文章共有三处对贝多芬进行肖像描写：下楼梯时，下楼梯后，大钢琴旁边。肖像描写能够有力表现贝多芬不屈服命运，具有真实的好灵魂的形象。文章中开始描写“沉重的脚步声” ， “躯体五尺左右” ， “宽阔两肩” （， ）淡淡的几笔，便勾勒了贝多芬担负得起生命的重荷的形象，为后文肖像描写设下铺垫。文章又写到了贝多芬“淡蓝色衣服” ， “黄色钮扣” ， “纯白背心” ， “上衣背后拖着一个失效的助听器” 。一系列的描写，表现了贝多芬忽略个人生活，把身心全部投入艺术创造的高尚品质，以及对生命的执着（， ）追求的高尚灵魂。文章最后写坐在钢琴旁的贝多芬， “一张涵蓄
5、愁苦与力量的脸” ， “头发竖直”， “深遂的眼睛” 。突出了贝多芬坚韧无比的生的意志，贝多芬时时刻刻同不幸的命运抗争着。文章的肖像描写表现出贝多芬对生命的执着追求，热爱艺术，具有真实好灵魂的形象。4、短文点评：鉴赏短文作者以明晰的眼光，捕捉到了文章中三处对贝多芬的肖像描写，抓住了关键描写词语，透过人物的形读懂了人物的神，用准确而简洁的语言概括了出来，观点明确，行文自然，段落分明，虽然有个别标点欠妥当，也瑕不掩瑜，不愧为一篇佳作。考纲透视考试大纲在“现代文阅读”中对该考点提出的要求是“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；评价文章的思想内容和作者的观点态度” 。 能力层级为 E（鉴赏评价） 。考
6、点解密1、应试指津：积累鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧和评价文章的思想内容和作者的观点态度的相关知识，透彻理解相关名词术语。在阅读中自觉养成自主研究性阅读的习惯，要立足“读出自我，读出问题”的阅读思维和方法。在练笔中努力提高自己的鉴赏短文的写作能力，要注意不断总结和改进赏析短文写作中暴露的缺点。2、超级纠错：错成简答。 “赏析短文”与我们以往一般文史类考试的简答题和论述题有着本质的不同，它是一种别样的作文形式，准确地说，它应该是一种研究性阅读的小论文，是实践“研究性学习”新理念的小作文。它需要研究性小论文的文章结构、文章笔法、文章主题，不可等同于那些纯提炼观点、阐述道理、联系现实的简答题或
7、论述题。那种不注重段落层次的安排，不注重过渡语言的设置，不注重首尾呼应的技巧，不组织丰富多彩的语言，不进行精炼独到的概括，不注意叙述与评议的有机结合，不对文章内容进行整合，不对思想观念进行归纳整理，不对文章进行深入细致地赏析的短文，都是不好的做法。同时，既然是赏析短文，就应该像文章的样子，不需要有答题式的“”数字罗列，也不需要有过多的概念性的知识原理阐述等等。我们不能把“赏析短文”和“答题”混为一谈。 脱离文本。 “赏析短文”最根本的特征就是对文章本身的鉴赏，是“以文论文”的一种赏析表达，不在于读文章以后的教育意义，不在于对文章的延伸3创作等等。 “赏析短文”的写作，不能变成读后感，而出现满纸
8、的“我们” 、满纸的教育意义、满纸的联系现实、满纸的自我反省等等；也不能仿照文章内容或写法，把文章的某个意象或某种感情等等加以扩充或延伸，形成自己的所谓观点，从而出现一种表面上的创造，而忽略了对文本本身的赏析；更不能产生联想，联想到自己曾经读过的某个作家的某部（篇）作品风格、思想等等，并进行不必要的比较阐述，完全不必为了显示自己知识的广度，多处引用（适度的引用还是有必要的，也显示功力）相关的材料。偏离文题。就目前湖南省“赏析短文”高考题型来看， “赏析短文”的创作就是有正、副标题的命题作文，需要认真地审题，写作者不能随意为之。正标题往往有暗示性作用，意在给学生指明方向，考生不可另起炉灶，赏析短
9、文所拟的副标题，常常是在限制考生的赏析点，例如：湖南 2005 年高考副标题中提及的“语言描写” “肖像描写” “侧面描写”就是规定的几个赏析点， “赏析短文”也就只能在这三个赏析点中任选一个点进行赏析，不能面面俱到。挖掘不深。 “赏析短文”是带有研究性质的文章，它鼓励学生在文章中发表自己一定的研读创见，短短的文字也要求闪耀思想的灵光，所以“赏析文章”不能浅尝辄止。短文不能点到即止，不能满纸文章原文的摘抄或引用，不能缺乏强有力的评说语言，不能只是简单的现象罗列。其实，我们在赏析文章时，还是要按照相关命题 “是什么” “为什么” “怎么样 ”的思路来组织文章进行挖掘，只不过我们在赏析时，要努力用
10、最精炼的语言准确地表述。不能满足于对相关命题的一知半解，而原地打转，思路不开阔，例如，笔者在一次月考中，要学生赏析一篇文章的人文情怀，文章中“尊重生命、崇尚自由、亲近自然”等等人文情怀是显而易见的，但许多同学在写作时，只满足于其中一种情怀来进行赏析，从而使赏析文章的内容显得单薄，缺乏思维的广度，难以成为佳作。观点不明。 “赏析短文”实质上就是一种小型议论文，它需要观点的支撑，写作者要注意观点的归纳和整理。例如，在一次写作训练中，笔者要求学生对某一篇文章的词语锤炼进行赏析，有的同学零零散散列举了许多好字好词的艺术，但是就是缺乏把这些字词的艺术进行分门别类的整理，缺乏提炼出具体的艺术手法等等，看上
11、去，就像一大堆珍珠堆在盘子里，美则美矣，但显得凌乱，没有用一根根线把它们串成精美的项链、手镯等等，这样，再美的珍珠也失去了价值。观点的提出和明确实质上是在分析的基础上一个综合的思维过程，是赏析文章一个不可或缺的过程，也是提升文章品位、显示考生研读水平的一个重要过程。思路不畅。 “赏析短文”应该是精短的文章，写作者要注意布局谋篇的技巧，不可信笔涂鸦。文章不能眉毛胡子一把抓，东扯葫芦西扯叶，文字拖泥带水，文章的结构缺乏严密的逻辑性，不能整篇文章满满一大段，让读者一下子难得摸到头绪。一般来说，还是总分总的结构安排比较合理，能够明晰地表达作者的思想观点，分论点最好有 23 个，文章才显得不单薄。文章也
12、不能思维的角度不一致，例如前一段是从手法上入手赏析，下一段又变成了内容上的鉴赏，再下段又换成了线索上的分析等等。3、考场技巧：调整心态，轻松上阵，坚信 3 个题目总有你能够拿手的，选准自己感兴趣或有一定知识储备的题目，用“小处着眼，诱机深入；抓住一点，不及其余”的研读方法，提炼观点，列成提纲，形成清晰的文章思路，再信笔著文。4要在短短的 300 字左右写出一定个性思想的文章，的确不易，何况还包括空格、标点等字符的 300 字，所以要想写出有一定深度的赏析文章，最好要突破 300 字的界限，如果时间允许，甚至还可以把字数逼近 400。卷面要保持整洁，尽量不涂改，文字书写整齐，汉字占 3/4 的格
13、，款式要大方。4、命题预测：本题的分值可能提高，字数要求可能增加到 350 或 400 字左右。阅读鉴赏和作文训练是考查语文实践能力的两个重要方面，目前鉴赏短文和作文的分值比例明显不合理，300 字的赏析文字也难有真见卓识，况且，鉴赏短文的写作符合语文考查的自主性探索方向，是湖南省高考改革的一大亮点，完全可以压缩前面客观基础题或压缩主观简答题，加大鉴赏分量，把它做成湖南高考品牌。文题的设置，应该还是正副标题的方式，也可能宽泛到考生自主命题，自主择取赏析点；也可能精细到诸如对文章 “文眼” 的解读、某一种手法的运用、某一种特殊的表达等等方面的赏析；还可能从运用语言的需要出发，捕捉精巧的语言文字，
14、进行炼字、炼词、炼句的艺术品析；可能从多种思维视角，探赏一篇文章的美点、劣点等等。考点训练1、试题原创：阅读下面的文字，从下列题目中任选一个，写一篇 300 字左右的赏析短文。感动是一种养分何蔚常常有一些无法言说的感动。譬如看见果实坠地，从一棵树的手腕上，一枚青 涩的苹果或一只熟透的蜜桃，冷不丁地跳到地上，在尘土中灼下一道轻痕，打下一个水印，或者 连一点儿蛛丝马迹也不曾留下，可就在这 一瞬间，它已 经深深地感 动了我。譬如看见一只飞鸟，在我的窗台上跳跃盼顾，抖 动漂亮的羽毛冲着我叫了那么一声，甚至只有半声，尔后又匆匆飞走。譬如看 见 一个朋友久违的眼神和手势，看见一颗滚动的草叶上的露珠被风摔碎
15、之前的最后一次闪耀，看见一群蚂蚁抬着一只蜜蜂在大地上缓缓行进时所表现出的那种小心谨慎与肃穆庄严总之，感动我的有时是一种声音，一种复杂的隐喻了生命幻象的声音；有时是一种色彩，一种沉重的、负载了诸多情感信息的色彩；有时是一种状态，一种含蓄的、超越了5明示话语的状态。也有时候，感动我的竟是一种细微、寻常得极容易被人忽略的场景，正如一群蚂蚁抬着一只蜜蜂的残骸亦惨亦烈地向前移动，最终，它 们几乎全部移进了我的内心，默化成一曲悲壮的挽歌和一场永久的仪式。更有时候，感动我的仿佛什么也不是，也仅仅是事物的一粒元素而已。不知道为什么要感动。但有一点是可以肯定的：若是没有感动，我想我就会于不痛不痒中丢失自己。因为
16、我知道，这个世界上连 一朵花一茎草一湖水和一尾鱼，都那么持久地拥有着令人感动的特质。所有生命几乎都离不开感动。如果对美视而不见， 对春天也无动于衷，那么还有什么理由在美和春天之间迈动双脚？想一想，一朵花因为什么而鲜艳妩媚，一茎草因 为什么而摇曳多姿，一湖水因为什么而清波漾溢，一尾 鱼因为什么而跃出河面? 许多时候，我就是这样不可抗拒地被一些极小的事物感动着，被极小的感动润泽着。只是，我好像从来没有留心将每一次感动的具体根由进行仔细的探究，一条一款地罗列起来，为诱发 下一次感动埋好伏笔。我想， 谁如果真这么愚蠢地对待感动的话，那他就不可能 拥有更多的感动了。感动是不能提前准备的，如同做梦一样，因
17、此也没有必要在事后对它做一番精彩的归纳、总结或者赏析。常常被感动而充满激情的人是有福的。我或许属于其中之一。故我想，感动是由于我深爱着世上一切美好的事物，甚至比别人更留意也更钟情它们。而这些美好的事物也仿佛是我的朋友和亲人，也同样爱着、留意着、钟情着我。我 们永远保持着那种和 谐友善、亲密真挚的联系，保持着深层的感情交流、碰撞与沟通。彼此 间相互提醒、暗示，相互期许、关怀和给予。每次小小的感动 都会洗净我灵魂中某个小小的斑点和污渍，每一次深6深的感动都有可能斩断我性情中某一段深阵的劣根。日复一日，年复一年，感动使我的内心变得清洁、明亮、丰富而又宽敞，使我面对每一轮崭新的日出都赢得一个全新的自我
18、。对于我，感动始终是一种崇高的养分，如同丰盈甘美的母乳；对于感动，我 则始终都是一个受益不尽的吮吸者，吸着母乳的精华渐渐长高，长大，健康， 强壮，享有智慧与激情。因此我敢说，一个人，只要他还能感动，就不至于 彻 底丧失良知与天性。只要能感动，即使将你放在生活的最边缘，你也决不会轻易放弃做人的资格以及与生俱来的发言权。（1）一事一物总关情解读感动是一种养分的“感动”（2）洗尽铅华出真彩简析感动是一种养分的语言表达2、写作点拨：解读“感动” ，可以对文章“感动”的机缘进行分析，可以对文章“感动”的对象进行解说，可以对文章“感动”的内质进行探讨等等，这样的文章可能显得更有广度和深度。 “一事一物总关
19、情”暗示了“感动”的方向。“洗尽铅华出真彩”概括了本文语言表达的特点，去掉了语言的过分修饰，洗掉了语言的引经据典，冲掉了语言的文化味，全篇自然成文，也不乏精彩，长短句的结合、整散语句的协调、排比排段的气势、词语的移用等等都是本文语言表达的取材之处，可以细细研究。3、佳作展示：一事一物总关情解读感动是一种养分的“感动”湖南省常德市一中 249 班 叶菲品析全文，体验作者感动着的感动，大致可以从以下三个方面理解：首先，作者感动于生命的内涵。譬如坠落的果实，摔碎的露珠以及蚂蚁抬蜜蜂的悲壮场景。世界万物都在生命的海洋中沉浮，生的过程是短暂的。然而有些事物的生便是一种永恒，当目睹一些微小的却能洒脱地、敢
20、于迎接死亡的情景，作者感动之情油然而生。其次，作者的感动是对生活的热爱。的确，生活中不是缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。鲜花的娇艳，鸟儿的自在，万事万物都用自己的满腔情怀谱写生命之歌。作者感动与他们的豪情，感动于那份敢于承接、敢于绽放的精神。感动于生活中洋溢着的美好。最后，作者感动于自己的顿悟。由于外界事物的展示与内心深处的碰撞，作者从以往的生活中体验了更多的精彩。借着这份感动，洗涤心灵，赢得一个全新的自我，这何尝又不是一种感动。7此篇文章是细腻的，昭示了一份亘古的感动。4、佳作点评：短文的确是学生感动于文章的产物，她把文章中的细碎事物进行了归类整合，提炼出了“生命的内涵” “生活的热爱” “自己的顿悟”三个“感动”的因子，融入自己的理解，用准确而简洁的语言表达出来，结构严谨，观点鲜明，文风清新，不愧为一篇佳作。
