1、 运白菜教材分析在一年级下册“乘船”一课，学过百以内数的连减计算。当时学生体验到从一个数依次减去两个减数所得的差与从这个数减去那两个减数之和所得的差是一致的。可是当时还没学过小括号，所以还不能用一个综合算式表示从一个数减去两个数之和的运算。教材注意结合实际情境，使学生体会数学在实际生活中的作用，并能解决日常生活中一些用连减计算的实际问题。本课节的教学重点是让学生通过自主探索、合作交流，探索连减混合运算的方法，能结合具体情境进行估算；以及连减两步应用题的结构及数量关系。教学难点是叙述两种解法的解题思路。学生分析本班学生见多识广、思维活跃、个性张扬、自信心强、有自己的主见。遇到问题喜欢自己亲自动手
2、实践，并喜欢与同学一起共同探讨。民主意识很强，所以，教学设计以学生的自主学习，共同探究，小组活动为主线进行。教学目标：1.为学生创设情境，在情境中探索连减具体计算方法，能正确地计算。2.结合“运白菜”的情境，发挥学生提问题及运用不同方法解决问题的能力。3.培养学生运用知识解决简单的实际问题的能力，感受生活中处处有数学。教学过程：一、情境导入，激发兴趣。同学们，我们学校的对面就是洪濑镇的东市场，农民伯伯每天都有成千上万斤的蔬菜在这里交易,今天我们就一起去帮农民伯伯运白菜（出示课题）。运白菜中也藏着不少有趣的数学问题，我们班的同学对找数学问题最拿手了，现在我们一起帮助白菜娃娃找到数学问题吧。二、探
3、索交流，解决问题。1.找一找。教师出示题目：让学生找数学问题：还剩多少棵？（设计意图：让学生寻找数学问题，培养学生的分析问题的能力。）2.试一试。（1）学生各显神通，独立尝试列出综合算式。根据学生回答板书：850-288-256 850-（288+256）教师在肯定学生的计算方法的基础上引导学生比较两种计算方法的不同之处，这两个算式有联系吗？有怎样的联系？（比较两种计算方法的不同之处目的在于让学生明确算理：850-288 是先算出原有 850棵白菜运走了 288 后还剩多少棵；288+256 是先算出两车一共运走多少棵白菜？培养学生用不同方法解决问题的能力。）（2）快速计算。鼓励学生尝试用自己
4、的方法计算。同时请几名先做好的学生上台板演自己与众不同的计算方法。3.说一说。（1）说算法。让学生先在小组内交流，再请上台板演的小老师在全班交流：说说你是怎样算的？学生可能出现以下几种情况：A、估计，鼓励学生多种估计方法。B、脱式计算，说一说计算顺序。C、竖式计算，说一说是怎样列竖式的。（新课程提倡算法多样化，鼓励学生各尽所能，选择适合自己的计算方法。）（2）在计算时你要提醒大家什么？（设计意图：学生计算时经常会因粗心大意而丢三落四，当学生通过提醒别人就能够内化为自己的知识，引起自己的注意。）三、开动小脑筋，比一比谁算得又对又快。看到同学们学得这么快，老师不禁也想考考大家，同学们愿意接受挑战吗
5、？教师出示“试一试”1000-207-168 436-179-36学生独立计算后，与小伙伴交流是怎样计算的？并思考：1000-207-168=1000-（207 168） 436-179-36=436-（179 36）（设计意图：本题是想让学生在学习完本课后，对本课学习内容的巩固的基础上让学有余力的学生作更深入的探究，以满足不同学生的发展需求。）四、教师对本堂课学生各方面的表现给予评价。教育学生在生活中做一个有心人，用今天学到的知识解决身边事。反思这一课，首先要让学生明白“两种解题方法”是什么意思？怎样才是两种方法？，学生不知道两种解题方法指的是两种不同的思维过程。在教学中可以利用用去同一个地点的不同方法达到来帮助学生进行理解两种解题方法。同时，要帮助学生从题目的意义上去理解题目，从而达到解题思维的多样化。
