1、触龙说赵太后一、 学习目标 1学习文中词语，积累文言语言材料。 2理清全文思路，把握整篇大意，在掌握字词句的基础上熟读成诵，以培养阅读能力。 3进一步了解战国策长于写人记事的特点。 二、学习重点 触龙说赵太后的经过。 “训练重点”中所列的文言词语。 三、教学设想 1明确本课教学目标。 2本文是一篇自读课文，是战国策中的写人记事的名篇。前面已学过邹忌讽齐王纳谏 ，教学要引导学生注重知识的新旧联系，温故而知新。 3课前预习要求：借助注释自读课文，初步疏通字句，划出“训练重点”中所列词语，回答文后“练习二”的思考题。 4教学时教师着重介绍当时的背景材料，设计若干问题，理清全文思路，通晓文意，熟读成诵
2、。 四、教学设计 第一课时导入：同学们，上节课我们领略了邹忌的讽谏艺术，今天我们来学另一位敢于进谏，而且善于进谏的高手，他就是触龙。今天我们要学的就是触龙说赵太后 。 板书：标题触龙说赵太后 学生齐读课文一遍。完成课前预习（如前面教学设想之 3 所述） 。 研读课文： l从题目入手，了解本文涉及到的人物和事件，交代时代背景。关键是抓住一个“说” 字，思考为什么“说” ，怎样“说”及“说”的结果。 解题：触龙是赵国的左师，说是说服，劝说的意思。赵太后则是历史上赫赫有名的赵威后。 有关赵威后的历史小故事： 齐王派使者去问候赵威后，问候的书信还没拆开，赵威后就问齐国使者：“齐国粮食收成还好吧？百姓生
3、活还安康吧？”齐使听了就不高兴了，说：“我是奉齐王的命令来问候您，而现在您不问我们国君是否安好，反而先问收成和百姓，这岂不是把卑贱的搁在前头，把尊贵的放在后头吗？”威后笑着摇摇头，回答：“非也！假如没有收成的话，百姓还活得下去吗？假如没有百姓的支持和拥戴，国君还当得成吗？我这么问是先问根本再问枝末，难道有错吗？”一席话把个齐使问得哑口无言。 听完这个故事，你们是不是觉得赵威后很深明大义，是个开明的君主啊？那么，在这篇文章中，她的表现又如何呢？ 课文的背景： 故事发生在公元前 265 年，当时，惠文王刚死，孝成王继承王位，因年纪太小，所以由他的母亲赵太后执政。秦国看到赵国正处于新旧交替之际，政治
4、局势尚不稳定，认为有机可乘，于是派兵“急攻之” ，故事就从这里开始了。 2阅读课文，分步解疑。 l）触龙说赵太后，劝说的背景是什么？ 明确：研读课文第一段内容。赵太后新用事，国内动荡不定，秦国认为有机可乘，遣兵 “急攻之” ，不得已赵国求救于齐。齐虽答应出兵，却提出要“以长安君为质” 。太后不肯，且扬言：有复言令长安君为质者，必唾其面！ 2) 矛盾迅速激化，赵国危在旦夕。面对危局，尽管老臣触龙心急如焚，如果像其他大臣那样 “强谏” ，必遭“唾面”之辱。所以，触龙必须找到一种太后能接受的方式。试想一想，如果你是触龙，你将采取什么方式去劝说盛怒之下的赵大后？触龙又是怎样劝说赵太后的呢？化解矛盾的关
5、键是什么？ 明确：研读课文 2-4 段内容。 关键是抓住太后溺爱幼子的心理，动之以情，晓之以理，达到劝说的目的。3）触龙“说”的结果如何？ 明确：故事的结局，长安君质于齐。 3课文题目为什么用“说” ，而不用“谏” 明确：文中触龙的劝说不同于一般的进谏。纵观全文，故事情节几乎都是在人物对话中展开的，要仔细体会触龙运用策略之巧妙和运用语言之精当。文章笔调轻松，人物细节描写生动。 在初步理解课文的基础上，通过做下列练习来加深理解。 习题：用原文填空，准确回答下列问题 （1）触龙说赵太后的大小背景有三点： 政治背景是“_，_。 ” “求救于齐” ，齐国的态度是“_，_。 ” “大臣强谏” ，而赵太后
6、的态度是“_：_，_！” （2）在这种情况下， “左师触龙愿见太后” 。他一出场故意显出苍老的姿态：“_” ，并以“自谢”的方式说明想见太后的原因：“_，_，_，_，_，_。 ”使得太后无缘发其“盛气” 。 （3） “自谢”之后，触龙接着从关心太后的身体状况入题，以拉家常的方式介绍自己的养生之道，致使“太后_” 。紧张空气有所缓和。 （4）接着，触龙提出为自己的少子“补黑衣之卫”的请求，引起“男人还是女人更爱少子”的争辩，由“_；_！ ”说明双方在感情上又接近了一步。在太后对长安君和燕后哪个更爱的讨论中，触龙适时提出问题的关键：“_，_。 ”然后列举太后爱怜燕后的具体表现：“_，_，念悲其远也
7、，亦哀之矣。_，_，_，祝曰：_ 。_？” （5）触龙分析了赵国以及其他诸侯国子孙“候者”无人的原因是：“_，_，_。 ”而后自然联系到太后对长安君的态度：“_，_，_，_” ，为长安君未来着想：“_，_？”得出“老臣以媪为长安君计短也”的结论。于是赵太后猛然醒悟，答应将长安君“质于齐” 。 学生做完习题，若有时间，再齐读全文。 布置课后练习： 熟读乃至背诵第三自然段，做课后练习二、三。 第二课时（能力训练） 一、下列加横线的词注音全部正确的一组是：（ C ） A大臣强谏（qing jin） 恃辇（s nin）而行 B盛（shng）气而揖（j） 膏腴（y）之地 C填沟壑（h） 持其踵（zhng
8、）为之泣 D媪（o）之送燕后 约车百乘（chng） 二、下列多音字读音释义有误的一组是（D ） A、大臣强(qing 竭力)谏 乃自强(qing 勉强)步 赏赐百千强(qing 有余、略多） B、曾(cng 竟然)不能疾走 曾(cng 竟然)不若孀妻弱子 曾(zng 隔代亲人)祖C、少(sho 稍微)益耆食 太后色少(sho 稍微)解 爱怜其少(sho)子 D、和(h 舒适)于身也 春和(h 和暖)景明 以松脂和(h 跟、与)纸灰冒之 三、解释下列加横线的词语： 1赵太后新用事（执政） 2至而自谢曰（道歉） 3日食饮得无衰乎（减少） 4乃自强步（勉强走走） 5窃爱怜之（私下） 6入而徐趋（小步
9、快走） 7以长安君为质（人质） 8和于身也（舒适） 四、下列句中加线字意义相同的两项是（AB ） A、吾恂恂而起，初其缶 B、太后盛气而揖之 C、今媪尊长安君之位，而封以膏腴之地 D、位尊而无功，奉厚而无劳，而挟重器多也 五、下列各组中加横线词意思相同的一组是：（C） A少益耆食 最少，不肖 B而不及今令有功于国 徐公何能及君也 C妇人异甚 王之蔽甚矣 D能面刺寡人之过者 老妇必唾其面 六、下列加横线的词与“赵王之子孙侯者”中的“侯”用法不相同的一项是：（D） A晋军函陵 B朝服衣冠 C质于齐 D其继有在者乎 七、全有通假字的一组是（C ） A、太后盛气而揖之 入而徐趋 恐太后玉体有所郄也 B
10、、太后之色少解 没死以闻 媪之爱燕后贤于长安君 C、少益耆食 必勿使反 奉厚而无劳 D、恃辇而行 殊不欲食 挟重器多也 八、下列各称谓属于自我谦称的一组是（A ） A、老妇 老臣 B、丈夫 媪 C、贱息 填沟壑 D、左师 寡人 九、与“夫晋，何厌之有”句式相同的一项是：（B） A赵氏求救于齐 B长安君何以自托于赵 C入而徐趋，至而自谢曰 D城北徐公，齐国之美丽者也 十、翻译下列句子： l岂非计久长有子孙相继为王也哉？ 2赵王之子孙侯者，其继有在者乎？ 十一、简答题： l在触龙看来，父母应该怎样爱子女？ 2简要分析赵太后的性格特点。 阅读下面一段文言文，完成十一至十四题。 齐王使使者问赵威后。书
11、未发，威后问使者曰：“岁亦无恙耶？民亦无恙那？王亦无恙耶？”使者不说，曰：“臣奉使使威后，今不问王，而先问岁与民，岂先贱而后尊贵者平？”威后曰：“不然。苟无岁，何以有民？苟无民，何以有君？故有舍本而问末者那？” （战国策齐策 ） 十一、 “岁亦无恙耶”一句中加点词解释都正确的一项是：（C） A岁：年成，收成 恙：生病 B岁：年 恙：灾祸，忧患 C岁：年成，收成 恙：灾祸，忧患 D岁：年 恙：生病 十二、对下列四句中“而” “于”的用法与意义判断正确的一项是：（D） 今不问王，而先问岁与民 岂先贱而后尊贵者乎 赵氏求救于齐 甚于妇人 A和相同，和相同 B和相同，和不同 C和不同，和相同 D和不同，和不同 十三、下列加横线的词解释正确的一项是：（D） A书未发：发出。 B使者不说：说话。 C臣奉使使威后：使者。 D岂先贱而后尊贵者乎：以为先，意动用法。 十四、翻译下列句子： 1苟无岁，何以有民？ 2故有舍本而问末者耶？
