1、1人教版新教材七年级下册 第二单元 做自立自强的人第三课 走向自立人生第二框告别依赖 走向自立教学设计天津市耀华中学政治教师 邹媛【教学理念】现今许多孩子对父母的依赖性很强，一旦离开父母就精神不安，情绪不稳定，生活无法自理。这在精神医学里称为“社会适应不良”，是青少年常见的心理障碍， 起因主要是父母未重视给孩子“心理断奶”。初中阶段是个体从童年向青年过渡的时期，是半成熟、半幼稚的时期，也是独立性和依赖性并存交错的时期，需要有意识地培养他们的自立意识和独立生活能力，以加速他们的社会化进程。【链接新课标】 “成长中的我”中的“主动锻炼个性心理品质，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度。 ”“养成自信
2、自立的生活态度，树立为人民、为社会服务的远大志向，体会自强不息的意义。 ”【教学目标】1、知识目标：通过教学活动，引导学生分析依赖的危害，深化对自立的重要性的认识，明确自立的前提是自主，遇事有主见，能对自己的行为负责。2、能力目标：帮助学生摆脱依赖心理，初步形成自己管理自己的学习和生活的能力，为使学生成为自强的人做好知识和心理上的准备，为将来走向自立人生打下基础。3、情感态度价值观：通过让学生在实践中体验自立的意义，引导学生树立自立的生活态度，主动培养自己的自立能力。【教学重难点】重点：认清依赖心理的害处，认识自立的重要性。难点：培养学生自觉把自主自立的决心转化为日常的行为习惯。【教学特色】问
3、卷调查、活动教学、知识竞赛、自主学习【教学方法】活动法、讨论法、引导启发法、合作探究法等。【课时】1 课时【课前准备】1、做一个学生依赖程度和自立程度的问卷调查，并搜集学生学习独立过程中存在的问题和困惑，根据学生的反馈结果分组，把有相似问题的同学分在一组。2、布置学生做一些信息收集的工作，如自立能力种种、世界各国青少年自立状况调查等，从而有助于学生更好地理解教材上的知识，更主动地参与教学活动，实现教学目的。23、布置学生准备一些布条和钮扣，以备课上活动所用。4、师生共同准备自立知识比赛生活常识知多少的知识题和动手能力题及活动环节和比赛课件。5、课前实录：今天我掌厨 ，学生自己动手做一盘菜。比比
4、谁完成的最出色，做的菜最令大家喜欢。【教学活动过程流设计】活动元序号活动元名称 活动主体 教师作用 活动目标1 中学生自立情况调查（课前进行）学生 指导调查方法 了解情况，针对性学习2 导入：学生自己动手缝制钮扣学生 组织，设疑：自立是不是一件容易的事情？用趣味性的学生动手活动导入，激趣的同时引发学生对于自立的思考，自然进入本课情境。3 公布自立情况调查结果学生 设疑指导自学4 世界各国青少年自立状况汇报学生 组织指导搜集资料纵向、横向地对比，暴露现实存在的种种问题，使学生认识到自己的依赖心理和自立的不足。5 结合课本知识讨论依赖心理的害处学生 组织、点评、小结引导学生认识依赖心理的害处。6
5、Flash 欣赏：邯郸学步学生 呈现资料、设疑思考自立和自主的关系。幽默的 flash 给学生一个直观的情境感受，问题的设置引导学生认识到自主是自立的前提，自立是自主的表现。7 课前实录欣赏：今天我掌厨学生 呈现资料、点评、小结身边同学的演示，能产生一种“同伴效应” ，既为学生主动去培养自立精神3提供了情感上、心理上的一个支持，又引导学生明白把自立的决心付诸实践的必要。8 知识竞赛：生活常识知多少学生 组织、点评、发奖竞赛的形式能激发学生学习的兴趣和热情。竞赛从前期准备到课上展示都由学生独立完成，这实际上就是对学生自立能力的考验。而所有竞赛的题目也都给了学生一种积极的暗示：要勇于在实践中锻炼自
6、己的自立能力，学会观察生活，做生活的“有心人” 、做生活的主人。【教学反思】作为一门德育学科，在新课改的理念下怎么才能更充分发挥其德育实效性？那就是把课堂还给学生，积极建立新的教学观和师生观，让学生做自己学习的主人。以上是笔者 2010 年做的一节区级公开课的教案设计。可以看出，笔者大胆地采用了活动教学法。整堂课设置了缝纽扣、中外青少年学生自立情况的调查结果展示、 今天我掌厨展示、 生活常识知多少知识竞赛共四个主要学生活动环节。课上较多运用了自主学习、分组讨论、合作探究等新的学生学习方式。让学生能在有限的课堂时间里最大限度的直观感受教材内容，在活动中通过感悟与体验获取知识，提高能力，升华情感。
7、同时，整节课的活动安排既紧密联系了学生的生活实际，又充分发挥了学生的主体性。活动的设计、组织、会场安排、展示等都由学生自主完成，教师退居幕后，主要起着组织、引导、设疑、点评、归纳的作用。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 ”实践证明，这样的教学安排很成功，学生在活动体验到了自立的不易，在活动中感悟到了自立的重要，在活动中锻炼了自立能力。尤其是全班都参与进来的知识竞赛活动，不仅显示了他们超凡的电脑制作水平，更让他们体会到了自立存在于生活的每一个细节，要在今后的日常生活中积极实践自立。4同时，通过本课的教学，也使我认识到学生的综合实践能力、观察与分析能力、创造力都有很大的发展空间。教师只有在与学生互动的教学中不断培养发掘学生的能力，做新课改教学中的“有心人”和“多心人” ，才能真正成为学生学习的引导者、促进者、合作者和参与者，从而真正体现新课改的精神实质。2010 年 4 月 5 日
