1、胡吉尔台乡九年制中心学校双语教学十年规划（2010 年-2020 年）一、指导思想：坚持“育人为本”的教育思想，深入研究双语教育的现状，在强化双语教学、大力营造汉语学习氛围的基础上，在 2020 年以前，在 1-9 年级所有学科中用汉语作为教学语言，构建双语 教学模式来教授双语课。在丰富的语言层面上扩大汉语实践时空，拓宽汉语学习环境，培养汉语思维能力。在软硬教育环境上，在课堂内外中，突出双语教育的特征，让双语教育成为提升学校办学品位的重要途径。二、双语十年规划的实施目标。胡吉尔台乡九年制中心学校目前双语班已推行到 1-5 年级所有教学班，按此速度，再用 4 年即可在全校所有学科推行双语教学。我
2、们目前使用的是模式二。三、目前努力的方向1、研究部分学科的双语教学的途径、方法。2、积极构建“双语模式二”教学模式。3、尝试并制定部分学科双语教学目标、课程评价内容，构建学校特色的双语研究体系。四、研究内容和策略（一）学习理论，理清双语教学内涵。双语即在学生学习母语的同时，有意识地让他们认识一种非本民族的语言，它是一个过程，它通过使用两种语言使其合二为一成为交际工具。1、双语教学：学生在掌握一定母语会话技能的基础上，同时感受并学习另一种语言，培养学生学习语言的能力和良好的学习习惯，促使他们在思维中双语转换机制的形成，以及对汉语文化背景的初步了解。 双语过渡模式： 在开设的双语课程中基本应用比较
3、准确的汉语进行教学。2、在全校范围内最大限度地营造汉语学习氛围，从而让学生“浸身”浓郁的汉语环境之中。（二）强化汉语教学，推进双语进程。高质量的汉语课堂是双语教学的前提，学校科学加大汉语课程设置力度，让科学产生生产力，全校 4 个民语班，班班开设汉语课，6-9 年 级以汉语口语为主，除 1-5 年级口语课为 5 课时外，其余均为6 课时。同时为保证课程实施，加强三个结合：（1）长短课时结合。语言类课程必须保证上午至少 1 节。（2）小段教学与高段教学结合。兴趣班我们把它们作为课堂延伸班，按层次，按学力进行弹性编班，实施低段策略，以弥 补高段授课之不足。 （三）拓展非汉语学科的双语教学，构建“双
4、语过渡”模式。（1）找准突破口。在 1-5 年级强化汉语口语教学的基础上，在 6-9 年级一些学科学生普遍喜爱且与日常生活较为密切，所要记忆词汇量不多，逻辑思维难度不算高的学科先行探索，在取得初步成效或积累一定经验之后，在其它有条件的学科渗透和拓展。 （2）寻找研究点。立足课堂：不断探索课堂双语教学的方法，采取由易到难，由简到繁，逐步推进的模式，由渗透型整合型全汉语教学逐年螺旋上升。加强 教研：组建“双语研究课题组”，将学科教师与英语老师结合，发挥各自的优势，协同研究， 进行双语备课 ，处理好学科知识与教学语言的关系，避免双语教学中“学科损伤”现象的发生。完善部分学科双语评价指标：认知目标：经
5、过 4 年学习，学生的学力得到明显提高，形成一定的汉语思维习惯。能力目标：高年级学生在校内与日常生活中，能与老师、同学 进 行简单的交流，并能借助汉语讲述配图小故事。情感目标：达到三项要求，敢于开口，善于模仿，逐步养成良好的汉语听说习惯；树立自信心，勇于克服困难，形成良好的汉语学习习惯；积极参与课内外汉语活动，乐于了解汉族文化，对汉语学习有浓厚的兴趣和爱好。 双语教师要结合本学科教学内容，依据学生身心发展实际制订“双语”分层分段目标，避免教学的无序性和随意性。 五、强化师资培训，用 3-5 年打造 MHK 合格的师资队伍。我们的口号是：五年内全校推行双语教学，我们的目标一定能实现。胡吉尔台乡九年制中心学校2013.10.25
