1、批评学生要讲究艺术学陶师陶心得体会大埔县双溪中学 张丽娜 陶行知先生是我国著名的教育家，他在担任某小学校长时，看到一位学生用泥巴砸另外的同学，就上前制止了他，并让他放学后到校长室去一下。放学后，陶先生来到办公室时，那位同学早已等在那里。先生没有批评他，反而掏出一颗糖给他，并对他说：“你按时到，我迟到了。这颗糖奖励给你” ，学生惊疑不定的接过糖。接着，先生又从口袋里掏出了一颗糖，对学生说：“你用泥巴砸人时，我制止你，你立刻就停止了，我应该奖励你。 ”学生疑惑万分的接过糖。然后，先生又掏出了第三颗糖对学生说：“根据我的了解，你用泥巴那些男生，是因为他们欺负女生。这说明你有正义感，我也要奖励你。 ”
2、这时，学生已经激动得留下眼泪，说：“ 校长，我知道我错了，我砸的不是坏人，是自己的同学”学生感动地磕磕巴巴地跟陶先生说出心理的感受。陶先生笑了。从口袋中掏出第四颗糖对那个学生说：“这颗糖奖励给你，是因为你认识到了自己的错误。好了，我的糖给完了，我们的谈话也完了。 ”陶先生化批评为鼓励，取得了良好的教育效果。这个故事告诉我们批评学生要讲究艺术。现在的学生，一生下来就在长辈们的呵护下长大，很少吃苦，他们就像娇嫩的花朵和幼小的树苗，经不起狂风暴雨，只有在和风细雨下才能茁壮成长。因此，教师在教育学生时应做到以正面教育为主，多鼓励，少批评，实在要批评也要适度和讲究艺术。在多年的教育实践中，我总结出以下几
3、种批评的艺术：一、欲抑先扬法现在的学生，自尊心往往很强，直接的批评往往会引起他们的反感，拒绝接受批评甚至顶撞老师。于是，我在批评学生之前，往往会先说他的一两个优点，再请他改正一个缺点。学生都有向善、追求完美的一面，在老师指出他的优缺点后，他就自然会改正缺点，力求完美了。如发现学生上课讲话，玩小动作时，就告诉他：“刚才你很认真，老师很满意，现在你能不能不要开小差？”学生听了往往会不好意思地笑笑，然后自觉改正。有时要批评的缺点较大时，要先表扬他的几个优点，才能起到效果。 二、正话反说法古人言：“将欲取之，必先予之。 ”在批评学生时，故意正话反说，让学生在“表扬”中感受和理解老师的用意，反而更能成功
4、。如一次劳动课，任务是锄草。一位男生马马虎虎，草还是东一棵西一棵地立在那里，我就故意说：“看同学锄的草是最干净的！”其他同学听了都看过来，有的说：“那里还有些草呢！”我故作惊讶，说：“哦，是，我怎么没看到呢？”那位同学笑笑，赶快把草锄掉，然后骄傲地宣布说：“看，现在不是很干净了？”三、故意沉默法有时，在批判学生过程中教师有意识地保持沉默，也是一种较好的批评方式，可以收到 “无声胜有声”的效果。此法常用到，如上课时有学生开小差，教师可停下授课，突然沉默，开小差的同学就能意识到自己的错了。又如有一次学生排队到操场上开校会，有四五分钟了还是吵吵嚷嚷没安静下来，我很生气，真想大骂他们一顿，但想起哪位名
5、师说过，经常发火就与没发火一样，反而在学生中没有了威信。于是，我强忍怒火来到他们面前，表情严肃，眼神专注地看着他们，有几个学生意识到什么，悄悄地站好，其他学生也陆续排好了队。我还是沉默着，就是要让学生在沉静、严肃的气氛中感到我的不满和责备，让他们在自我反省中检查领悟自己的过错。四、 “糖衣良药”法有些教师在批评学生时容易发怒，喜欢单刀直入，这会导致学生口服心不服，直接影响教育效果。因此，在批评学生时，可以采用迂回的方式，旁敲侧击，委婉地进行批评，即把“良药”装进“糖衣”中，来解决苦口的问题。例如：“罚你打扫教室卫生”换成“奖励你一次劳动光荣的机会” ；“你怎么上课时间睡觉？站起来！”换成“为了
6、提高你的学习效率，请你陪老师站一会好吗？”“你这作业乱七八糟的，再写十遍！”换成“改掉一个坏习惯真不容易，再写几遍，你能行！”五、言传身教法再好的语言都比不上行动，教师以身作则，言传身教，往往能使学生反思自己的错误。如有一次进教室时，我发现讲台上粉笔到处都是，角落里扫把东倒西歪，我没有马上批评学生，而是默默地把粉笔一根根捡回粉笔盒中，再到角落里扶好扫把，摆放整齐，再平静地告诉学生要注意班容班貌，学生们都点头称是。六、以理服人法我们很多老师，批评学生时往往很少给学生申辩的余地：“你不要插嘴，犯了错还想狡辩吗？”让学生有话难说，有理难辩，有苦难言，这样学生往往不服。其实，批评不应该是批判，而应该是
7、交流，既是交流，就应该让学生申辩，教师应在交流中了解事情的来龙去脉，分析学生的言语和行为，在此基础上耐心地和他摆事实，讲道理， “晓之以理，动之以情” ，不仅让其“知其然” ，还要让其“知其所以然” ，这样学生才能心服口服。 七、事后提醒法“假如批评一个人我会用电话，假如赞扬一个人我会用广播。 ”这是一位著名外国学者关于批评的告诫。有一些错误必须当场提出批评的，应当及时批评。而事态不严重的，可以事后提醒，以达到既纠正了偏差，又防止了因小题大作而伤害被批评者自尊心的作用，从而给学生创造认识和改正错误的良好环境。特别是当学生已认识到个人错误，并处于自责状态时，可以用委婉的语气或事后提醒，学生认为自
8、己有理，而且抵触情绪特别强烈时，最好不要正面严厉批评，以免引起师生冲突。八、前堵后截法所谓前堵，就是教师批评学生时应指明某一缺点或错误，是在特定情况下出现的，而非一贯的、经常的表现。所谓后截，就是老师要对学生有信心，相信学生犯错只此一次，希望并相信他今后会克服缺点，不再重犯此方面的错误。一位学生在晚自修时和同学在大声讨论问题，我发现后过去示意这位同学停下来，对他说：“是不是题目太难自己做不出来，所以你非常想把这道题目讨论出来？（接受并理解学生现在的行为）我知道，你以前自修时从来没有影响别人， （前堵）我更相信，你以后在晚自修时不会再大声讨论问题，不顾及别人同学的感受的，对吗？（后截） ”此外，还有幽默式批评、鼓励式批评、间接式批评、巧下台阶式批评等，在实际工作中也会用到。让我们灵活选用好的、恰当的批评方式，既让学生受益，又收到事半功倍的良好效果。“捧着一颗心来，不带半根草去” ，我们要向陶行知先生学习，用心做好教育工作，不断提高教育艺术水平。
