1、七彩世界课 题：小学七色光教学的有效策略版 本：教科版小学语文五年级下册年 组：黎明小学五年组组 长：耿晓辉研究教师：耿晓辉 张玉霞 刘欣东 关秀珍主 持 人：耿晓辉时 间：2012.03.21七彩世界-黎明小学五年 组各位领导、老师大家下午好，我们四位教师来自黎明小学五年组，首先，非常感谢学校领导给我们搭建这样一个互动交流、共同学习、提高的平台。随着学校校本教研的红火开展，我们五年组围绕“课堂教学有效策略” 这一核心开展了一系列活动。为了让我 们的教研活动搞得更加有效、扎实 ，我 们将在 这里继续来进行小学七色光教学集体备课。今天的活动程序是：1简介七色光教学总目标和高年段七色光教学阶段目标
2、2.年组集体备课活动的探讨过程。3.主备教师的困惑及结合实际教学谈有效策略。好，下面我们开始进入第一版块。一、简介七色光教学总目标和高年段七色光教学阶段目标（投影出示）（张）（一）“语 文七色光 ”是综合性语文学习活 动的园地。关于综合性学习的实施建议指出：“ 综合性学习应突出自主性，重视学生主动积极的参与”。 “注意语文学科的工具性与人文性的有机结合”内容设计上围绕单元主题，通过多途径的学习活动，体现语文学习的综合性和实践性，突出了听说读写的整体发展，课内和课外的沟通，语文学科与其他学科的整合，书本知识与实践活动的紧密结合，训练和培养学生语言文字的综合运用能力、自主学习能力，使学生养成良好的
3、学习习惯。（张）（二）第三学段（56 年级）七色光阶段目标要求：1为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料， 尝试些简单的研究报告。2策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。3对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、 专题 演讲，学 习辨别是非善 恶。4初步了解查找资料、运用资料的基本方法。二、年组集体备课活动过程。（耿）备课是上好课的基础，我们这节课是根据学校语文学科的安排由年组进行通识备课，我是主备教师，我已经精心准备了个人初案，围绕本单元“ 大海之歌 ”这一主题， 结合五、六学段课标要求。
4、本课我制订了三个目标。1、知识目标：修改错别 字，学 习两组反义词，积累词语；积累与大海有关的成语和诗句；了解海洋颜色方面的知识。2、能力目标：培养学生正确用字的能力；在了解海洋资源的过程中培养学生的语文实践能力。3、情感目标：培养学生 亲近大海，走 进自然的情感，激发学生对大海的热爱之情。下面请三位老师就我的三个教学目标谈谈自己的看法。（刘）这三个目标都同意，你处理的非常准确。没有异议。（张）（关）点头同意。（耿）哦，目标同意， 现在看一下学习重点。教学重点：改写错别字，积累词语和句子。重点的目标要结合课标的要求，教材的中心以及特点，学生的实际制订的，看看这个重点我们能不能达成一致。（关）我
5、感觉重点应该再加上一句，巩固学生对语言文字学习和运用中的一些规律的认识。（张）我赞同关老师的看法。（刘）我也这么认为。（耿）好，那重点是它。教学难点：培养学生积累语言的好习惯。我的这个难点是否合理？（关）恩，这的确是个难点。（张、刘）（点头）同意现在开始说教学的过程：一、激发兴趣， 导入新课播放儿童歌曲七色光：七色光，七色光，太阳的光彩，我们带着七色光走向未来。学生随着音乐齐唱歌曲。同学 们，又到了“ 语文七色光”的时间，让我们乘着七色光环，共同去“语文七色光 ”的天地里遨游。( 板书课题)（耿）那么我的这个导入，你们看我的导入可不可以，到不到位。（刘）我觉得这个创设情境导入这个过程很好，能调
6、动学生的积极性。（张）我也同意，以歌曲导入新课，学生随音乐齐唱歌曲既可激发学生学习兴趣，又可增添语文学习的趣味性。（关）赞同（点头）好，那导入这段就这样，我们看下面二、创设情境，综合学习（一） 练。1.现在我们已经进入了“语文七色光”天地，在学新 课之前，我们来猜一个谜语：一个瓜，埋地下，用脚一踩就开花，消灭敌人要用它。打一军事用品( 地雷）。2.同学们，解放 军 叔叔在战场上经常会遇到地雷，它很危 险，会危及生命，在我们学习的过程中也会遇到很多“ 地雷” ，虽不危及生命，可它却阻碍我们学习的进程。今天，我们首先开展一次“ 扫雷”活动，看谁扫的雷多，谁就是扫雷英雄，你也可以把“ 扫雷”成果与同
7、学们交流一下：(1)学生独立思考完成。(2)互相交流并说一说错在哪里。(3)指名到黑板上写出正确的字再读一读。(4)拓展 练习：请你排除下面的“地雷”。流 恋署 假采 色遵 寻孤 形暮 布3.同学们，在刚才交流的过程中，老师看出我们班有很多共同进步的朋友。请同学们看“ 练”中的第 2 题，谁和谁能成为朋友呢？把下面两组词语中意思相反的用线连起来。风 平浪静 精力充沛 粗糙 淡薄博大胸怀 惊涛骇浪 纤细 细腻坚 持不懈 心胸狭窄 萧条 粗壮筋疲力尽 半途而废 浓厚 繁华(1)学生 连一连。(2)自由 读一读。(3 指名读、齐读。(4)在理解的基础上读读，说说。（关）可以这么做，通过游戏形式调动学
8、生的积极性，同时注重让学生独立思考与合作交流，说出改的理由，加深了学生对字词的理解。把本单元知识巧妙地融合到了一起。（张）我也觉得挺好。整合全单元的教学资源，突出了听说读写的整体发展， 课内和课外的沟通，既是本单元主题的拓展，也是对学生听、记、说、写能力的一次 训练。（刘）的确，以自主、探究的学习方式激发学生的学习兴趣和探究欲望，培养了学生的自主学习能力。（三人表示通过）随意动作（可举手通过可点头）（二）日积月累。我们都知道，语文学习重在积累。下面让我们进入“ 日积月累”园地，看一看这一次的“日积 月累” 都给我们安排了哪些内容。1.自由读成语、诗句。2.指名读、齐读。3.结合旧知说一说自己的
9、理解。4.在理解的基础上读记。5.关于大海的成语和诗句还有很多，你还知道哪些？(1)同学间交流。(2)指名说。(3)有选择地将学生收集的成 语、诗句贴在黑板上， 读一读。这些成语让我们再一次感受到了大海的磅薄气势、神奇与奥妙。（关）是啊，以 读促 记，拓展补充，丰富 语 言 积累，同时让学生在熟读、感悟的基础上达到会应用的目的。这一环节设计的非常好。（张）我个人到认为：诗句是“日积月累” 的常客，单独进行教学，学生觉得无趣，教师觉得乏味。如果能够根据教学内容，及时引用“ 日积月累”的内容，常常能起到事半功倍的效果。（刘）是的， “日积月累”的教材编排，都是安排在一个单元的最后部分。或许 由于编
10、排因素的影响吧，教师也习惯了把“ 日积月累”放在一个单元的最后进行教学。其实， “日积月累”的教学 时序，完全可以紧扣单元学习主题，将“ 日积月累”的教学与阅读教学、口 语交际、习作教学相融合的，及时调整教学的顺序，使“日 积月累 ”的教学更摇曳多姿。你们看呢？（关）我也同意张玉霞的看法。 “日积月累”中提供的学习材料，不仅主题和课文紧密融合，而且对于学习方法的要求也大致相同。我们可以在阅读教学之后，迅速引入“日积月累”中相关资源，不仅可以营造一个富有诗情画意的课堂氛围，而且还能及时巩固学习方法，一举两得。（耿）哦，这部分还可以这样处理呢。（张）那咱们就这么办吧，根据自己班的学情，两个班把日积
11、月累提前和阅读教学相结合，另外两个班把日积月累放到七色光进行教学，我们同课异构感受一下日积月累的处理方法。（耿）那好，我们接着看下面环节（三）知识窗。通过本单元的学习，相信同学们对大海都有了更多的了解，谁能说一说你所了解的大海？1.指名说。2. 谁知道，海水是什么颜色的？3.自由读短文海洋的颜色，了解内容。4.小组内交流5.指名汇报，通过读短文，你知道了什么？ （刘）通过多种形式的读，让学生在读中理解，在读中养成动脑、动手、动口的良好习惯。（关）我也赞同。积累语言，丰富知识，拓展学生学习语文知识的领域。（四）大家一起来。我爱大海， 爱海的浩瀚无 际， 爱海的变幻万千，爱海的多姿多彩，也爱海的宽
12、大伟岸。你们爱吗？海洋，它是一座资源丰富、神秘莫测的宝库，本单元探索海底世界一文，最后给大家留下了一个问题：“烟波浩渺、白浪滔滔的海洋底下是一个怎样的世界？” 课前老师让大家搜集了有关海底景物和海洋资源的资料，把 这些资料汇集起来，以小组为单位办一期以“ 海洋资源的宝库” 为主题的手抄 报。1.交流材料。2.编辑手抄报。（张）（点头）实践中注重学生思维、想象力的培养。搜集资料、动手实践，充分体现语文教学的综合性和实践性。超越教材，拓宽学生的学习空间。（刘）我觉得这个教案可以采用，情境创设部分完全可以，重点突出的比较有效，不用写那么多字，分析过程中理解的也不错，可以根据自己班的情况，进行恰当的应
13、用。 （关）我同意。 （张）那咱们就这么办吧，根据自己班的学情，带着你的个案去上课，授课之后呢我们再回来研究，你们看行吗？（关）（刘）(耿) 点头同意三、主备者的困惑及组内成员结合实际教学谈有效策略。（耿）刚才我在备课过程中遇到了一个问题，希望大家能帮助我解决。我的困惑是：“日积月累 ”教学的随意性大，在教学 时，容易直接安排学生机械记忆、背诵或者默写。到底如何能有效进行“ 日积月累”版块的教学呢？（张）那我先来谈谈：其实，对“日积月累”这个小版块，里面也可以玩出许多“花样 ”.比如说：“分一分”，分解积累的难度“日积月累”版块中有相当大部分 编排了和单 元教学主题切合的成语， 这些成 语多数
14、在 16 个左右，词语之间没有明 显的联系。 这对于学生记忆积累，是一个很大的挑战。此时，我 们 教师可以帮助学生进行一些词语分类，降低学生积累的难度。比如五年级下册“ 语文七色光”一的“日积月累 ”里有这样 几个成语：忐忑不安、笑逐 颜开、嫣然一笑、心烦意乱、心悦诚服、怒气冲冲。我在教学的时候，这样引导学生分类：读读词语，想一想哪些是表现神态的，哪些是表现心理活动的。有些单元的“日积月累 ”中的词语则不能从词 性上细分，但是我们可以从描写对象上做做文章。通过这样的分类，可以帮助学生更好理解词义，并且分门别类地进行积累，降低记忆难度。还让学生进一步体会祖国艺术形式的多样和成语的语言魅力。（关）
15、(点头赞同) 中高段的“日积月累”紧扣单元主题，基本形式是“成语、古诗诗词句、中外名言、 谚语、歇后语 ”。我们还可以“ 析一析”，析出“日积月累 ”的主题 来如五年级下册第二单元的“日积月累” 中编排的 诗歌中带有和大海相关，和本单元“ 大海之歌”的学习主题相契合。但是有些单元编排的主题似乎不是那么明显的，需要加以分析、明确。比如六年级上册第二单元的“日积月累” 中安排了 这样四句格言：1、 兄弟敦和睦，朋友笃诚信。 （陈子昂）2、 孝在于质实，不在于饰貌。 （桓宽）3、 爱亲者，不敢 恶于人；敬亲者，不敢慢于人。 （孝经）4、非淡泊无以明志，非宁静无以致 远。 （诸葛亮）初看上去，这些格言
16、和本单元的“父母之爱”这个学习主题没有关系。我们在教学时就可以这样做：师：孩子们，本单元学习的主题是“父母之爱” ，我们在学习过程中都被浓浓的父母之爱所感动。再观察这些格言，你觉得和父母之爱有什么联系呢？生：桓宽的“孝在于质实 ，不在于饰貌”，好像在告诉我们应该这样回报父母的爱的，那就是实实在在地做好事情，而不是在外貌上做装饰。生：孝经里的“爱亲者，不敢恶于人；敬亲者，不敢慢于人 ”，讲的是一位真正爱护亲人、尊敬亲人的人，也不会对别人很凶恶。师：扩展到了旁人的身上了。那么你还有什么发现呢？生：陈子昂的兄弟敦和睦，朋友笃诚信，告诉我们兄弟朋友之间一定要讲究和睦、诚信！师：是啊，父母给我们爱，朋友
17、、兄弟也 给我们爱，我们应该好好回报这些爱护。 让我们来再记记这些格言，学习如何回报别人的关爱吧！而有些“日积 月累” 提供的格言警句，各句之间乃至句子和单元学习主题一时看不出有什么明显的联系来。我就会告诉学生，这些作家的这些作品，都是全世界文学奖项中最高奖诺贝尔文学奖的获奖作品。这些作品和我们学习过的凡卡、 卖火柴的小女孩一样，在世界范围内有着广泛的影响力。现在你想好好记住这些名言吗？兴趣是最好的老师。通过这样简单但是深入的讲解，有效激发兴趣，使学生从“ 要我背” 转变为“ 我要背”，同时还可以丰富知识储备，并受到人文的熏陶，何乐不为呢？（刘）关老师所说的方法我也采用过,真的很见效。现在我就
18、再谈谈刚才提过的“ 日积月累 ”，教学 时序变换方法多。“日积月累”的教材编排，都是安排在一个单元的最后部分。或许由于编排因素的影响吧，教师也习惯了把“日 积月累” 放在一个单元的最后进行教学。其实， “日积月累”的教学时序，完全可以紧扣单元学习主题，将“日积月累”的教学与阅读教学、口语交际、习作教学相融合的，及时调 整教学的顺序，使“日积月累”的教学更摇曳多姿。具体做法：（一）将“日积 月累” 作为阅读 教学的“引路人”。比如五年 级下册第七单元的“日 积月累” 是和 “爱科学”相关的名人名言。在教学青霉素的发现时，我们就可以这样安排：师：请大家先读读本单元的“日积月累” ，看看你读明白了什
19、么，产生了什么疑问？生：我明白了这几句格言，都是讲爱科学的。而且要认真专心致志地献身于科学。师：是啊！费尔巴哈说：“科学只把最高的恩典赐给专心致志地献身于科学的人”马克思 说：“ 科学绝不是一种自私自利的享 乐。有幸能够致力于科学研究的人，首先应该拿自己的学识为人类服务。 ”当这些名人一而再再而三地强调要认真研究时，你产生了什么疑问呢？生：科学研究，真的有这么大的吸引力吗？科学，真的这么重要吗？师：带着这些疑问，带着这些名言，我们一起学习青霉素的发现。这样处理，既通过“ 质疑”激发了学生的阅读兴趣，唤起了学生的阅读期待，也通过变序学习本单元的“日积月累” ，拓展了语文学习的空间，提高了学习的效
20、率。（二）将“日积 月累” 作为阅读 教学的“催化剂”。名人名言、 诗句等是“日积月累”的常客， 单 独进行教学，学生觉得无趣，教师觉得乏味。如果能够根据教学内容，及时引用“日积月累”的内容，常常能起到事半功倍的效果。（三）将“日积 月累” 作学 习方法的“操练场”。 “日积月累”中提供的学习材料，不 仅主题和课文紧密融合，而且对于学习方法的要求也大致相同。我们 可以在阅读教学之后，迅速引入“ 日积月累”中相关资源，不仅可以营造一个富有诗情画意的课堂氛围，而且还能及时巩固学习方法，一举 两得。就像本单元的日积月累就可以这样处理。这样教学，将阅读教学和“日积月累”教学进行整合，使得课堂教学内容更
21、加丰富，教师操作方便，对于学生来说，可以利用这一材料进行学习方法训练，而且丰富了诗词的积累。（张）“日积月累 ”，积累运用方式多首先，在不断的复现中牢固掌握语文的学习过程，是一个不断学习、不断积累的过程。积累是运用的基础。而要提高学生的积累效率，复现是一个很好的策略。这样教学，学生由于有了“铺垫”，感觉“ 日积月累” 一点儿也不难，自然会在平时学习中重视积累，语文的学习会更有信心。其次，在具体的情境中恰当应用“日积月累”的学习，不仅为了积累语言，更为了学生能够巧妙运用语言。积 极运用语言，才是提高语文素养的根本途径。例如五年级上册第三单元的“日积月累” 为例。这是些和“读书”相关的名人名言。为
22、了引导学生灵活运用，我出示了这样一段话作为练习：小弟弟不爱读书，还说：“读书有什么用？”我可以告诉他：“ ”。如果他狡辩：“我有的是时间， 现在玩，以后读书也不迟。”我应该这样 教育他：“ ”。我还要告诉他读书的方法：“ ”。学生要填好这道题，首先就要明白这些名言的含义，其次要明白这些名言可以在什么样的语境中使用，最后还要将这些名言联系上下文填入恰当的地方。整个学习过程中，学生的思维始终处于积极思考的状态里。最后，可以在“ 积累”的基础上适度拓展新课程的一个重要理念，就是重视学生的积累。教师在教学中，除了要求学生必须积累教材当中指定的内容外，还要引导学生主动地进行语言文字的积累。因此，除了上好
23、“日积月累 ”这个版块，还要引导学生拓展积累的范围，拓宽积累的渠道。比如 “日积月累”是对联的：本身形式就比较丰富，有“回环联”、 “叠字联” 等，我在教学时这样安排：1、你发现这些对联有什么特 别的地方么？2、同桌间互相诵对对联 。3、请在课后再收集至少三条特殊的 对联。结果学生们收集了很多有趣的对联。学生在拓展收集的过程中，凸显出学习的主体地位，学习主动性得到极大的激发，而且进一步了解了祖国对联文化的博大精深，丰富了积累。（耿）你们的一席话，使我茅塞顿开，作为一名教育工作者我们必须理清概念，处理好各种关系，以开阔的胸怀去对待新课程，灵活思考，切合实际，心中有学生，从一点一滴做起，这才是教学
24、之本。今天我真是受益匪浅。在课堂教学领域里值得我们进一步探讨的问题很多，我们常常说学无止境，实际教也同样是无止境的。叶澜教授曾经说过：人类的教育活动起源于交往，教育是人类一种特殊的交往活动，今天我们虽然是在探讨七色光教学的有效策略，但是我们更是学习者和受益者，通过年组教研，大家集思广益，各抒己见， 寻求最佳的教学途径和方法，在交流中互动，在碰撞中成长，年组教研带给我们更多的思考，让我们更好地领悟到了有效教学的真谛。最后引用一句话与大家共勉：教育不是牺牲，而是享受;教育不是重复，而是创造；教育不是谋生，而是生活；让我们共同分享教育带给的那份幸福和快乐！黎明小学年组教研活动结束，再次感谢各位领导、专家给我们这次学习交流的机会，谢谢大家！
