1、小学英语新课程标准测试题学校_ 姓名_一、填空题 （30 分）1、语言技能主要包括_ 听_ 、 说 、_读_、 写 等四个方面的技能以及这些技能的综合运用。2、英语语言知识主要含： 语音 、词汇、_语法_、功能和话题。3、整个基础教育阶段的英语课程（包括义务教育和高中两个阶段）按照能力水平分为九_ 个级别，_二_级为 6 年级结束时应达到的基本要求。4、英语学习具有明显的 渐进性 和 持续性 特点。5、语言技能一级目标中说唱要求的第一个要求是_能根据录音模仿说话_。6、学生是 学习的主体也是评价的主体。7、义务教育阶段的英语课程具有_工具性_和_ 人文性_双重性质。8、教材编写应体现以下四个原
2、则：思想性原则、_科学性原则_、趣味性原则、_灵活性原则 _。9、课程资源开发与利用建议：开发与利用教材资源；开发与利用 学校 资源；开发与利用网络资源；开发与利用_学生_ 资源。10、英语课程的评价要尽可能做到评价主体的 多元化 ，评价形式和内容的 多样化 ，评价目标的 多维化 。11、评价体系包括_形成性评价_ 和终结性评价。12、评价要_服务教学_、反馈教学、促进教学。13、综合语言运用能力的形成建立在语言技能、_语言知识_、文化意识、情感态度 和学习策略和等方面整体发展的基础之上。14、形成性评价可采用多种方式，如测试与非测试、教师评价、_个人评价_与学生互评相结合等。15、义务教育阶
3、段英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思想，在 教学目标、教学内容、教学过程 、教学评价和 教学资源 的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。 二、多选题 （20 分）（ ）1. 综合语言运用能力包括：A.语言技能 B.情感态度 C.教学评价 D.学习策略 E.文化意识 （ ）2.英语作为全球使用最广泛的语言之一，已经成为_的重要工具。A.文化意识 B.国际交往 C.科技交流 D.文化交流 （ ）3.英语教材是指英语教学中使用的教科书以及与之配套使用的_ A.练习册 B.录像带 C.挂图 D.教学实物 E.计算机软件 （ ）4.平时的教学要避免_的倾向，特别要避免采用题海战术干扰正
4、常教学的做法。 A.为考而教 B.不考不教 C.考也不教 D.以考代教 （ ）5.学习策略包括_ A.认知策略 B.调控策略 C.交际策略 D.资源策略 （ ）6 英语课程应根据教和学的需求，提供_的英语学习资源。 A.贴近教师 B.贴近学生 C.贴近生活 D.贴近时代 （ ）7、课程资源的开发和利用包括开发和利用_资源。A、教材 B、学校 C、网络 D、学生（ ）8、教材的编写就体现_原则。A、思想性 B、科学性 C、趣味性 D、灵活性（ ）9、形成性评价可采用与课堂教学活动接近的形式以及_等形式。A、平时测验 B、学习档案 C、成长记录袋 D、问卷调查（ ）10、终结性评价应采取_相结合的
5、形式，综合考查学生的语言运用能力。A、口试 B、听力 C、笔试 D、面试三、简答题（20 分）1、简述义务教育阶段英语课程的总体目标。义务教育阶段英语课程的总体目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。2、英语课程标准的基本理念是什么？（一）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值（二）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异（三）整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性（四）强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性（五）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力（六）丰富课程资源，拓展英语学习渠道3、英语学业考试的命题应遵循什么
6、原则？ （1）要依据课程标准来确定考查内容与标准；（2）要着重考查学生的综合语言运用能力，避免单纯考查语言知识；（3）要充分考虑学生的实际生活和身心发展水平；（4）要选用真实、地道的语言素材，根据语言实际使用情况命题；（5）要确保试题的信度和效度，杜绝繁、偏、旧的试题，要控制题量；（6）要根据试题的考查目的和考查重点，科学合理地制定评分标准。4、什么是任务型教学？任务型教学就是以具体的任务为学习的动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成就。四、论述题 （15 分）你认为在自身的英语教学中比较薄弱的环节有哪些？结合你的教学实际和新课标的学习，谈谈怎样加强这些环
7、节的教学。五、案例分析 （15 分）在一次四年级的听课中，其语言知识点是：Can I help you?I want a please. How much is it?Its yuan.教师设计了一个“For The Hope School”的活动，要求学生在活动中用所学语言“买卖”物品，并将所“赚”到的“钱”投进一个小箱子。教室顿时成了一个热闹非凡的跳蚤市场，学生穿梭于各个“摊位” 、 “还价” 、 “争论” ，许多学生根本不用英语直接完成“交易” ，课堂里不时传出阵阵笑声。该教师的任务型教学是否可行？为什么？ 第一类 简答题部分一、 基础教育阶段英语课程的任务是什么？1 激发和培养学生学习
8、英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。2 使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能、形成一定的综合语言运用能力和创新精神。3 培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神。4 帮助学生了解世界和中西文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下了良好的基础。二、 英语课程标准的基本观念是什么？1 面向全体学生，注重素质教育。2 整体设计目标，体现灵活开放。3 突出学生主体，尊重个体差异。4 采用灵活途径，倡导体验参与。5 注重过程评价，促进学生发展。6 开发课程资源，拓展学用渠道。三、
9、英语课程设计思路采用国际通用的分级目标结构，保证国家英语标准的整体性、灵活性和开放性，有利于哪四个方面？1 有利于解决以往各学段之间缺乏衔接，教学内容和要求重复，一刀切等现象，保证英语教学的连续性。2 有利于解决各地英语教育发展不平衡的矛盾。3 有利于因材施教，分层教学和体现个性化学习的多教学模式的建立。4 有利于基础教育课程改革纲要（试行）所提出“为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理”目标的实现。四、 英语课程目标按照国际通用的能力水平设立几个级别？各级别都适用于哪个年级？设为九个级别。从三年级开设英语课程的学校，三、四年级应完成一级目标，五、六年级
10、完成二级目标，七-九年级分别完成三、四、五级目标，高中阶段完成六、七、八级目标，第九级为外国语学校和外语特色学校高中毕业课程目标的指导级，该级别也可以作为部分学校少数英语特长学生基础教育阶段的培养方向。五、 基础教育阶段英语课程的总目标是什么？它建立在哪几个方面的基础上？每个方面都起什么作用？基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。六、 一级课程总体目标描述是什么？对英语有好奇心，喜欢
11、听他人说英语。根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英文歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。七、 二级课程目标总体描述是什么？对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话和歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂比不管减数简单的故事、并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。八、英语课程标
12、准 的里六条基本理念是什么？面向全体学生，注重素质教育。整体设计目标，体现灵活多样。突出学生主体，尊重个体差异。采用活动途径，倡导体验和参与。注重过程性评价，促进学生发展。开发课程资源，拓展学用渠道。九、请阐述小学阶段听、说、读、写语言技能之间的关系。听是分辨和理解话语的能力，即听并理解口语语言的含义；说是运用口语表达思想，输出信息的能力；读是辨认和理解书面语言，即辨认文字符号并将文字符号转换为有意义的信息输入的能力；写是运用书面表达思想，输出信息的能力。十、标准的原则是什么？标准以人为本，遵循“ 为用而学，在用中学，学了就用 ”的原则，对各级目标以学生“能做什么（can do）”的形式具体描
13、述该级别听、说、读、写基本技能的操作性要求。十一、什么是评价？评价是英语课程的重要的有机组成部分，是实现课程目标的重要保障。教育评价包括教育测量与教育评估两部分。它是根据英语学科教育的目的及原则，对教育过程和听产生的成果进行定性和定量的测量，进而做出价值判断，并为学生的发展程度和教学的改进提供依据。十二、英语教学评价的基本理念与发展方向是什么？1 以学生为本的教育评价理念有利于学生的长远发展。2 评价与教学的协调统一。3 形成性评价和终结性评价的结合与平衡。4 对学生的评价要注激励，重发展，重能力。十三、英语教学评价应注意的问题？1 课程评价要自始自终坚持公正、全面、科学的原则和鼓励性原则，要
14、有益于保护并加强学生学习兴趣，保护并提高学生学习的积极性。2 评价要坚持发展性原则，评价结果既反映学生学习现状又反映学生发展潜能。3 在评价过程中要坚持合作的原则，提倡教师与同学的合作以及同学间的合作。4 课程评价要坚持形成性与终结性评价相结合的原则。5 要注意评价的过程不加重学生的负担。十四、简要说明你本人对学生的评价方法有哪些？（发挥）十五、情感态度指的是什么？是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。十六、为什么要把情感态度列为英语课程目标之一？语言与情感态度有密切关系；情感态度对语言学习的结果有重要影响；情感态度本身就是学生全面发展的一个重要方面；关注
15、情感态度是国际基础教育改革趋势的重要特征之一。十七、为什么要把学习策略列为英语课程目标之一？1 使用策略能够提高英语学习的效果。2 发展学习策略有利于学生形成自主学习能力。3 学习策略与教学策略相互促进。十八、如何在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度？1 建立良好的师生关系2 建立情感态度的沟通和相互交流的渠道。3 结合外语学习内容讨论有关情感态度的问题。4 帮助学生克服情感态度方面的困难。十九、标准中学习策略可分为哪几类？认知策略，调控策略，交际策略和资源策略。二十、如何在英语教学中渗透学习策略的培养？1 加强反思和监控。2 根据学习风格调整学习策略。3 注重交流和相互学习。4 教师要学
16、习提供必要的指导。二十一、学习策略与学习方法的区别？英语学习方法是学习者在学习过程中处理具体问题的技术或技巧，类似于足球中的技术；而学习策略则是对何时使用何种技术和技巧的决策过程以及对技术、技巧本身的认识，类似于足球的战术。学习策略也可以是学习方法的认识和理解。也是对学习方法的评价和认识也是学习策略。二十二、在设计“任务型”教学活动时，教师应注意哪几点（至少说出三点）？1 活动要有明确的目的，并具有可操作性。2 活动要以学生的生活经验和兴趣出发，内容和方式要尽量真实。3 活动要有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高实际语言运用能力。4 活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系
17、，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受，协作和创新精神等综合素质得到发展。5 活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力。6 活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸的课堂之外的学习和生活之中。二十三、探究学习的本质是什么？学生基于自身的兴趣，在教师的指导下，学生通过自己的努力和亲身的体验，主动获取知识或信息，应用知识或信息在解决问题，完成交际任务，有的情况学生可以自己确定专题。二十四、什么是任务型教学？任务型教学就是以具体的任务为学习的动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成就。二十五、提倡任务型教学途径有什么重要
18、意义？（至少说三点）1 任务驱动型学习是双边或多边的交互活动。2 任务驱动型学习有较明确的具体目的，有利于激发学生的学习动机。3 在完成任务的过程中，学生容易看到成就，体验成功，有利于激励学习积极性。4 在完成任务的过程中，学生能感到自我的不是，有助于激发自己完善的欲望。5 在任务驱动型教学中，有较多的人际交往，有较多的机会思考、决策、应变，因此有利于培养学生的性格和情感，发展运用交际策略的能力。6 在任务驱动型学习中每个学生扮演着一个角色，需要全身心投入，这种身临其境的感觉，有利于语感的生成。7 在任务型学习中不可能单纯使用一种技能或一项语言知识，因此有助于语言综合能力的培养，在任务驱动型学
19、习中，学生注意语言的恰当性，得体性以及语言与文化的关系，有利于培养学生的运用语言进行交际的能力。8 学生在任务驱动型学习中，所获得的经验有利于把所学语言顺利地应用于真实交际。9 采用任务驱动型学习方式，可以改变目前教学中仍然存在着的知识传授比较重大的语言实践不足。甚至单纯讲授语言知识的现状，有利于新课程标准的实施。二十六、在实施英语课程标准中的九条建议是什么？（9 分）(一)面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础(二)关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围（三）倡导“任务型“的教学途径，培养学生综合语言运用能力(四)加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础(五)拓展学生
20、的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力(六)利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道(七)组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习（八）不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求(九)遵循课时安排的高频率原则，保证教学质量和效果二十七、在设计板书时应注意哪些问题？教师设计板书时要注意让板书能体现教学目标、教学重点和难点，有利于课堂教学，并通过合理布局，颜色对比，体现视觉美。二十八.一份教案通常有哪几部分组成一个完整的教案应包括以下几个部分：课题和课时、教学内容和教学目标、教学重点和难点、课前准备、教学环节、课内外作业、板书设计和教学反思。二十九、为什么任务设计要有合适的情景
21、和语境？、学生在真实的语言环境中学习语言，可以直接感受到语言的交际用途，了解所学语言应该在什么情况下使用，这样就把语言的学习和语言的运用自然而有机地结合起来。教师在设计任务时应该同时设计在完成该任务时所存在的相应语言环境，学生在自然、真实或模拟真实的情境中更能有效地表达，出色地发挥，从而更高质量地完成任务三十、基础教育阶段英语课程的任务是什么？2、小学阶段对学生读的要求是什么？3、英语课程标准的基本理念是什么？4、简述评价的作用。第二类 选择题二、选择题：1小学英语教学的重点是_ 。A组织课堂教学活动B培养学生自学英语的能力C帮助学生模仿D培养学生用英语进行交流的能力和兴趣2小学英语教材要有利
22、于培养学生的学习兴趣与语感，了解英语国家的文化、习俗，学生对异国文化的正确态度。教材还要培养学生_ 和做事情的能力，提高他们的思维能力和认识世界的能力。A学习能力 B自我管理能力 C用英语进行交流 D创新能力3英语课程标准（实验稿）规定小学英语的终点目标是二级。二级目标在词汇方面要求_ 。A学多少算多少B10001200 个单词C500 个左右单词D学习有关本级话题范围的 600700 个单词和 50 个左右的习惯用语4小学英语教学要从模仿性的唱歌游戏着手，通过 12 年的语感积累，再通过多种活动训练，培养用英语听、说、读、写进行交流的能力。所以小学英语教学的主线应是_ 。A活动 B玩演 C培
23、养语感D学习用英语做事5小学生处于人生可持续发展的起点，小学英语教学必须诱导他们逐步形成正确的价值观。因此，在教学中_ 。A只专注宣传英语国家的科学成就B只专注介绍英美人民的生活C侧重鼓励学生去追求到国外学习与生活D在介绍外国文化的活动中引导学生认识与理解伟大的中华文化6小学英语教学活动的组织，主要应考虑_ 。A活动教学的经验B本班学生的特点C活动是否方便 D活动是否生动有趣7小学英语教学要以活动为主，但仍有课本。处理活动与课本关系的最好办法是_ 。A用活动吸附、处理课本B围绕学期教学目标和课本相关重点组织活动，既搞活动，也读课本C根据课本需要组织活动D课堂搞好活动，课外读课本8小学英语教师要
24、尊重学生和家长的需求与习惯，因此他们要_ 。A适应市场经济的惯例，把学生和家长当作顾客似的“上帝”B对学生爱若子弟，为家长分忧C适应学生的家庭生活习惯，提高学生和家长对自己的亲和力D培养学生自主学习、独立发展的意识，帮助家长建立正确的英语学习理念9小学英语课堂唱英语歌，应要求_ 。A曲调准确B唱得有情感C结合学生生活D重在唱会歌词，产生背诵英语材料的作用10教育部之所以在小学开设英语课程的指导意见和英语课程标准（实验稿）中强调现代化教学手段是因为它具有许多功能，比如_ 。A提高学习兴趣B消除感官疲劳C与国际英语教学手段接轨D能活化所学英语的情境、语境，便于在用中学。11创设情境既要接近学生生活
25、，又要新颖离奇，还要简而易行。但最重要的一点是_ 。A能激发兴趣B能反映所学英语材料用于交流的社会环境C能宣传英语民族的文化D能帮助学生理解所学英语教材的内容12小学英语语言技能二级目标关于听说的要求，除了要求能听懂常用指令并做出适当反应，以及能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话等要求之外，还要求_ 。A能有较快的听说速度B能在口头表达中做到发音清楚、语调达意C能在说话中不带汉语腔调D能在听音中不进行英-汉翻译10案例：讲台上放着一只魔箱，教师像魔术师一样,一会儿拿出小红花，奖励给上课表现好的小朋友。开始还很奏效，小朋友们坐得规规矩矩，小脸绷得红红的，小手举得高高的，回答问题也很积极。教师满
26、心欢喜，将那一朵朵小红花不断地“飘”到小朋友的头上。得到小红花的小朋友，小手摆弄着奖品，转脸向别人炫耀，真是眉飞色舞，哪里还听得进别人的声音。不一会儿，小红花“飘”光了，没有得到的小朋友发出失望的叹息，刚刚发动起的那股子劲儿一下了泄光了。一会儿教师又从魔箱里拿出几片枫叶贴在黑板上，说：“小朋友，这些枫叶的背面都藏着单词宝宝，谁能把这些字读准了，这片枫叶就这给谁了。”小朋友一看黑板上只有几片小枫叶，都一窝蜂似的冲到前面，你争我夺，谁也不让谁，课堂顿时失去了控制，教师也急得满头是汗。分析：教师这样做不妥。最大的缺点是进行评价时，使用过多繁琐的评价工具，占用过多的教学进间进行评价，如对学生的学习积极
27、性或学习态度等进行观察和记录，就不必要让学生知道，而是由教师进行可称为隐性的评价，有的竞争性评价，可无声地记录或粘贴在黑板或其他位置，作为显性评价。总之，评价活动不应该太夸张地占有教学时间，而应该追求评价与教学过程和谐融合。光荣榜_ 同学：祝贺你在英语学科 _ 方面表现优秀(进步显著)，特发此状。希望今后在英语学科方面取得更大成绩！光荣榜“四周配有花纹图案，符合孩子特点；32 开纸张大小，利于孩子收藏。那么“光荣榜“包含哪些内容、如何获得、又有什么作用呢？“光荣榜“所包含的内容很多，有课堂表现、课堂纪律、英语小品表演、书写作业、家庭作业、单词听写、英语口语等，还包含各类英语比赛，如：英语故事比
28、赛、英语小报、手工制作、英语书法比赛、英语小品比赛，英语卡拉 OK 比赛等等。除各类比赛直接发“光荣榜“外，其它各类都是以平时累计的“小红花“、“小五角星“、“小苹果“、“A“等等来计算，累计 10 个到老师处换取“光荣榜“一张。为了能调动孩子的积极性，为了能激发孩子各个方面的内在潜能，培养孩子全面发展，也为了老师能更全面地了解学生，各个方面采用不同的标志代替，如：在课堂上积极举手、大胆发言或提出独特见解的发给“小红花“ ；课堂遵守纪律的发给“五角星“；英语小品表演出色的发给“小苹果“；各项作业完成优秀的给个“A“等等。期末根据每人所得“光荣榜“的数量记入平时成绩，并作为考生免考试的主要参考依
29、据。“光荣榜“的重要价值就在于它全面、详尽地记载了学生在各个方面的表现，这是任何“小红花“或“五角星“所不能代替的，因为那些都模糊了学生各个方面的表现。2018 年小学英语教育理论测试学校_ 姓名_一、 填空题 （20 题，每空 1 分，共 20 分）1、语言技能主要包括_ 听_、说、_读_ 、写等四个方面的技能以及这些技能的综合运用。2、英语语言知识主要含：语音 、词汇、_ 语法_、功能和话题。3、整个基础教育阶段的英语课程（包括义务教育和高中两个阶段）按照能力水平分为_九_ 个级别。4、学习策略：认知策略，_ 调控策略_，_交际策略_ ，资源策略。5、义务教育阶段的英语课程具有_工具性 _
30、和_人文性_ 双重性质。6、教材编写应体现以下四个原则：思想性原则、_ 科学性_、趣味性原则、_灵活性_。7、英语课程的评价要尽可能做到评价主体的多元化，评价形式和内容的_多样化 _，评价目标的多维化。8、评价体系包括_形成性评价_和终结性评价9、综合语言运用能力的形成建立在_ 语言技能_ 、_语言知识_,情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。10、为深入贯彻落实_立德树人_根本任务，加强对中小学德育工作的指导，国家教育部于 2017 年 8 月 17 日发布德育工作指南。11、中小学德育工作的基本原则：坚持正确方向；坚持_遵循规律_ ；坚持_协同配合- ；坚持常态开展。12、
31、_综合实践活动课_ 是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必须课程。13、中国学生发展核心素养，分为文化基础、_自主发展_、_社会参与_三个方面。二、单选题（20 题，每题一分，共 20 分）1、（ D ）是英语二级应达到的综合语言运用能力目标之一。A、能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。B、能做简单的角色扮演。C、能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。D、能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。2、学生是学习的主体，无论是教学还是评价都应以学生的（ A ）发展为出发点。A、综合语言运用能力B、情感态度C、语言技能D、语言知识 3、3 一 6 年级
32、英语教学评价的主要目的是（ B ）A、让学生掌握一定的语法知识B、激励学生的学习兴趣和积极性。C、让学生学会一些英语学习方法D、培养学生的英语语感4、下列哪一项不是英语新课程标准的基本理念。（ D ）A、面向全体学生，注重素质教育B、整体设计目标，体现灵活开放C、采用活动途径，倡导体验参与D、注重结果评价，促进学生发展5、下面哪一项不是英语教学文化意识二级目标。（ A ）A、知道英国最重要的文娱和体育活动。B、知道英语国家中最常见的饮料和食品的名称。C、知道主要英语国家的首都和国旗。D、了解世界上主要国家的重要标志物。6、评价一节课是否符合新课标精神，应该_A_，看学生思考的层次和看老师否创造
33、性地运用了教材。A、看学生主动性是否被调动起来 B、看老师是否讲解到位 C、看学生是否注意力集中 D、看老师是否运用了先进的教学手段7、_A_是实施新课程改革的主力军，是新课程实施的研究者、开发者和具体_ 。A、教师，实施者 B、学生，参与者C、行政领导，参与者 D、校长，实施者8、_B_是英语学习成功的关键。A、每天背诵一篇经典课文 B、保持积极地学习态度C、打下良好的听说读写基础 D、课前预习、课后复习 9、采用现代化教学手段最重要的作用是_A_。A、 活化情境与语境，便于学生在运用中学习B、 消除学生的感官疲劳C、 提高学生的学习兴趣D、 提高学生的辨音能力10、教师要积极利用各种教学资
34、源，_B_教材，设计适合学生发展的教学过程。A、合理地教 B、创造性地使用 C、按照要求使用 D、按部就班地用11、判定一节课的是否有实效最重要标准是_D_ 。 A、生动的课堂气氛 B、热烈的小组活动 C、有效的课堂设计 D、是否完成了知识和能力培养目标12、语言技能一级目标中说唱要求的第一个要求是_A_。A、能根据录音模仿说英语 B、讲述简单的小故事 C、能说英语歌曲 30 首 D、能唱 15 首左右英语歌13、语言技能一级目标中玩演的要求：能用英语做游戏并在游戏中用 _A_；能做简单的角色表演；能表演英文歌曲及简单的童话剧等。A、英语进行简单的交际 B、用简单的英语讲简单的故事C、表演小故
35、事或童话剧 D、能看懂英文动画片14、新课标中二级语言技能对于写的要求是_BC_。 A、能正确书写字母和单词 B、能写简单的问候语 C、能根据图片、词语例句的提示写出简短的语句D、写简单的故事15、课程目标二级要求能在图片的帮助下听懂、_A_、并讲述简单的故事。A、读懂 B、写出 C、背诵 D、描述16英语课程标准对小学毕业生的英语词汇要求是:_C_。A. 学习 800900 个单词和 70 个左右的习惯用语B. 学习有关本级话题范围的约 700800 个单词和 60 个左右的习惯用语C. 学习有关本级话题范围的 600700 个单词和 50 个左右的习惯用语17小学英语教学的重点应是_C_。
36、A. 组织有趣的课堂教学活动B. 帮助学生提高英语口语能力C. 培养学生运用英语的能力和兴趣18小学英语课堂中常常采用唱英语歌曲的教学形式，其目的是_C_。A. 营造活跃的课堂氛围，减轻学习压力B. 培养学生的综合素质C. 通过唱会歌词，产生背诵英语材料的作用19采用现代化教学手段最重要的作用是_A_。A 活化情境与语境，便于学生在运用中学习B. 提高学生的学习兴趣C. 消除学生的感官疲劳20创设情境要考虑贴近学生生活，形式新颖，简而易行。但最重要的一点是应能_B_。A. 反映所学材料的社会环境B. 帮助学生理解和巩固所学材料的内容C. 使学生在愉快的氛围中学有所获三、简答题（6 题，每题 5
37、 分，共 30 分）1、 简述义务教育阶段英语课程的总体目标。总目标：通过英语学习使学生形成初步的综合语言应用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。2、 英语课程标准的基本理念是什么？注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值；面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异；整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性；强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性；优化评价方式，着重评价学生的综合语言应用能力；丰富课程资源，拓展英语学习渠道。3、为适应英语课程标准对教师提出的新要求，对教师有哪些教学建议？（1）面向全体学生，为每一个学生学习英语奠定基础（2）注重语言实践，培养学生的语言运用能
38、力（3）加强学习策略指导，培养学生自主学习能力（4）培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际能力（5）综合实际教学需要，创造性的使用教材（6）合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率（7）组织生动活泼的课外活动，拓展学生的学习渠道（8）不断提高专业水平，努力适应课程的要求4、学习策略的含义是什么？学习策略指学生为了有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤以及指导这些行动和步骤的信念。包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略5、中小学的德育工作的内容有哪些？（1）理想信念教育（2）社会主义核心价值观教育（3）中华优秀传统文化教育（4）生态文明教育（5）心理健康教育6、中小学综合实践活动课程的
39、基本理念是什么？（1）课程目标以培养学生综合素质为导向（2）课程开发面向学生的个体生活和社会生活（3）课程实施注重学生主动实践和开放实践（4）课程评价主张多元评价和综合考察四、案例分析 （2 题，每题 15 分， 共 30 分）案例 1、讲台上放着一只魔箱，教师像魔术师一样,一会儿拿出小红花，奖励给上课表现好的小朋友。开始还很奏效，小朋友们坐得规规矩矩，小脸绷得红红的，小手举得高高的，回答问题也很积极。教师满心欢喜，将那一朵朵小红花不断地“飘” 到小朋友的头上。得到小红花的小朋友，小手摆弄着奖品，转脸向别人炫耀，真是眉飞色舞，哪里还听得进别人的声音。不一会儿，小红花“飘 ”光了，没有得到的小朋
40、友发出失望的叹息，刚刚发动起的那股子劲儿一下了泄光了。一会儿教师又从魔箱里拿出几片枫叶贴在黑板上，说：“小朋友，这些枫叶的背面都藏着单词宝宝，谁能把这些字读准了，这片枫叶就这给谁了。 ”小朋友一看黑板上只有几片小枫叶，都一窝蜂似的冲到前面，你争我夺，谁也不让谁，课堂顿时失去了控制，教师也急得满头是汗。请你对这位教师所采用的评价方式进行分析并提出意见。分析：教师这样做不妥。最大的缺点是进行评价时，使用过多繁琐的评价工具，占用过多的教学进间进行评价，如对学生的学习积极性或学习态度等进行观察和记录，就不必要让学生知道，而是由教师进行可称为隐性的评价，有的竞争性评价，可无声地记录或粘贴在黑板或其他位置
41、，作为显性评价。总之，评价活动不应该太夸张地占有教学时间，而应该追求评价与教学过程和谐融合.案例 2、在一次四年级的听课中，其语言知识点是：Can I help you?I want a please. How much is it?Its yuan.教师设计了一个“For The Hope School”的活动，要求学生在活动中用所学语言“买卖”物品，并将所“赚”到的“钱“投进一个小箱子。教室顿时成了一个热闹非凡的跳蚤市场，学生穿梭于各个“摊位” 、 “还价” 、 “争论”，许多学生根本不用英语直接完成“交易” ，课堂里不时传出阵阵笑声。该教师的任务型教学是否可行？为什么？(一) 活动形式生
42、动活泼是小学英语的特色。在活动中，教师努力为学生学习英语和提高语言运用能力营造宽松，和谐，民主的教学氛围，为学生创造愉快的情感体验，使学生们在“玩”中学，在“做”中学，最终达到提高语言运用能力的目的。然而，在实际教学中，许多教师设计的活动过于花哨，使学生仅关注活动的形式，活动的过程和活动的操作方式，而忽略了自身语言运用能力的提高。(二 ) 本节课所设计的“For the Hope School”是一个集思想教育，情感教育，艺术感受以及协作与创新等于一体的活动。但是由于授课教师过分夸张了活动的形式，学生的英语能力不仅没有得到很好的锻炼，反而使得课堂秩序较为混乱。在“跳蚤市场”活动不应完全放任学生
43、“自由交易” 。教师应将学生分组，让学生在小组内自由“买卖” 。这样做一方面可以缩小学生的活动范围，另一方面与便于学生运用所学语言。“为希望学校捐款”活动应放在“跳蚤市场”活动结束之后，组织学生举行一个简短的 “捐款” 仪式。并鼓励学生在 “捐款” 时用英语对希望学校的小伙伴们说几句话。(三) 造成以上的误区的主要原因是教师未能真正理解任务型教学的意义,脱离教材和学生的实际设计任务.要走出上述任务型教学的误区,教师应注意以下几个方面:1. 把握教材教材内容是设计任务的依托.教师设计任务前应了解教材,这样才能优化教材和活化教材,也才能设计出具有可操作性且行之有效的任务.2. 把握学生小学生的学习
44、动机大多出于喜欢做某事后对某事感兴趣.这就要求教师必须根学生的年龄特点和个性特征设计任务,让他们在玩中学,在学中玩,并丛冢或得知识和能力.3. 把握任务任务型教学要求教师依据课程的总目标,并结合教学内容设计贴近学生实际的胶鞋活动.学生通过思考,调查,讨论,交流和合作等方式学习和使用英语,完成学习任务,并在使用所学语言做事情的过程中发展几的语言能力。理论测试试题一、填空题：（20 题 20 分）1、义务教育阶段的英语课程具有：（ ）性和（ ）性。2、义务教育阶段的英语课程以小学三年级为起点，以初中毕业为终点，并与高中阶段的英语课程相衔接，按照能力水平设为（ ）级别，形成循序渐进、持续发展的课程。
45、3、在英语课程分级目标中（ ）为义务阶段的目标要求。其中（ ）级为六年级结束时应达到的基本要求。4、以语言技能、 （ ） 、 （ ） 、 （ ） 、 （ ）等五个方面共同构成了英语课程总目标。5、语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括（ ） 、 （ ） 、 （ ） 、 （ ）等方面的技能以及这些技能的综合运用。其中（ ）和（ ）是理解的技能， （ ）和（ ）是表达的技能。6、学生在义务教育阶段应该学习和掌握的英语语言基础知识包括（ ） 、 （ ） 、 （ ）以及用于表达常见话题和功能的语言形式等。7、英语学习策略包括（ ） 、 （ ） 、 （ ） 、 （ ）等。8、英语教材编写的原则（
46、 ） 、 （ ） 、 （ ） 、 （ ） 。9、德育的内容包括（ ） 、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育和（ ） 。10、德育的途径有课程育人、 （ ） 、 （ ） 、实践育人、管理育人、 （ ） 。11、综合实践活动课的主要方式有（ ）和（ ） 、设计制作、职业体验。12、小学综合实践活动课 1 至 2 年级，平均每周不少于（ ）课时，小学 3 到 6 年级和初中，每周不少于（ ）课时。13、综合实践活动课以（ ）为主要方式，也可以个人单独进行。14、义务教育阶段坚持（ ）入学原则，不举办任何形式的入学或升学考试，不以各类竞赛、考级、奖励证书作为学生入学或升学的依据。15、为增进学生身体健康，确保学生每天锻炼（ ）小时，开足并上好体育课。16、科学合理安排学校作息时间，假笑配合小学生每天（ ）小时，初中生（ ）小时睡眠时间。17、
