1、流浪人，你若到斯 巴 教案 一、 教学目 标 1 理解小 说反 对战 争的 主题; 2 通过对 小说 环境 和人 物的 解读 ， 理 解伯 尔所 揭示 的 二战的 根源 ： 军国 主义 教 育与对 个体 生命的 忽视 。 二、教 学重 点： 教学 目 标 2 三、教 学时 数： 一课 时 四、教 学步 骤： 1 课前 布置 习题 ： （1 ）概 数故 事情 节： （2 ）概 括人 物形 象； （3 ）在 课本 上划 出环 境描 写的语 句。 2 、 导入 ：从 德国 人的 角度 来看二 战 梳理小 说要 素： （1 ）人 物有 哪些 ？ “我” ：德 国文 科中 学八 年 级的学 生 受 伤致
2、 残的 伤兵； 比尔 格勒 ：门 房 临 时消防 队员 ； 医生 、旁 边的 病人 （2 ）环 境： 发生在 什么 时间 ？ 第二次 世界 大战 的德 国， 盟军进 攻德 国的 一天 晚上 ，整个 城市 烧成 一片 火海 地点： 战地 医院 本多 夫的阿 道夫 希 特勒 中学 ，原名 托马 斯中 学。 （3 ）情 节： 这篇小说 的情 节很特 别。 如果用传 统的 开端、 发展 、高潮和 结局 的形式 来解 读往往就 会 遇到困 难。 文章 写了 一个 德国中 学生 士兵 在战 场上 受伤， 被送 到临 时医 院医 治的所 见 所 想 。 主人公 一直 想弄 明白 什么 问题？ “我 ” 究
3、竟受 了什 么伤？ “ 我 ” 是 否在 自己 的 母校里 ？ 依据主 人公 所在 位置 的变 化和思 维的 推进 ，我 们把 文章分 成三 个部 分： 115 小节 ， 写 “我 ” 被 从车 上 抬下 来 ， 送 到美术 教室 。 路 途中 我看 到了学 校的许 多 布置， 产生 了疑 问： 我是 不是在 母校 ？ 16 45 小 节， 写“ 我” 在美术 教室 候诊 时的 所思 、所见 、所 闻。 我逐 个否 定了之 前 的猜测 。 其 间， 我问 了两 次 “我 们在 哪儿 ？” 旁边 的病人 清醒 地回 答了 我， 却从手 术台 上抬 往停尸 间去 。 46 53, 小节，我被抬上手
4、术台，从我自己的笔迹认出了这就是我的母校，解开巴 扎 之后我 最终 明白 了自 己的 伤势： 失去 了双 臂和 右腿 。 最后这 两个 疑问 都得 到解 答： “我 ”的 确回 到了 自己 三 个月前 就读 的母 校。 “ 我 ” 在战争 中受 了伤 ， 失去 了 双臂和 右 腿。 3 、 讨论 小说 情节 ：小 说匠 心独运 的构 思往 往暗 含作 者的意 图。 问题（1 ） “我 ”为 什么 要 一再证 明“ 这不 是我 的母 校”？ 在读小 说的 时候 ，我 突然 有个大 胆的 想法 ： “ 我” 努 力求证 的是 ：这 不是 我的 母校。 从逻辑 上说 ， 证明 这是 “ 我 ” 的
5、母校 ， 可以 正面 论证 ： 通过一 些正 面的 证据 证明 这是 “我 ” 的母校 ； 但也 可以从 反面 论证 。 假 定这 不是我 的母 校， 如果 通过 一些证 据能 够证明 这个 假 定 不成立 ，那 么， 也就 可以 证明这 是“ 我” 的母 校了 。我们 来看 文本 。 （16 节 ） “ 这一 切都 不是 证据” 、 （18 节 ） “ 这不 可能 是真 的， ” （34 小 节） “我 现在 必须 承认， 我正 躺在 本多 夫一 所文科 中学 的美 术教 室里 。 ” 我努力 寻找 的理 由是 ： （1 ）这 一切 都不 是证 据， 毕竟每 个文 科中 学都 这样 布置。
6、学生 的恶 作剧 总是 老一 套 。 （2 ）我 在发 烧， 受了 重伤 ； （3 ）汽 车不 可能 跑这 么远 。 （4 ）单 凭所 见无 法判 定， 可能是 幻觉 。 （5 ）阵 亡将 士纪 念碑 成批 生产。 但最后 ，看 到自 己写 的铭 文，不 得不 承认 这就 是我 三个月 前就 读的 学校 。 其中， 有一 处特 别的 地方 是：在 我还 没有 完全 确认 这是我 的母 校之 前， 第 46 节： “当 这 所 学 校 还 叫托 马 斯 中 学的 时 候 ， 门 上曾 经 挂 归 一个 十 字 架 那 是 门 房 比尔 格 勒 夹 上去 的。 ” 既然 还没有 确认 ， 我 怎么
7、说 那是 门房 比 尔 格勒 夹上去 的呢 ？可 见： “ 我” 的潜意 识中 是把这里 视为 “我” 的母 校 的。 但 问题 是： 既 然这 样 ， 为什 么 “我” 理智 上一 再要找 理由 去证 明这不 是我 的母 校？ 还有 什么话 是“ 我” 没有 说出 来的？ 学生讨 论明 确： 变化之 大， 无法 接受 。 （1 ） 环境变 化大 。 曾经的 美术 教室 ，现 在的 “简易 外科 手术 室” ； （2 ） 人与人 的关 系的 冷漠 ：我 痛苦叫 喊的 时候 ：打 麻醉 针； 平静地 问； （20 ） 只耸了 耸肩 肩膀 （28 ） 来到我 面前 ，注 视着 我。 （40 ） 齐
8、读 45 门房比 尔格 勒 临 时消 防员 医 生的 冷漠 与平 静。 曾经的 美术 教室 到处 散发着 碘酒 、粪 便、 垃圾 和烟草 的气 味。 原 本 温 馨的 学 校， 现 在却充 满 死 亡， 到 了这 里 ，人们 关 心 的不 是 哪些 人 幸存， 而 是 有 没有死 人。 原本比 尔格 勒温 馨的 小屋 现在却 是放 死人 的地 方； 原本充 满关 爱的 比尔 格勒 ，现在 在哪 ？ 在我痛 苦悲 伤的 叫喊 时却 没有人 关心 我的 感受 ？ 问题（2 ）造 成环 境变 化与 人情冷 漠的 是根 源是 什么 ？ 明确： 战争 。 “我” 厌恶 战争 吗？ 请从 文本中 找依 据
9、回 答。 【明确 】不 ，35 节： 对出 色的炮 队啊 ！我 知道 ，炮 声通常 都是 这样 的， 但我 还是这 么 想。 我 的上 帝， 多么 令人 惬意的 炮声 ， 深 沉而 又粗 犷， 如 同柔 和的 管风 琴生 。 它无 论如 何是 高雅的 。 战 争让 这一 切变 化， 我却 不自知 ，这 恐怕 比被 人卖 了还帮 对方 数钱 更让 人心 痛。 4 、 分析 小说 环境 。 问题 （3 ） “我 ” 为 什么 会觉 得炮声 高雅 ？故 事发 生的 地点是 普鲁 士的 一所 文科 中学。 环 境布置 展现 了学 校的 育人 目标。 说一 说这 所学 校的 环境布 置， 思考 这些 布
10、置 的意图 。 （ 环 境 是学 校 的隐 性 教育资 源 。 环境 布 置暗 含 着教育 理 念 。我 关 注到 我 们教室 外 的 宣 传画 天 行健 ， 君 子以 自强不 息 。 学 校环境 布置 暗含着 学校 的教 育理 念， 找一找 文中 学 校 的环境 布置 ，思 考校 方想 把学生 教育 成什 么样 的人 。 ） （1 ） 美狄 亚 ： 美狄亚 ， 希腊神 话中 人物 。 她帮 助 希腊英 雄 伊 阿宋 得到 了金 羊毛 ，并 和他结 了婚 。 他们带 着两 个孩子 ， 经历 了千辛 万苦 到了科 林斯 。 但伊阿 宋为 获取科 林斯 王 位 的继承 权， 决定 和科 林斯 国王
11、的 女儿 结婚 ， 抛 弃了 美狄亚 。 美 狄亚 感到 受了 莫大侮 辱， 决定 向伊阿 宋报 复， 用计 毒死 了 新娘和 国王 ， 又 杀死 了自 己 的两个 孩子 ， 然 后乘 坐龙 车 逃向雅 典。 美狄亚 ：为 了复 仇不 惜一 切手段 。 （2 ） 挑刺的少 年 ： 那位 传说中的 “ 忠诚的 牧羊少年 ” ，担当起送信者 的重任， 一路步 行， 将一 封重 要的信 件传 给当年 罗马 元老 院， 圆满 完成使 命后 才安 顿下 来， 将脚掌 上那 根 折 磨了他 一路 的刺 挑出 。 挑刺 的少 年 象征 忠诚 。为了 国家 和民 族可 以忽 视甚至 牺牲 自己 的利 益。 （
12、3 ） 弗 里茨 是德 国老 百姓 对普鲁 士王 弗里 德里 希二 世的称 呼 。 他 是普 鲁士 军 国主义 奠 基人之 一； 他野 心勃 勃， 发动过 多次 侵略 战争 ， 参 加瓜分 波兰 ， 不 断地 扩大 普鲁士 领土 。 德 国民族 主义 历史 学家 把他 吹捧为 “弗 里德 里希 大帝 ” 。他是 德国 军国 主义 者心 目中的 英主 。 （4 ）雅 典娜 ：智 慧女 神， 也是女 战神 。 （5 ） 恺撒 、 西塞 罗、 马尔 克 奥勒 尔皆 古罗 马帝 国 著名的 军事 统帅 和政 治家 。他 们都 是对外 进行 征服 ， 对 内实 行镇压 的铁 腕人 物。 文中 提到的 这
13、三 个历 史名 将和 其他古 希腊 罗马 的 人 物 在 暗 示纳 粹 时 代 德国 的 文 科 中 学中 对 欧 洲 古 典 文 化 的 态 度已 不 象 文 艺复 兴 时 代 对它 作人文 主义 的解 说， 而是 按照纳 粹的 政治 需要 来加 以歪曲 ， 以 利用 它向 学生 灌输军 国主 义和 法西斯 主义 思想 。 （6 ）尼采(1844-1900 ）是十 九世纪 末德国 非理性 主义 哲学家 。他的 哲学因 对传 统的资 产阶级 人生 观， 价值 观， 特 别对宣 扬基 督教 的人 生观 和人性 论的 虚伪 性和 庸俗 加以无 情的 剖 析和针 砭，他 甚至说 “上 帝死了” ，但
14、还 是站 在保护 资产阶 级的立 场上进 行这 样的批 评的， 他蔑视 人民 群众 ， 把 人分 为上智 与下 愚 ， 否定 历史 发展的 精神 贵族 的哲 学， 因此后 来被 纳 粹 利用， 成为 法西 斯主 义和 种族主 义者 的精 神支 柱。 令人触 目惊 心的 是： 这不 是个别 现象 ，希 特勒 要求 所有文 科中 学这 样布 置。 1937 年 5 月 1 日他 又说 ： “ 这个新 国家 将不 把它 的青 年交给 任何 别的 人， 而 是 自己管 青 年， 自 己进 行教 育和 抚养。 ” 用希 特勒 的话 说是： “ 全 世界要 在这 一代 的青 年面 前都骇 得倒 退， 我要
15、的 是具 有强 烈主 动性 、 主人 气概 、 不 胆怯， 在他 们的身 上不 允许 有软 弱， 也不允 许有 温 和！ 我要从他们 的目光中看到 骄傲的神色 和野兽般的狂 野! “ 好一个“残 忍的” 、 “骄傲 的” 、 “ 野 兽 般 的 ” ， 正 是 这 样 的 培 养 目 标 ， 使 得 德 国 的 年 轻 一 代 也 成 了 希 特 勒 般 的 疯 狂 的 一 代! 这也许 是被 毒害 的一 代。 有 人 说 过： 一 个人 的 疯狂， 顶 多 是去 炸 火车 ， 可是一 个 民 族的 疯 狂却 几 乎毁灭 世 界 。 二战就 是一 个人 的强 权意 志，加 上一 群被 鼓动 的
16、、 不自知 的人 的疯 狂。 综 上 所 述， 在 “我 ” 的观察 和 独 白中 流 露出 属 于法西 斯 统 治下 成 长的 一 代人共 同 的 精 神世界 ：对 复仇 、胜 利和 荣誉的 渴望 ，对 战斗 的痴 迷，对 生命 的冷 漠， 对是 非的麻 木。 5 、 不 过， 觉得 炮声 优雅 是 我不明 白自 己受 了什 么伤 之前的 ， 当 我知 道自 己四 肢残余 一 肢时， 我为什 么失 声呼 叫 ， 而不 是歌颂 自我： 啊， 为了国 家民 族， 我 光荣 地 挂彩了， 我为 什 么没有 献身 呢？ 我对 希特 勒的良 苦用 心内 心是 否认 可？情 说说 理由 。 ：不认 可：
17、 重甲 胄武 士 像大 公鸡 宙斯 丑怪 尼采 小胡 子 多哥 风景 画 恶作 剧 凯撒 、西 塞罗 、马可 奥 勒留 家伙 抽烟 虽然 被禁止 ，并 且上 战场 之前 还带了 烟。 十字 架印 痕虽 然棕色 ，但 是很 清晰 。 明白 之后 喊的 是 牛奶而 不是 军功 章或 留名 纪念碑 上。 这 些 心 理是 一 个孩 子 所特有 的 ， 只有 孩 子才 会 用“好 玩 ” 的眼 光 看重 甲 胄武士 。 才 会 关注尼 采的 小胡 子， 而不 是尼采 的哲 学。 才会 关心 牛奶 军 国主 义教 育是 违 背儿 童天 性 ， 违背人 性的 。 主 人 公 的可 悲 之处 在 于：本 该 学 习人 类 文明 艺 术，却 崇 尚 武力 ； 不明 战 争，却 被 战 争 裹挟上 了战 场， 被炮 声炸 伤，却 还在 欣赏 着炮 声。 5、作 业： 搜索 、阅 读海 因 里希 伯尔 的其 他关 于战 争的作 品。 附板书 设计 ： 流 浪 人，你 若到 斯巴 【 德】 海因 里希 伯尔 不是 母校 规定 破败 冷漠 战 争根源 是 母校 复仇 荣誉 忠诚
