1、 2013 年度第 一 学期工商附小公开课教案（详案）时间： 2013 年 9 月 26 日 上 午第 2 节科目： 语文 班级： 三（2）班 执教： 马莉莉 课题： 14、小狗杜克 课型：新授 第 1 课时一、教学目标：1、自主识记本课生字，读准多音字“刹”、“殷”在不同语境中的读音；积累并正确使用“爬、跳、奔、溜、赶、蹿”等动作词；借助字典并联系上下文正确理解“蹿”、“拖”等词的意思。2、在学习过程中，了解记事文章的六个要素。在老师的指导下提炼要点，连贯地说一说故事。3、抓住动词，结合语境，感受杜克救尼科的奋不顾身，并有感情地朗读句子，体会动物与人之间的感情。 二、重点与难点在学习过程中，
2、了解记事文章的六个要素。在老师的指导下提炼要点，连贯地说一说故事。三、教具准备：多媒体四、板书设计：14 小狗杜克时间：一天地点：公园 救？人物：玛丽 （蹿 咬 拖）起因经过 结果 五、教后体会：本次教学最大的不足之处朗读没有达到预期的目标，读出情况的危急以及小狗杜克救尼科速度的快。1 上课加强预习反馈，大力表扬读准字音的学生；2 如遇句子确实很难，在有感情朗读之前，先给与时间，让学生充分朗读。六、教学过程：一、 揭示课题，反馈预习作业1、今天，我们所学的课文是讲人与狗之间发生的感人故事。出示课题： 14、小狗杜克齐读课题。2、检查多音字读音，读准课文中生字的音。（1）出示： 刹 轧 蹿指名读
3、准确。师：我们初读课文时，如果遇到不认识的字，要看看生字表，多读几遍，也可以在课文中注上拼音，帮助我们读准。 出示：刹sha 轧 （ya） 蹿(cuan)齐读（2）学习多音字 出示： 一刹cha那 齐读刹sha车师：预习课文时，要特别注意同一个字，在不同的语境中会有不同的读音。 （3）出示 殷师：“殷”还有一个读音，有兴趣的同学回家可以查查字典，看看它在不同的语境中读什么，是什么意思？（4）读好文中的难读词语。出示 轧断 刹车 一刹那 殷红 野餐 风驰电掣 撒欢 二、继续反馈预习，理清叙事要素 1、反馈预习，了解事情发生的时间。 板书 时间 一天2、反馈预习，了解事情发生的地点。 板书：地点
4、公园里3、反馈预习，了解故事中的人物。 板书：人物 杜克 玛丽 尼科引导梳理人物关系。 4、引导学生用一句话说说杜克做的事。 板书 救5、整体把握文章内容师小结：现在，我们对课文有了基本的了解。知道了这件事发生的时间是，地点在，人物有，发生的事情是。读课文就要这样，边读边问问自己，这样可以帮助我们读懂文章。 三、围绕“救“字，提出问题，深入学习（一）围绕“救”字，学生质疑。出示：起因 经过 结果师：你们提的的这些就是记事文章的另外 3 个重要要素，要把事情写清楚必须要有这些要素。 （二）读文了解杜克救尼科的原因，并尝试概括。1、默读课文 14 节，划出写杜克救尼科的原因的句子。出示：不久，玛丽
5、不知不觉也睡着了。谁也没想到，尼科只睡了一会儿就醒了。大概是路边的蝴蝶吸引了他，他慢慢地往外爬，竟一直爬到铁路上。玛丽睡得正香，一点儿也不知道呢！ 就在这时，一列火车风驰电掣般地驶来。司机发现了情况，拉响汽笛，使劲刹车，可火车怎么也停不下来，一场惨祸眼看就要发生。 2、通过引读，初步了解杜克要救尼科的原因。3、圈划要点，概括原因。（1）教师示范，圈划要点。师：我们还要学习抓住要点，简要概括的本领。先来看第一句，玛丽怎么样？老师觉得“睡着了“是一个很重要的原因，我把它圈出来了。你们知道我为什么要圈这个词吗？第二段中的尼克怎么样了？第三段中，火车又发生了什么事？请你们拿起笔来圈一圈，然后同桌交流一
6、下。（2）学生自由散读句子，圈划要点。（3）交流： 醒了，爬上了铁路 风驰电掣的驶来。 对不理解的词，借助字典。理解“风驰电掣”。 4、抓要点，概括事情起因5、小结：这件事情的起因，我们已经清楚了，那是因为（三）读句子，抓住动词，感受小狗杜克的奋不顾身。1、读通句子，圈划动词，初步感受小狗的品质。出示： 突然，黑影一闪，小狗杜克蹿上了铁路。它一口咬住尼科的尿布，在车轮将要碾上的一刹那，把尼科拖出了轨道。男同学一起大声地读句子。读了句子，小狗给你们留下什么印象？（勇敢）女同学也来读读句子，感受到小狗的勇敢。作者通过写小狗的什么，让你感受到小狗的勇敢？ （圈画动词）抓住 3 个动词，用一句话说说杜
7、克是怎么救人的。（ 再读句子，把动词读清楚，感受小狗的奋不顾身。2、围绕动词，引导质疑并释疑。（1）教师示范提问，引导学生借助字典、联系上下文释疑。师： 为什么在这里用“蹿”，而不用“窜”，在读文章时遇到读音、字形，或者意思相近的词语，要学会多问几个为什么？ 读读解释条，同桌讨论，共同找到答案。出示：蹿向上或向前跳 窜乱跑，乱逃（2）出示：拖拉，学生尝试质疑并引导释疑。师：在这里，作者用了拖，能不能换一个词？为什么用拖，不用拉，看看解释条，自己动脑筋想一想。出示：拖：拉着物体使挨着地面或另一个物体表面移动拉：用力使朝自己所在的方向或跟着自己移动师：读文章时，如果遇到不明白的地方，要静下心来多问
8、几个为什么？还是不明白的话，可以请教字典老师，理解了字意，才不会写错别字。 3、小结，感受杜克的勇敢、忠诚。（四）读文了解事情的结果，进一步感受人与动物之间的情感。1、出示句子，理解“安然无恙”，了解事情结果。出示：尼科安然无恙地躺在草地上，咯咯地笑着。小狗杜克趴在旁边，碧绿的草地上留下一摊殷红的鲜血理解“安然无恙” 再读句子，感受安定气氛。2、通过说话练习，进一步交流读文感受。师：这就是事情的结果，如果你当时也在场，看到这样的场面，你会对小狗说什么？3、联系课文第 1 节，感受人与动物之间的情感。师：文中的这只小狗不仅仅是一只宠物，他更是人们的忠实的朋友，小狗俨然是玛丽家中的一员，这在文章的
9、一开始，我们就能感受到了出示：太阳暖暖地照着，玛丽带着六个月的儿子尼科在公园野餐。小狗杜克跑前跑后，玛丽不时丢一片香肠给它，惹得它一个劲撒欢。（配乐）四、总结：师：今天的学习，让我们知道了读文章一定要仔细，遇到不明白的，要学会问“为什么”，我们还要养成通过字典来寻找答案的习惯。我们还知道了记事的文章要有这些要素 ，这样才能把事情讲清楚。请大家回家根据记事文章的六个要素，我们回忆一下，把这个感人的故事，告诉你的家人，把这份感动带给他们。说课材料说课者 马莉莉 说何节课 14、小狗杜克1、 说教材课文讲述的故事发生在美国。小狗杜克是玛丽家养的宠物。在一个风和日暖的日子里，玛丽一家去野餐。当玛丽睡着
10、时，玛丽六个月大的儿子尼科爬到了铁路上，此时火车风驰电掣地驶来，小狗杜克为了救尼科，被火车轧去了一只爪子。课文第 1、2、3 小节介绍了事情发生的起因，描写了人与狗和谐相处的温馨场景。杜克与玛丽的欢快情景的，第 4 小节写杜克的奋不顾身救小主人，第 5 小节介绍了事情发生的结果。2、说学情经过二年多的学习，学生已经明确了预习的要求，并养成了预习的习惯，能够在课文中圈出生字，借助拼音读准生字的发音，尝试独立完成课后“词句活动室”中“选词填空”的练习，在学习课文是，学生已经掌握了一定的阅读方法，对文本也有着自己独到的理解。3、说教学目标根据教学目标的确定力求知识、技能与能力，方法、过程与策略，情感
11、、态度与价值观这三个维度的有机结合的要求，我制定了本课的教学目标。（详见教学设计）本单元的教学目标是养成边读边思的好习惯，因此，在教学过程中，我着重培养学生在阅读中进行思考和带着问题进行思考。4、说教法语言训练要落到实处。找到训练点后，如何来进行训练，需要教师仔细斟酌。必须结合课文内容，步步深入，同时也可以把前后知识点进行组合，达到知识是为能力服务的目的。例如：在理解句子的句意时，抓住关键词语，让学生结合自己生活实际或自己的理解来说一说，在学生说的过程中要求学生能过联系前文关键词，把句子意思理解透彻。课文讲述的故事条块清晰，展现了玛丽与杜克的情谊，为后面杜克奋不顾身救尼科的动因打下了伏笔；通过
12、“风驰电掣、可火车怎么也停不下来”描写了当时情况的危急，以及杜克救尼科的一系列动词：蹿、咬、拖，此小节是课文学习的重点，是体悟动物与人类情感的关键小节；根据上下文进行想象说话，是对本文情意目标的升华。5、说学法能力训练从小处着手，逐步加强。当学生对练习有困难时，可以寻找突破口，帮助学生由易到难地进行训练。进入了三年级，学生拥有了一定的理解能力，又由于课文讲述的故事条块清晰，因此学生在预习课文后能够了解主要内容，但不能理解或关注到“杜克为什么要救尼科”，因此教师必须引导学生从课文中寻找答案，让学生通过朗读，自己感悟，从而掌握联系上下文来解答问题。6、说实施在进行教学前，让学生认真读题、审题，即能
13、针对课题提出问题，做好了预习工作，在课堂上才能有所得，在教学开始时，教师用谈话，把学生带入情景之中。在学生对故事有了一定的了解之后，让学生通读课文，并且思考：杜克为什么要救小主人？它是怎么做的？培养学生养成边读边思的习惯。在学生对文章整体有了一定感知后，进行句子的分析、感悟，让学生自己找关键句、关键词，进行交流。教师在学生交流的同时，进行点拨讲评，从而把训练落到实处。最后，通过说话练习，让学生体会到杜克的聪明勇敢忠诚。教研组评课时间：9.26 地点：会议室出席者：全体语文组老师评何节课：小狗杜克评课记录：陆佳华评：马莉莉老师的这堂课目标明确,条理清晰,环环相扣.课内运用各种方法培养学生的概括能
14、力,尤其是抓要点概括的方法作为了重点进行教学,紧扣了单元目标,同时通过比较辨析近义词,让学生体会用词的准确性,提高了学生运用语言的能力,还能通过圈画关键词培养学生良好的阅读习惯,扎扎实实地落实了语言文字训练.整堂课关注了学生的发展,是一堂精彩的好课，但课内的朗读训练较少,结尾显得有点仓促，还需打磨！潘雁群评：语文课要做到“有序”、“有机”，有些教师就会认为，不是把老师都框死了吗？老师可没有自主权了，其实不然，该教的必须不折不扣教之外，教师还是大有文章可做的，那就是“有章”。课程标准指出，语文是最重要的交际工具。这就决定着语文课要多为学生更好地学会表达、学会写文章服务。说到这点，其实我们不必产生
15、畏惧心理，因为小到“遣词造句”，大到“布局谋篇”，都属于“有章”的范畴。回到马莉莉老师的课堂，她有这方面的意识，也有很好的做法。就是围绕动词描写进行“遣词造句”的练习。她没有把课后的动词描写的练习教完就结束，而是继续深入。请看马老师的教学过程：首先是学习环节，学习几个动词的写法后，马老师把几个动词拎出来，叫学生简要复述小狗杜克救护尼克的环节。其次就是巩固迁移环节，在学完最后一节让学生模仿这种写法写一写玛丽救护小狗杜克的情景。这就是读写结合，脑子里有了“文章”意识。不过，在巩固练习过程中，一定要让学生先想出几个动词，再连贯地写下来，对学生来说似乎有点勉为其难。一节课 35 分钟，完成这“三有”，
16、因为已经有着高密度、大容量，需要快节奏才能完成，如果实实在在完成了，也就达到了我们的课堂追求: “高密度、快节奏、大容量、高效率”。但如果再充斥其他一些可有可无的东西，使该讲清楚的没有时间讲清楚，该训练到位的没有机会训练到位，那么，这样的东西应该毫不犹豫的删去。王海燕评：马老师对教材作了恰当处理，教学环节清晰，指导过程显现。现在，新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。马老师能善于用教材去教，让学生在读读、圈圈、划划中学会了怎样阅读。王良芳评：马莉莉老师勇挑重担，在那么短的时间内精心备课，为我们上了一节很好的研讨课。马老师根据本文是叙事文章，抓住事情的六要素理清文章脉络。
17、特别是事情的起因，归纳起来有一定难度，所以手把手的教，效果比较好。对于字词的理解，该放的放，该抓的抓。教学“风驰电掣”时从让学生说意思（预习时查字典），联系上下文，在说话练习，十分扎实。要说建议，似乎对刚上三年级的学生讲六要素有点急，可以渗透但无需明确的一一落实到位。张国华评：马老师执教的小狗杜克教学环节流畅、清晰，根据事情发展顺序的几个步骤学习课文。朗读的指导还需要加强，朗读时间不多。品词品句要再到位。小狗杜克救尼克这一段动词描写的教学有得有失。马老师在教学过程中出示了四个关键动词：闪、蹿、咬、拖。为了比较，她把“蹿”与“窜”作比较，把“拖” “拉”作比较。？这种换词比较法很好，但教师没有很
18、好的提炼， “蹿”是为了突出小狗杜克救人动作的敏捷，而“拖”与“拉”差别很小，不如用“甩”来区分， “甩”字看出会伤害尼克的。教师还可以归纳说：“闪、蹿”两个词非常“传神”地写出了小狗杜克救人的动作之快，救人之心切；“咬、拖”两个词非常“精准”地写出了小狗杜克救人的动作，它不能用手抓，只能用嘴咬，不能“甩” ，因为它还是“小狗” ，只能用“拖” 。教学反思时间： 2013.9.26 执教者：马莉莉执教内容：14 、小狗杜克撰写者：马莉莉反思内容：小狗杜克一文通过讲述了小狗杜克奋勇救救出爬到铁路上的小主人尼科，结果自己却被火车轧去了一只爪子的故事，反映了动物也是有感情的，激发起保护动物、热爱自然
19、的情感。本篇课文脉络清晰，因此在教学时，我从文章的六要素入手，在指导学生概括事情的起因、经过和结果的过程中，体会到文章所要表达的情感。一、边读边思，加强能力的训练。教学伊始，我即通过时间、地点、人物，帮助学生梳理清人物之间的关系，从而概括出文章的主要内容，指导学生学习通过三要素进行内容概括的方法。同样在学习概括起因、经过、结果时，则通过抓住重点词或短语，进行概括。如：在学习概括起因时，我通过三个问题：玛丽怎么样？尼克怎么样了？火车又发生了什么事？让学生圈出关键短语，由此概括出事情的起因。在概括经过部分时，我则先引导学生圈划出描写小狗杜克救尼科的动作词语：蹿、咬、拖。然后让学生抓住这三个动词说出
20、事情的经过部分。借助这些关键词或短语，不仅使学生学会了抓关键部分进行概括，并从中体会到文中小狗杜克的品质。同时培养学生养成边读边思的习惯。二、想象说话，引导学生解决疑问。课文是要让学生体会人与动物之间的情感，落实到语言文字便是课文的第1、4 小节。学生从“闪、蹿、咬、拖” “风驰电掣、怎么也停不下来”体会到当时情况的危急，及小狗杜克奋不顾身救尼科的场景，那小狗杜克为什么会这样做呢？课文描写的主人公是一只小狗，它并不像写人文章那样，在人物的行为之前会有许多的想法，以此帮助读者体会行为产生的原因。 “那小狗杜克为什么会这样做呢？” 这是学生学习容易忽视点，但却是达到情意目标的关键点，因此，教学中我设计了这样的说话练习：小狗杜克的英勇让尼科脱离了险境，如果你当时也在场，看到这样的场面，你会对小狗说什么？让学生去思考、去想象，激发学生的情感，学生便自然而然地联系有关语句“小狗杜克跑前跑后，玛丽不时丢一片香肠给它，惹得它一个劲撒欢。 ”体会出玛丽与小狗的亲密相处，小狗俨然成为了玛丽家的一个成员，一家人是相亲相爱的，也就是小狗救尼科的原因，也是人与动物间的真挚情感。三、词语比较，体会作者的用词精准。教学中，我还通过让学生对“蹿窜” ， “拖拉”的比较，引导学生在理解词义上的区别，通过做动作区分两者之间的差别，使学生体会到作者在用词上的精准，从中学习在不同语境运用不同的词语。
