1、27.鱼游到了纸上第一课时教学设计朝阳中心小学 郑春萍【教材分析】这是一篇精读课文。文章按事情发展的顺序，以青年人“特别”的举止为线索，介绍了一位勤奋专注、画技高超的残疾青年看鱼画鱼的情形，让读者由衷地产生一种敬佩之情，无不为之精神所感动。【教学目标】知识与技能：1.认识 4 个生字，会写 11 个生字。正确理解“赏心悦目、挥笔速写、工笔细描”等词语的意思。2.整体感知文意与文路。过程与方法：1.有感情地朗读课文。2.抓住重点词句，想象理解鱼怎样游到心里,感受用词的准确与丰富。情感态度与价值观：初步感受青年的专注，并从中受到感染。【教学重难点】教学重点：正确、流利、初步有感情朗读课文。初步了解
2、课文内容。教学难点：抓住重点词句，想象理解鱼怎样游到心里,感受用词的准确与丰富。【课前准备】多媒体课件【课时安排】二课时第一课时一、质疑导入，激发兴趣1.揭题齐读课题。今天，老师和同学们一起来学习一篇新的课文。齐读课题。2.质疑课题老师第一次读这个课题，觉得它可有趣了，你们觉得呢？过渡：是啊，鱼不是生活在水里的吗？为什么游到了纸上？带着这个疑问，让我们一起走进课文。二、初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文。要求：注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。思考：文章写了一件什么事？过渡：同学们读好了吗？下面老师来检测你们字音这一关是否都掌握了。2.生字词学习。课件出示： 一壶茶 一缸鱼 一枚
3、厂徽 一丝不苟 融为一体 咯噔一跳 清澈见底 赏心悦目 自由自在 过渡：词语读准了，同学们课文读得怎么样呢？让我们开火车分段读课文，其它同学一边听一边想：这篇课文讲了一件什么事？3. 分段读文。过渡：读完课文，谁来说说课文主要讲了一件什么事？4.概括课文内容5.难写字练习课件出示：澈、港、缸、壶、徽，苟、罢、绣、挥、聋、哑。 师：田字格里的生字哪个字最难写？我们一起来学习。范写：徽把“徽”放进课文，谁会读？如果你是作者，你的感受是什么？学生读相关句子。三、认识青年1.这位青年长什么样子？课件出示： 他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。2.想象青年的样子，读一读。3.这是对青
4、年什么的描写？ （师板书：外貌）过渡：多么细微的描写，仿佛青年就站在我们眼前，他不光长得秀气，举止还很特别呢。四、品读“特别”默读课文，找出描写青年举止特别的句子，用横线画出来，并标上批注。预设 1：课件出示：“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼游动，而且从来不说一句话。”哪些词语让你感觉到“特别”？（引导学生由关键词“呆呆地站”“静静地看”体会青年看雨的专注忘我。）预设 2：课件出示：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花一样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。（1）什么是工笔细描？（2）想象：可能会画金鱼的哪些部位？（3）挥笔速
5、写是什么意思？（4）你们见过金鱼的哪些动态？五、课堂练笔同学们，在青年工笔细描，挥笔速写下，鱼游到了纸上，那一条条游到青年纸上的鱼是什么样子的呢？请同学们展开想象，用一两句话把你想到的写下来。六、拓展延伸同学们，就是这些美丽的金鱼游到了纸上。难怪，文中的小女孩惊奇地叫道谁来读一读 哟，金鱼游到了他的纸上来啦！小女孩惊奇地叫道：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！小男孩也惊奇地叫道：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！大家一起惊奇地叫起来：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！3.此时此刻，你想对这让金鱼游到纸上的青年说什么？4.大家都说，鱼游到了纸上。可是，青年却说，鱼先游到了我的心里。现在，你又有什么新的疑问了吗？5
6、.是啊，鱼为什么游到了我的心里呢？游到了游到了纸上和游到心里有什么关系呢？下节课，接着讨论。板书设计 鱼游到了纸上 描写方法专注忘我 外貌画技高超 神态动作教学反思：针对下午课上后的效果及其他老师评课的结果，我做出了如下反思：第一、这堂课中朗读还不够，还不能做到从读中让学生感悟，做到水到渠成地体会到主题。（比如在青年外貌描写部分可以带领学生抓比喻句，细细品读。“读书百遍，其义自见”这个道理我懂，只是在语文教学中我还不能真正做到放手让学生去读、去品味，这在我平时教学中做的也还是不够的。）第二、概括课文主要内容方面做得不好。（本来教案的设计上有体现，但课堂发挥不佳，部分环节有缺失。）第三、没有作业设计。周老师的建议很好，打算设置些朗读的作业。第四、没有很好地利用教材，发挥每部分的作用。如本课课后的小练笔一题，可以放在课堂练笔的环节。第五、多关注细节。比如要规范书写。
