1、一、当代大学生就业现状及原因的分析(一) 当代大学生就业现状我国自 20 世纪 90 年代末大学开始扩招以来，大学生就业难问题就随之产生了，近几年，大学毕业生初次就业率下降，供需比日趋上升，就业形势不容乐观，受到了社会各界的普遍关注，大学生就业问题成为了当前最为突出的社会问题之一。2008 年爆发的金融危机席卷全球，更使大学生就业难上加难。进入 2010 年以来，大学生就业问题更显突出，2010 年全国普通高校毕业生规模达 630 万人，加上往届未就业大学生，毛待就业大学生人数将超过 700 万，社会就业压力很大，加之国际金融危机对我国的就业不利影响还没有消除，失业率将进一步加剧。根据劳动社会
2、保障部科研所的数据显示：我国在“十一五”期间计划年均新增劳动力需求总量为 1800 万，但“十一五”期间每年新增劳动力供给为2000 万，每年将出现 200 万富余劳动力。根据中国人事科学研究院2005 中国人才报告预计，到 2011 年我国专业技术人才供应总量为 4000 万，而需求总量为 6000 万。以上两项数据表明：我国劳动力总体有富余，但专业技术人才仍将出现供不应求的局面，专业人才需求具体表现在第一、第二和第三产业上。 第一产业缺口 218 万人 。2011 年农业科技人才需求可能达到几百万人，但相关人才供给有限。根据国务院颁布的农业科技发展纲要（2001-2011） 数据显示，我国
3、共有涉农院校 43 所，在校学生大约为 9 万，教学和科研人员为3.5 万人，130 万大中专毕业生中已有 80 万离开了农业。预计到 2011 年，第一产业人才缺口将达到 218 万人。 第二产业缺口 1220 万人 。我国大学生中 38%为工科类学生，但是毕业生人数还是不够，振兴我国工业还需大量的工程师，主要集中在 IT、微电子、汽车、环保、系统集成、新材料、新能源与节能技术开发、条码技术、铁路高速客运技术等领域。预计到 2011 年，人才缺口数字巨大，将达 1220 万人。 第三产业人才缺口 325 万人 。该产业将是扩大就业岗位最多的部门。一些高端涉外人才需求很大，比如涉外会计、涉外律
4、师、涉外金融服务、同声传译、电子商务、数字媒体、物流、精算和心理咨询等行业，都需要大量人才。预计到 2011 年，人才缺口预计在 325 万人。 由此可见，我国专业技术人才总量还处于供不应求的局面，大学生“就业难”仅仅为一种表象。原因有两点：第一，作为一名大学生是否学有所成，知识和能力结构能否达到企业用人标准，这值得思考；其次，个人就业意愿和社会意愿存在很大差异。麦肯锡公司连续两年调查应届大学毕业生半年后的就业状况，对大学生就业情况进行了描述。调查发现，应届毕业生在毕业时的就业率较低，但半年后的就业率有明显上升：1.不同专业和学校类型毕业生的就业率有所差异，研究型大学（“211”高校）毕业生的
5、半年后就业率为 94%，毕业时就业率为88%。非研究型本科大学（非 211 普通高校）的毕业半年后就业率为 90%，毕业时就业率为 59%，约三分之一的就业是在毕业后半年内实现的。高职/ 专科院校毕业生的半年后就业率为 84%，毕业时的就业率为 43%，近一半的毕业生是在毕业半年后才找到工作。2.不同地域和不同类型企业或单位接受毕业生就业的数量不同，调查数据显示，本科毕业生最多的中西部地区的大学就业压力最大，本地的经济发展水平提供不了大学本科毕业生所需要的工作机会。因此，这些地区的毕业生在其大学所在省就业的比例大大低于其他大学所在地的比例。与之对应，东部沿海经济发达地区为大学生就业创造了更多的
6、机会，就业率相对较高，最突出的是北京、上海、广东，除了本省市高校培养的毕业生留在本地就业，也吸引了大量外省市优秀毕业生流入，当然也形成了巨大的就业压力。3.不同专业、职业的大学生就业率差异很大，调查发现，在就业率最高的专业中，一个显著的特点是其专业性很强，其他专业毕业生不易进入，这些专业所就业的领域是中国增长较快的行业或职业，如医学仪器、建筑业、运输业、注册会计师等；就业率最低的专业主要集中在两大类专业，一个大类是艺术类专业，包括美术、音乐和音乐表演专业；另一个大类是生命科学类专业，包括医学、生物学和农学专业。并且就业率最高的本科专业，薪资也较高，就业率最低的本科专业， “薪情”也不乐观。大学
7、生面临的就业形势或就业问题，按其性质划分，大致表现为三种类型，即一般性就业问题、结构性就业问题和个人职业选择性就业问题。在我国，一般性就业问题不仅过去存在，现在和将来也不可能完全消失。同时，结构性就业问题和个人职业选择性就业问题又日趋严重。1.一般性就业问题一般性就业问题是指缺乏足够的工作岗位而产生的就业问题，即人多岗位少，从总体上来说，中国目前仍属人才奇缺的发展中国家。据国家统计局统计，中国受过高等教育的人数与发达国家相比，仍然有非常大的差距。因此，从理论和实际上说，中国在今后相当长时间内，急需大量大学生，也就是说，在我国相当长时间内，大学生并不是多了，而是太少了。2.结构性就业问题结构性就
8、业问题是由于经济结构和劳动力结构不对应而形成的工作岗位与劳动者文化技术水平不相适应而产生的就业问题。具体说来，结构性矛盾主要表现为三个方面：一是不同学校和专业之间的需求冷热差距相当明显。不少用人单位在招聘大学生时主要瞄准的是全国重点大学的学生，甚至非北大、清华的不要。 。二是学历需求越来越高。用人单位对大学生学历层次的需求越来越高。研究生比较“ 抢手” ，本科生的需求基本持平，专科生则比较明显地呈现供过于求的态势。三是不同地区需求反差明显。越是经济发达、人才密集的地区，对于大学生的需求越急迫，接收的量越大；越是经济落后、人才稀少的地区，反而越不好安排大学生，接收也不积极。3.个人职业选择性就业
9、问题个人职业选择性就业问题是指由于个人出于对职业的选择未能就业而导致的就业问题。它与结构性就业问题既有相同之处，又有一定的区别。相同的是：它们都表现为“ 人找事” 与 “事找人”。区别在于：结构性就业问题表现为有空闲的岗位，劳动者也有意去填补，但由于缺乏必要的文化和技术，不能适应这项工作的需要，因而不能就业；个人职业选择性就业问题则表现为个人出于对职业的选择，尽管有岗位空着，自身也不缺乏从事这项工作所需要的素质，只是由于个人对这项工作不感兴趣或待遇低等原因，因此，宁肯待业也不愿去填补缺额。个人职业选择性就业问题就成为大学生就业问题中最明显最突出的一个问题。（二）造成大学生就业现状的原因1.金融
10、危机的余威使世界经济陷入了低谷，这无疑也影响了中国的经济形势和就业形势。国内中小企业大批外企倒闭、迁移和收缩，从而大幅度地减少劳动者的就业空间。受国际金融危机的影响，大量海外人员回流，从而使高端竞争出现重心下移，这一情况无疑为大学毕业生的就业情况带来新挑战。2.高校扩招影响：虽然国家已经停止了扩招，但是这几年扩招的影响依然存在。2001 年我国高校毕业生为 115 万，2002 年 145 万，2003 年 212 万，2004 年280 万，2005 年 380 万，4 年内增加了 223 万。预计今年全国毕业的普通高校应届毕业生将超过 660 万人。3学生就业渠道不畅：目前的就业渠道无非是
11、学校推荐、熟人介绍、校园和社会的招聘会、人才或就业网站、报考公务员，服务西部等。但是，学校推荐一般是学生干部或成绩突出者才有机会；报考公务员受专业、志趣、等限制，这些只适用于特定人群。对大多数人来说，网站和招聘会才是最主要的就业渠道，还不能满足毕业生的需求。4企业用工制度不合理：一些私营企业用工不但不和员工签订劳动合同，而且社会保险、养老金、公积金等一系列社会福利也没有。另外，起薪较低，升幅不大，并伴有苛刻的罚款制度。同时，用人单位还设置经验、性别等障碍拒绝应届毕业生。拒绝的理由有动手能力差、需花费培训费用、稳定性不高等等。用人单位在招人时追求实用和低成本，存在眼光短视和心态浮躁的情况。5.高
12、校专业设置错位：一些大学的专业及课程设置有较大盲目性，专业趋同现象十分严重，造成供给严重大于需求。不少学校专业划分过细，难以跟上市场变化的步伐。一些高职、高专教育专业缺乏特色，培养出来的学生理论功底不系统，应有的动手能力也不强。而用人单位对应聘者的实际操作能力、适应工作环境变化的能力提出了越来越高的要求。例如，2011年本科就业较差的专业包括：动画、法学、生物技术、生物科学与工程、数学与应用数学、体育教育、生物工程、计算机科学与技术、英语、国际经济与贸易。高职高专则包括：临床医学、法律文秘、计算机科学与技术、国际金融、工商管理、法律事务、汉语言文学教育、计算机应用技术、电子商务。以上专业与20
13、10年的就业较差专业基本相同，表明就业不好的专业具有持续性，这些专业失业量较大、就业率低，且薪资较低。这些专业是供大于求造成的；部分专业如计算机类是人才培养质量达不到产业的要求造成的，一方面应届毕业生找不到专业岗位，一方面企业招不到合适人才。2011年本科就业较好的专业包括：地质工程、港口航道与海岸工程、船舶与海洋工程、石油工程、采矿工程、油气储运工程、矿物加工工程、过程装备与控制工程、水文与水资源工程、审计学。高职高专包括：道路桥梁工程技术、生产过程自动化技术、应用化工技术、焊接技术及自动化、楼宇智能化工程技术、供热通风与空调工程技术。以上专业与2010年的基本相同，这些专业的就业率持续走高
14、，薪资走高。6 学生缺乏就业培训机会：不少企业拒绝承担大学生就业后的“在岗培训” 费用，招聘中普遍要求有“数年工作经验 ”。事实上，一个理工科毕业的大学生，需要在毕业后的工作岗位经过一定时间的继续学习，才能成为一个合格的工程师。要达到这一要求，只能是大学生个人和家庭承担，而如果把“在岗培训” 转移到学校里面去完成的话，在时间和金钱上都将是非常不经济的。7 学生期望过高：大学生就业理念也存在一些误区，如“宁到外企做职员，不到中小企业做骨干”、 “创业不如就业”、 “就业难不如再考研” 等。此外，据 2008 年大学生就业调查报告显示，目前六成大学生月薪期望值低于 2000 元。但近八成的用人单位
15、却认为大学生仍存在期望过高的现象，主要表现在薪酬、地域、个人发展机会、职位要求、行业要求、假期要求和要求专业对口等方面。8 文科教育质量低下：由于教学内容，几乎不针对中国的政治经济现实，学生经过大学数年的学习之后，对于现实社会的状况仍然是十分隔膜，这也严重不利于学生的就业。大学扩招过程中间，教师的知识结构仍然是非常陈旧，授课内容政治化空洞化。二、大学生就业能力现状（一）大学生应具有的就业能力素质就业能力概念由英国学者在 20 世纪 50 年代首次提出，到上个世纪 90 年代，成为欧美劳动力市场政策分析和人力资源管理等研究领域中一个重要的研究工具。国际劳工组织（ILO）指出，就业能力是个体获得和
16、保持工作，在工作中进步以及应对工作生活中出现的变化的能力。英国教育和技能部（DEFS）将就业能力定义为“是获得最初就业、维持就业和必要时获取新的就业需要的能力” 。也有学者将大学生就业能力界定为：“大学生在校期间通过学习和培养所具有的获得基本就业、维持就业以及在需要时重新获得就业的能力，是一种与职业需求相关、动态发展的各种有益于成功就业的能力组合” 。大学生就业能力是一个动态发展的过程，不仅仅是指大学生毕业获取工作这一阶段的能力，而应包含“大学生接受高等教育培养就业能力的阶段，搜寻职业岗位实现就业能力的阶段，以及就业能力不断提升的职业生涯阶段。在不同的阶段，就业能力的影响因素和影响特征是各异的
17、” 。瑞士学者 ML戈德斯密德教授通过对大学毕业生获得职业成功所需要的关键要素进行大规模的调查研究，得到并归纳出使大学生顺利就业并取得职业成功的 5 个要素：就业动机及良好的个人素质；出色的人际关系技巧；对丰富的科学知识的掌握；有效的工作方法；敏锐的、广阔的视野。我国有学者通过实验研究认为，大学生就业能力由五个维度构成：思维能力、社会适应能力、自主能力、社会实践能力和应聘能力。综上所述，大学生的就业能力应该包括：学习能力，分析问题和解决问题的能力，语言表达能力，团队合作能力，搜集、分析、处理信息的能力，人际交往能力等，它具有动态发展的阶段性特征。就业能力的强弱直接关系到大学生就业的数量和质量。
18、是指个人从事具有市场和社会价值工作的能力，它包含知识、技能和态度三个要素。具体而言，知识要素包括专业知识和非专业知识，技能要素包括科学思维技能、自我控制技能、管理技能、理解交流技能和操作技能等，态度要素包括个人特征、意志品质和职业素养。其中我们作为经管类的学生，应具备的就业能力主要有：1、较为扎实的经管类专业知识体系。主要包括专业知识和专业技能以及与专业相关的知识。2、较强的经济市场分析能力和创新能力。包括具有经济管理的业务能力、适应环境能力、运用信息能力、沟通协调能力、人际交往能力、团队合作能力和赢得竞争优势的创新能力。3、较为全面的企业管理素质。包括具有较好的内在修养、社会适应性和良好的情
19、绪控制能力、谈吐和礼仪。（二）大学生就业能力现状1、专业知识技能方面从我国现在的经济发展状况以及劳动力市场的要求来看，专业知识和技能仍然是影响大学生就业的重要因素。正如西方学者恩德尔斯（Enders）所言“专业人员和专家在社会中正在变成更为重要和有影响的群体”。 1从表1看出，40.4%大学生认为自己的专业意识较强；而接近50%的认为自己的专业意识、专业技能均一般；甚至有70%的认为解决专业问题能力一般，62.8%的认为掌握专业知识一般。表1：大学生专业知识技能自评表（%）专业知识技能项目 很强 较强 一般 较差 很差解决专业问题能力 4.0 19.3 70.0 6.3 .4专业意识 7.6
20、40.4 46.2 5.4 .4掌握专业知识 4.0 22.4 62.8 10.3 .4专业技能 9.9 31.8 48.0 8.1 2.2为了更加了解学生自评的真实性，辅助让学生做了以下题目（表1.1）。可以看出，36.8%的学生认为将所学知识用于实践情况一般；50%左右的学生认为自己专业技能还不能够基本满足企业的需要；大部分学生认为学校的实践课对自己很有帮助；学生对创业相关知识非常重视。表1.1：大学生专业知识掌握情况统计表（%）专业知识技能项目 完全不 满意 比较不 满意 一般 比较满意 完全满意大学期间我学到了许多有用的专业知识 6.7 16.6 22.9 45.7 8.1我可以将所学
21、的专业知识用于实践 6.3 20.6 36.8 33.2 3.1我的专业技能基本能够满足 7.2 25.6 44.8 20.6 1.8企业的需要学校开设的实践课或实验教学对自己提高实践动手能力很有帮助3.1 10.8 17.9 48.9 19.3我对自己的创业知识和能力感到很满意 9.4 30.5 33.6 22.9 3.62、人际交往、沟通协调、团队合作、环境适应能力方面当团队精神已经成为企业重要的文化动力因素的今天，应该不失时机的使经管类专业的大学生清楚：除了具备扎实的专业知识、敏锐的创新意识和较强的工作技能之外，还要善于与人沟通，尊重别人，懂得以恰当的方式同他们合作，学会领导别人与被别人
22、领导。从表 2 看出，50%左右大学生认为沟通协调能力、人际交往能力一般；30%左右认为团队合作能力、环境适应能力一般。表2：大学生人际交往、沟通协调等方面的能力自评表 （%）项目 很强 较强 一般 较差 很差沟通协调能力 4.9 34.5 51.6 7.2 1.8团队合作能力 14.3 53.8 29.6 1.4 .9人际交往能力 8.5 40.8 44.8 5.5 .4环境适应能力 16.1 49.3 26.9 6.3 1.3创新能力 8.6 30.2 44 10 7.2分析、解决问题能力 19.7 34.6 41.2 4.0 .5当今社会经济管理所面临的工作环境更加复杂，信息资源更加丰富
23、，经济环境将变得更加难以预测和把握。这就需要经济管理人才具有较好的解决问题能力和创新能力，更加具有面临激烈竞争的经济市场环境下对管理方法和理念做出正确的判断和把握的能力。调查显示，有44%认为创新能力一般；有41.2%认为分析、解决问题能力一般。3、管理素质方面表3：大学生管理素质自评表（%）项目 很强较强 一般较差 很差内在修养（承担责任能力） 41.748.4 8.5 1.3 0社会化行为（社会适应性和融入性） 20.633.8 29.314.5 1.8独立思考能力 15.261.0 15.77.6 .4日常生活安排（安排业余时间能力） 3.6 31.4 30.931.4 2.7情绪稳定性
24、（情绪控制能力） 17.037.7 22.019.3 4.0内在修养是企业在招聘时越来越重视的一个方面。企业招人非常看重一些特质：正直、责任感、坚持、坚韧度。调查显示，接近 50%认为自身内在修养较强，这一点是值得欣喜的一面。大学生在社会中健康成长与否，很大程度上取决于他们的社会适应性和社会融入性，即大学生的社会化程度。可以看出，社会化行为一般及较差人数还较多；另外，日常生活安排是反映大学生课余时间分配能力的表现，也是体现学生计划意识和规划意识的重要体现。31.4%的学生认为日常生活安排能力较差。说明大学生的计划意识较差，不能有计划地安排自己的日常生活。情绪稳定性反映一个人的心理健康状况，良好
25、的情绪控制能力，一方面使自己在实际工作、学习中努力克服不利于自己的恐惧、犹豫、懒惰等行为；另一方面应善于在实际行动中抑制冲动行为。调查显示，大学生的情绪控制能力还有待进一步加强。另外，大学生的谈吐、礼仪也是其管理素质的重要方面，从表3.1看出，39.5%认为自身掌握的面试技巧一般，尤其是对企业在招聘中对大学生看重的因素了解方面、如何向企业展示自己的优势方面更显不足。表3.1：大学生谈吐、礼仪自评量表（%）项目 完全不满意比较不满意一般比较满意完全满意我能够基本掌握基本求职礼仪 2.7 8.1 24.7 54.3 10.3我能够掌握基本的面试技巧 4.9 16.6 39.5 35.9 3.1我对
26、企业招聘毕业生考虑的因素非常了解 8.1 24.244.4 20.6 2.6我知道如何向面试人员展示我的长处和优势 4.5 18.845.3 25.6 5.8我对社交礼仪比较精通 6.7 26.0 35.4 26.9 4.9对于人际交往中各种称谓，我 1.8 17.5 26 45.7 9.能熟练使用 .0 0刘俊彦在他的用人单位看重什么百家知名企业选人标准研究报告中指出企业应聘者普遍重视的前五位能力、特征如下，创新能力企业重视率为 100.0；沟通表达能力企业重视率为 100.0；团队精神企业重视率为 100.0；忠诚度企业重视率为100.0；工作兴趣企业重视率为 96.7。央视东方时空栏目
27、2006 年一期题为2006大学生就业“力”调查的特别节目做了两项调查:一、雇主最重视面试者的什么素质?调查结果如下：实践能力 26%,专业知识 24%，谈吐表达 22%，个性特征 16%，形象气质 12%。二、在实习期内企业家最关注应聘者哪些能力?调查结果如下：学习能力 51%，团队合作能力 42%，执行能力 36%，创新精神 24%。调查表明，毕业生的学习能力(适应能力)、实践能力(动手执行能力)、专业能力(核心能力)等最受企业重视。而当前部分大学生就业力的不足，却恰恰体现在这几种能力上面。具体来说，主要有以下几方面：1、大学生核心能力欠缺(l)缺乏自主学习的能力大学生往往不能很快的适应从
28、高中到大学的过渡，尤其缺乏学习的能力。学会学习是指学习和了解超过教科书和课堂讲授的内容，其实质是掌握终身不断学习的工具，其关键是学会如何学习。学习有两种类型：一种是维持性学习，另一种是创造学习。后者作用在于通过学习，提高一个人发现、吸收新信息和提出新问题的能力，以应对未来社会中日新月异的变化。我们的教育最终是要学生从“学会”走向“会学”。相当多的学誉。出现了有些毕业生通过夸大或造假简历来充实自己“实力”的现象。还有相当一部分大学生亲和力较差。有些同学由于过于自负而显得咄咄逼人，有些则过于自卑而唯唯诺诺。造成以上现象的原因主要是许多学生在学校期间缺少一定程度的锻炼或参加学生活动较少，平衡能力、执
29、行能力、领导能力没有得到一定的开发和锻炼。2、大学生就业观与社会需求错位(1)就业期望与社会需求的错位目前大学生就业压力主要还是源于结构性的矛盾：一些大学生求职面临一定困难，而很多需要人才的地方和岗位又招不到合适的人才。有专家将这种现象概括为“有人没事干，有事没人干”。随着高等教育大众化的推进，人才供求由卖方市场逐步向买方市场转变，并且在一定的区域内，已经完全转变为买方市场，大学毕业生与社会需求之间的关系由“供不应求”转为“供需平衡”，直至“供过于求”，有些毕业生却摆脱不掉传统观念的束缚，表现为“一步到位和“白领意识”；希望到大城市或沿海发达城市工作；期望到条件好、待遇高的地方工作，而不愿意到
30、国家需要的基层、艰苦地区就业，大学生就业的内部需要和外部需要存在不小的差距。另外大学生中还出现了职业奉献精神缺失的现象。如今，大学生就业已经从计划经济下的一元化社会贡献型逐渐向自我实现型转变，不少毕业生把奉献与索取放在相等的位置上进行权衡，难免与社会需求产生较大反差。就业标准由内在精神型向外在功利型的这种转变，给大学生就业带来了很浓的功利色彩。(2)就业过程中显出极大的依赖、消极与被动独生子女大学生们由于成长的人际环境相对狭小和封闭，家庭对其抱有较高的期望，学习、心理压力过重等诸多因素，导致他们的心理相对孤僻和敏感；盲从依赖，导致他们缺乏相对独立性。有很多独生子女认为，自己的择业和就业是父母应
31、该考虑的问题，找关系是找工作的关键，希望依靠父母的力量，动用他们的各种社会关系为自己找就业单位。甚至前往用人单位联系、面试时都需要父母的陪同前往，显示出一定的消极、被动与依赖性。(3)缺乏拼搏意识，不能抓住朝阳行业的就业机会一些大学生愿意选择在本地就业，关系多、环境熟、生活有父母照顾，而面对保险、广告、咨询、法律服务等一批新兴行业，一些大学生坦言，这些行业保障度低，虽然行业整体利润高，但是风险大，就业压力太大，认为自己不能胜任。3.普遍缺乏创新能力创新指人类为了满足自身的需要，不断拓展对客观世界、自身任职与行为过程和结果的活动。即：人为了一定的目的，遵循事物发展的规律，对事物的整体或其中某些部
32、分进行变革，从而使其得以更新与发展的活动。而创新能力指人在顺利完成以原有知识经验为基础的创建新事物活动中表现出来的潜在心理品质。创新能力具有综合独特性和结构优化性等特征，是知识与技能经过一系列的归纳、分类、总结后形成的复杂而协调的行为动作，是一种综合性、高层次的思维能力和行动能力，具有强烈的社会实践性、高度的综合性、突出的创造性和鲜明的个体性等特点。实践是人创新能力形成的重要途径，实践也是检验创新能力水平和创新活动成果的尺度标准。创新的本质是进取，是推动人类文明进步的激情；创新就要淘汰旧观念、旧技术、旧体制，培育新观念、新技术、新体制；创新的本质是不做复制者。创新的能力有一部分是来自于不断发问
33、的能力和坚持不懈的精神；创新能力在一定的知识积累的基础上，可以训练出来、启发出来，甚至可以“逼出来”；创新最关键的条件是要解放自己。因为一切创造力都根源在于人的潜在能力的发挥。目前大学教学存在的某些不足恰恰是重知识传授而轻方法传授，以至于毕业生的创新能力、思考能力较差。学生在走向工作岗位后显现后劲不足、工作缺乏创意等弱点。专业知识与实践能力也出现错位，大学生在求职过程中与社会上的人的最大区别是拥有系统的专业知识，这也是大学生的优势所在。但部分大学生在拥有专业知识的同时，却没能注重专业知识的运用，即专业技能方面很欠缺。不能将自己所学知识与社会要求结合起来，实际应用能力不足。一些用人单位的人事负责
34、人认为，许多学生动手能力差，到岗后企业还要花费相当的精力对其进行培训，以至于他们不能很快开展工作，在实践方面的素质欠缺是显而易见的。4.缺乏互动能力缺乏团队意识、合作精神与沟通能力。有的大学生缺乏与人沟通的基本知识和素养，一些大学生的知识、技能和工作业绩都很优秀，可以很好地完成自己的任务，但是在与人相处方面，特别是在与他人合作与沟通方面很欠缺。缺乏与他人合作与沟通的意识，过分考虑自己的得失，较少从集体利益出发。（三）小结1、在专业知识和技能方面，大学生认为自身的专业问题解决能力明显不足，目前掌握的专业技能基本不能满足企业的基本需要；大学生还认为实践环节非常重要，加大实践环节对学生的重要作用越来
35、越凸显；同时，他们还希望对创业知识有更多的学习和了解。2、大学生的沟通协调、人际交往、分析、解决问题以及创新能力有40%以上认为一般，说明这些方面还较弱；相比较而言，在团队合作和环境适应能力方面有40%以上认为较强，说明大学生在此方面已有较好的基础，但仍有待加强。3、在管理素质方面，大学生认为自身的内在修养较强，勇于承担责任；而社会化行为与社会要求还存在较大差距，说明学校在加强学生的社会化程度方面还需要加强；日常生活安排能力显示出学生在校期间的规划意识和能力还很薄弱；另外，大学生对于企业招聘因素的了解和如何在面试中更好的展示自己还存在明显的不足，期望学校能给予相关的指导和帮助。三、如何提升大学
36、生的就业能力（一）内部提升1.培养竞争意识和创新观念。具有创新意识和创新观念是适应现代社会不可缺少的。所谓竞争，就是在优胜劣汰这一法则面前，各种事物对生存权利的争取。竞争必然会给人造成巨大的压力，任何置身于竞争环境中的人总是要争取优胜，避免淘汰。竞争还必然推动优化，使参与竞争的个体相互学习，取长补短。竞争意识是推动个人努力学习，自觉提高职业素质的动力。所谓创新，就是不因循守旧，墨守陈规，敢于创造出新产品、开辟出新的职业领域。创新就是要打破安于现状，听天由命2.培养适应变化的能力职业内容的不断更新和新型职业的不断产生决定了现代职业对人的素质提出了更高的要求。新资源的开发、新技术的开发、新技术的发
37、明与应用、生产工具的革新、生产组织的改革和管理水平的提高，不仅要求人们具备更高的科学技术知识和操作技能，而且要求人们打破旧的传统观念，解放思想，开阔思路，树立时间观念、效率观点和合作观点。职业环境也是出于不断的变化之中。在个人与职业的关系不是一对一的机械组配，同一个体可以适应两种以上的不同职业。个人一生中民林着职业的多次改变，同时新的职业不断变化，即使是传统职业，随着时代的发展对职员也会有新的要求。如果一个人只能在已经习惯的、固定的模式里工作，那是很难成功的，在职业选择面前也会显得束手无策。因此，必须培养适应变化的能力。3.良好的心理素质：提升就业能力的根本。当代大学生在求学期间，只注重专业知
38、识、忽视心理素质的情况，使一些人在面对困惑或逆境时，总是表现出一脸的茫然，影响到自己的择业选择。尤其在求职过程中，有些学生一旦遭遇失败，便一蹶不振，这也是大学生就业难的原因之一。因此，大学生在求学过程中应注意提高心理素质，尤其是在日常生活中注意锻炼自己坚忍不拔的性格；在求职中，充分了解就业信息，沉着、冷静应对所遇到的困难，用积极的心态扫除成功路上的障碍，直到达到胜利的彼岸。4. 正确的择业心态：提升就业能力的保证。首先，要积极、主动寻求就业，而不能被动的“等、靠、要” 。很多毕业生把希望寄托在社会关系资源上，出现了求职“全家总动员”的现象；一些毕业生则期求依靠学校解决就业问题。事实上，在市场经
39、济条件下，我国已经实现用工制度的双向选择，大学生主动“推销”自己是一个非常重要的实现就业的途径，因为能否胜任工作还是要靠自己的能力说话。其次，要破除传统就业观念，实现多元化就业。大学生在择业时往往承受着来自社会和家庭中传统观念和传统心理的压力，仍然把留在大城市、端上“铁饭碗”作为首要选择，也有不少大学生倾向于选择外企、合资企业等薪酬较高的职业，但很少有人选择西部和基层，这就使就业成了过“独木桥” 。其实，很多岗位还是非常需要大学生的。比如，近年来，一批新型适应非正规就业方式的职业正在不断涌现，自由演艺人员、软件开发人员、翻译人员、美工设计者和自由撰稿人等自由职业岗位在社会上走红，对于缓解大学生
40、就业压力起到了积极的作用。可见，只要大学生能转变观念、面对现实，就不难找到能够发挥自己特长的工作。第三，避免盲目追求，正确认识自我。我国的高等教育正处于从“精英教育”向“大众教育”转变的过渡期，一些当代大学生缺乏应有的危机意识， “眼高手低” ，盲目追求就业中的高层次、高薪酬，在择业类型和择业区域上出现“扎堆”现象，造成了供求脱节，这也是造成大学生就业难的原因之一。据调查，我国 2006 年对大学生的需求量大幅度下降，2006 年全国共有 413 万名高校毕业生涌向就业市场，较去年增加 22%。这一增一减更成为大学生就业难的重要原因。在这种情况下，大学毕业生只有改变以前的“精英就业”观念，树立
41、“人职匹配”的“大众化”就业观，才有可能实现就业。（二）外部提升1.面向市场，按需培养，提高人才培养质量：随着市场竞争的日趋激烈，毕业生就业能力的高低已成为衡量高校办学质量优劣的试金石，它关系到高校的社会声誉和社会形象，关系到高校的生存和发展。现在社会上存在着这样的声音：学校培养的人才，社会不需要；社会需要的人才，学校不培养。要改变这种状况，作为人才培养机构的高校在提升毕业生就业能力方面具有不可推卸的责任，高校必须以市场为导向，面向社会，按需培养，充分考虑社会发展变化中人才需求的动态变化，变革落后的课程体系和人才培养方案，真正帮助学生提高就业能力，必须抓好以下四方面的工作：首先，高校要确立面向
42、市场办学的指导思想，明确办学定位和办学特色，拓宽学校的服务面和专业覆盖面，完善“三个机制 ”，建立“三个基地”，做到“三个适应”4。“三个机制” 即就业市场与人才需求分析预测机制、就业率与专业设置及招生人数挂钩机制、毕业生质量反馈机制。“ 三个基地 ”即招生基地、实习基地、就业基地。 “三个适应”即专业设置与经济发展和社会需求相适应、与大学生及家长教育需求相适应、与用人单位人才规格要求相适应，从而增强学生的就业适应性。其次，高校要高度重视毕业生就业能力培养。就业能力的开发与提升不单单是就业指导部门的事情，更涉及到学生培养的整个系统。因此，在高校校园内开发就业能力方面，既要设立专门的机构，并任命
43、高级管理者，就全校范围内具有战略意义、全局性的就业能力开发事宜承担起领导、协调和管理的责任，起到牵头抓总的作用，又要推动各个院系和教学、学生管理等部门在充分发挥主观能动性的基础上，通力协作，共同开发和提升学生的就业能力。再次，高校要以就业为导向，进行教学改革，积极推动课程结构、课程内容、教学方法的转变，提升教学人员培养和开发学生就业能力的水平，在学科渗透中的强化学生就业能力，探索人才培养新模式。当前，社会人才需求日益多样化，大学生就业层次下移，高校不仅要培养顶尖人才和高级管理人才，更要加大技术型人才的培养力度。另一方面，高校要与社会中介组织、社会职业技能培训鉴定机构合作，为学生考取职业技能资格
44、证书，接受职前培训提供服务。同时，高校要重视实践环节，要强化高校学生的实习、见习环节，增加学生的工作经验和实践的机会，充分发挥学校各类社团组织的作用，并予以适当的引导，通过开展以提升和拓展就业能力为主题的内容丰富、形式多样的课外活动。要大胆尝试订单式+学校+中介组织+基地等人才培养模式，实现封闭式人才培养模式向开放式人才培养模式转变。2 开展职业生涯教育：目前，高校对大学生的职业生涯教育显得重视不够，很大程度上局限于对毕业生在就业前进行一些团体辅导工作，而毕业生对就业相关的指导显然有着更高的期待。报告分析，这表明大学生对于高校的就业指导政策期望很高，但高校在就业服务方面发挥的作用不够。所以，高
45、校应该开展职业生涯教育，实行全程化的就业指导工作，即转变以前的求职指导观念，对所有在校学生开展职业生涯教育，根据不同年级的学生的需求不同，开展个性化的职业生涯教育。当前，我国高校开展职业生涯规划教育，关键应注意以下几点：首先，在开展大学生职业生涯规划教育时要注意实现以下几个目标：使大学生发展和完善自我概念，了解、接受和发展自我，认识自己的个人特质、个人期望和抱负，澄清个人价值观，建立和完善个人适切的价值观念。使大学生准确觉察自己所偏好的生活型态和工作价值观。培养大学生的生涯决策技巧，在面对各种决定的情境时，能准确界定问题，并运用各种信息，科学分析各种选择的利弊得失，力求做出最恰当的决定。使大学
46、生通过规划和选择，找出最适合自己的、与自己的生涯目标匹配的职业生涯发展路径，同时熟悉生涯决定的过程。使大学生能发现自身特质、潜在生涯目标和工作世界，并拟定完成目标的计划与策略。使大学生具有面对社会变迁、科技不断发展的适应和应变能力。其次，要加强大学生职业生涯指导队伍的建设。一方面，是要实现就业指导全员化，要形成“人人关心就业，人人支持就业，人人参与就业”的良好局面。要确保就业指导工作的有效性，就必须要求教学人员、管理人员和专职指导人员全员参与。因为就业指导涉及到整个人才培养过程的方方面面，必须要形成齐抓共管格局，专业教育中应融入就业教育，专业知识和就业实际应结合起来专业教学人员在教学过程中，不
47、能一味灌输理论知识，而应深入社会了解专业知识的实际应用，并将其与学生的就业岗位结合讲授就业意识、就业素质的培养并非一蹴而就的，它需要渗透到学生成才教育的全过程。另一方面，要实现指导人员专业化，大学生职业生涯指导是一项工作也是一门学问，教育者既是职业生涯指导的规划者、提供者，又是引导者、催化者，指导队伍的水平直接关系到指导工作的好坏。日前我国高校普遍缺乏专职的职业生涯指导教师，有关工作人员对职业生涯指导的理论和实践还缺乏比较系统的了解，缺乏有效的评价学生心理特点的方法，难以成为学生职业生涯教育的主要指导者。而许多高校教师来源单一，教师大多从学校到学校，缺乏对人才市场和职业市场的深入了解和研究，缺
48、少市场经济的历练和体验，高等学校中缺乏应有的氛围和人力资源基础，实施职业生涯规划教育的难度很大。因此要提高指导人员的素质，要经常组织他们进行必要的心理学知识，现代科学知识和就业形势，产业结构变化以及宏观经济发展趋势等内客为主的培训和学习，使他们的视野更开阔一点，文化知识基础更扎实一点，从而逐步提高队伍的水平，最终建立一支专业化、专家化、科学化的职业生涯指导队伍。再次，要实现大学生职业生涯规划指导全程化。即要从新生人学开始建立每个学生的就业档案，加强待就业学生的统计和服务工作，加大毕业生追踪调查力度。通过课程、讲座及研讨会等形式，提供团体经验，进行职业生涯规划；以团体辅导、活动的方式，增进大学生
49、对职业生涯规划的认识。一年级通过课堂学习与掌握职业生涯的一般理论及概念，初步树立职业生涯理念，了解成功的职业生涯需要具备的素质，对自己的职业生涯进行初步规划；二、三年级侧重对自我的全面、深刻认识与把握，深化职业生涯理念，有针对性地接受素质教育，进一步了解社会，了解各种职业特征，提高社会化的程度，并根据自己的特点对职业生涯规划进行深化与完善；四年级学生是指导的重点，应该学会收集、管理和使用就业信息，强化职业生涯理念，重点学习掌握求职和择业的各种技能。3. 完善就业服务体系。提高大学生就业能力对于缓解社会就业压力，促进国民经济持续、快速、健康发展，全面建设小康社会具有重大经济意义和政治意义，政府应该充分关注，完善相关大学生就业服务体系，支持大学生就业。首先，地方政府要协同地方教育、人事主管部门，积极拓展大学生就业渠道、营造大学生自主创业氛围。完善国家关于大学生就业的相关法律法规，实现大学生就业工作跨区域、跨省市的联合，实现毕业生就业市场与人才市场、劳动力市场相互贯通。同时，要实现就业信息网络化，逐步完善就业信息网络，将有形市场与无形市场的建设有机结合，拓展毕业生求职空间。其次，政府要转变职能，为提高大学生就业能力服务。一方面，要培育统一、开放、有序的大学生就业市场。建立全国人才市场信息网，定期发布供需信息；建立健全
