1、关于征集崂山区义务教育阶段综合实践活动课程目标及教学建议（征求意见稿） 修改意见的函各直属学校、中小学：为提升我区综合实践活动课程实施的整体水平，筹备研制崂山区义务教育综合实践活动课程实施纲要 ，基于我区的具体情况，研制了崂山区义务教育阶段综合实践活动课程目标及教学建议（征求意见稿） ，现向各校广泛征集修改意见。各学校要组织教师围绕崂山区义务教育阶段综合实践活动课程目标及教学建议（征求意见稿） 展开实践、研讨，结合教学实际提出积极的改进建议和意见，建议和意见可以 6 月 26 日反馈至平台吕思福处。附件：崂山区义务教育阶段综合实践活动课程目标及教学建议（征求意见稿） 崂山区教科研与培训中心 二
2、一三年六月十三日第二部分 初中综合实践活动课程目标目标描述 目标层次主要分类 七年级 八-九年级问题的提出对个人感兴趣的领域开展广泛的探索，能捕捉现象中的某种关系，提出相应的问题 充分关注当地自然环境、人文环境以及现实的生产、生活，从中发现需要研究和解决的问题，自行完成选题问题的筛选立足自身基础和可能获得的资源，筛选出适合研究的问题 能自主形成较明确的选题标准，判断问题的研究价值，独立筛选出适合研究的问题 选题活动课题的形成能自主确立研究课题，并能对其进行规范地表述 能自主确立规范的研究课题，并能尝试分解各级子课题建组方式根据研究需要，在协商的基础上，学生自由建立小组，基本实现“同组异质、异组
3、同质”尝试通过自由招募等多种形式建立小组，能兼顾成员间的共同追求及不同差异 成员分工能充分考虑每一个成员的能力和兴趣，完成课题组内的合理分工，并在履行自己职责的基础上还能对同伴给予必要的帮助组员轮流承担不同角色，参与小组活动；尊重不同意见、合理采纳；懂得运用小组内的各种资源，关心小组的研究进程，注重与他人的配合 团队建设小组评价能结合成员在研究中的整体表现及参与情况，较公正地对自我、同伴作出合理评价在对自我、同伴作出合理评价的基础上，能提出改进建议活动准备阶段方案制定研究内容的确定能在老师帮助下，合理分解研究内容，内容之间存在内在的联系，突出研究重点 能初步独立分解研究内容，内容指向问题的解决
4、，内容之间存在内在的逻辑性，突出研究重点研究方法的选择能根据研究需要，较深入地使用某种研究方法开展研究或在教师的帮助下综合运用多种研究方法开展研究活动认识不同研究方法的长处和局限性，根据研究需要，能运用适合的研究方法开展研究活动方案的论证与完善在教师指导下，能从可行性、适切性等方面论证方案，根据研究展开的具体情况灵活调整方案能自主判断研究方案的适切性、可行性，根据研究展开的具体情况灵活调整、不断细化、完善方案资料的收集熟悉资料收集的基本技巧，能充分利用身边的资源主动搜索相关信息 能够综合运用多种技能，全面搜集相关信息；初步了解专业数据库和文献分类等相关知识资料的处理能判断信息资料的真伪、优劣，
5、能有条理的整理和归纳资料能判断信息资料的真伪、优劣，识别对本课题研究具有重要关联的有价值的资料，能有条理、有逻辑地整理与归纳资料，发现信息资料间的关联和趋势资料收集与处理 资料的运 用能结合处理的信息，小组合作写出较高质量的研究报告，并能根据成员特长，制作较高质量的“手抄报” 、 “电脑小报” 、 “幻灯片”等在全面掌握资料信息的基础上，针对研究主题，能够形成个人的观点和见解，在成果展示和答辩环节，能较灵活多样地加以呈现和巧妙运用调查问卷的设计能灵活多样地设计结构合理、条理清晰的调查问卷 能根据调查目标进行针对性提问，语义明确，布局符合被调查者的阅读心理 调查活动的开展在教师的指导下，小组能根
6、据预设的研究方案，选择地点、人物开展调查，获取调查结果小组能独立完成调查任务，能根据研究的需要，尝试邮寄调查、网络调查等新型调查方式 调查结果的处理能如实记载调查中所获得的基本信息，形成记录实践过程的文字、图片等资料，同时能从各种调研结果、实验、信息资料中归纳出解决问题的重要思路或观点在调查的基础上，能形成个人的见解，对生成的问题能尝试提出解决策略或建议调查活动结果的呈现能选择合适的方式呈现调查的结果，写出有一定质量的调查报告结果的呈现富有逻辑，能反映出研究的过程，写出规范、有一定深度的调查报告 活动实施阶段采访安排访谈活动能根据具体研究内容需要，在老师的帮助下，选择、联系访谈对象，能尝试运用
7、面对面、电话采能根据具体研究内容需要，小组独立确定并主动联系访谈对象，能根据实际需访、网络信息平台采访、邮件采访、书信采访等多种方式开展访谈活动要，选择便捷、有效的方式开展访谈活动设计访谈提纲能列出访谈提纲的主要问题和过渡语，提纲有较强的逻辑性 能综合考虑受访者的生活经历、个性特点等因素，设计针对性较强的访谈问题，问题有一定的生成空间 实施访谈活动能以小组合作的方式开展访谈活动，能自觉注意访谈礼仪，注意安全能小组合作或独立开展访谈活动，能冷静应对一些突发事件，并能灵活运用已掌握的访谈技巧活动整理访谈资料结合访谈活动，能筛选有效访谈信息，并在小组合作基础上，完成访谈报告能较客观地提炼受访者观点及
8、其陈述的相关理由，得出访谈结论，能独立完成访谈报告考察目标的制定能根据研究需要，基本独立设计、制定有一定层次的活动目标能根据研究需要，独立设计、制定有一定层次的活动目标，并视情况的变化调整，确保目标的达成 活动过程的组织在组长的带领下，分工合作，有序开展活动，能预设一些情况，做出应对预案，组长全程负责过程的管理，教师适当对活动进行监管在组长的带领下，轮流担任不同的角色，合作完成任务。个人能预设一些情况，作出具体活动计划，有重点地进行考察，组长全程负责过程的管理，保障往返交通安全和参观过程中的人身安全过程资料的收集能结合活动内容，灵活运用各种工具，围绕考察重点，多途径收集较详细的过程资料 能结合
9、活动内容，灵活运用各种工具，多途径收集较详细的过程资料，并做筛选、处理 参观与考察考察报告撰写能在老师指导下，写出格式规范、观点明确的考察报告 能小组合作或独立写出格式规范、观点明确、有理有据的考察报告 实验设计能结合研究需要，在小组合作的基础上，合理选择实验方式，设计一些可控性实验 能根据研究需要，自主确定变量，控制实验条件，初步开展控制变量的实验 数据的采集与处理能根据研究需要，采集实验数据，在教师的帮助下筛选实验数据，结构化记录实验数据能根据研究需要，自主采集、筛选实验数据，结构化记录实验数据 活动实施阶段实验与观察 结论的呈现能熟练运用表格、图表等方式呈现实验与观察的结论，并能用较清晰
10、的语言表述或记录实验分析能较规范地撰写实验小报告，清晰表达实验主题、实验目标、实验器具、实验假设及实验数据、实验结论设计与制作的准备能在教师的建议下，根据研究需要，设计一些有利于更好开展研究的制作活动能根据研究需要，主动设计一些有利于更好开展研究的制作活动设计与制作的过程能在老师的帮助下，根据研究的需要，选择不同材料，设计、制作或改装出一些创意作品能根据研究的需要，选择不同材料，自主设计、制作或改装出一些创意作品设计与制作 设计与制作的成果作品美观、实用，符合研究的需要作品除了符合研究的需要，还能具有一定的创新研究初期的交流在小组交流的基础上，能在全面汇报小组进展情况的基础上，有重点地选择某项
11、内容作较详细的交流在小组交流的基础上，能围绕研究内容，用简洁的语言汇报小组的进展情况，并能结合他人的建议，对小组下阶段工作作相应的安排研究中期的交流能发现和总结研究中的问题，提出建议，同时也注意吸纳其他组意见，调整后期研究的组织与设计，共同完善研究活动能小组合作策划中期汇报活动能发现和总结研究中的问题，提出建议，同时也注意吸纳其他组意见，调整后期研究的组织与设计，共同完善研究活动研究后期的交流能小组合作，积极参与总结阶段的交流活动，多样化地展示小组的研究成果能小组合作，精心策划总结阶段的交流活动，发挥每个成员的潜能，多样化地展示小组的研究成果分享与交流交流表现在交流、研讨中，能欣赏和发现他人的
12、优点，能理解和宽容，能客观地分析和辩证地思考在交流、研讨中，能欣赏和发现他人的优点，能理解和宽容，能客观地分析和辩证地思考，敢于和善于申辩成果的提炼在小组合作下，根据研究内容，提炼研究成果及新发现，尝试形成具有新意的个性化观点根据研究内容，尝试自主提炼研究成果及新发现，形成具有新意的个性化观点方法的运用能根据研究内容，在老师的帮助下小组合作选择适合的成果展示方法，如手抄报、简报、图片集、视频、展板、实物、PPT、网页、网站、表演等能根据研究内容，小组合作，自主选择合适的成果展示方法，如手抄报、简报、图片集、视频、展板、实物、PPT 、网页、网站、表演等 活动总结阶段成果展示成果的辐射能在老师的
13、组织下，在年级、全校、家庭或社区展示、推广自己能主动将自己的研究成果向有关部门、人群反馈；的研究成果 能在年级、全校、家庭或社区展示、推广自己的研究成果评价指标与评价活动能侧重从研究方法、活动过程、自我参与等维度制定简洁明了的评价指标，对自我或他人作出合理评价 能侧重从思维的创新性、研究成果的价值等维度制定简洁明了的评价指标，对自我或他人作出合理评价评价与反思 活动反思能在老师的帮助下，对整个活动的主要环节进行反思，乐意分享他人的成功经验，能尝试对自己或本组存在的不足拿出整改的措施能主动对整个活动的主要环节进行反思，乐意分享他人的成功经验，对自己或本组存在的不足能以积极的态度拿出整改的措施第三
14、部分 崂山区义务教育阶段综合实践活动课程教学指导建议一、 活动准备1. 认真学习国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要（征求意见稿）（以下简称纲要），了解课程的基本性质、基本理念、目标内容、评价方法，熟悉课程组织形式、实施过程和管理要求。2.学习崂山区义务教育阶段综合实践活动课程目标及教学建议（征求意见稿）（以下简称课程目标及教学建议），了解各年段综合实践活动课程的主要培养目标，结合学校的具体情况和课程内容，制定学校的校本化课程目标。3 知道综合实践活动课程的内容包括研究性学习、信息技术、劳动与技术实践、社区服务和社会实践四大指定领域，也包括班团队活动、校传统活动（科技节、体育节、艺术节、游
15、戏节等）、心理健康教育、环境教育、科技教育、“绿色证书教育”等非指定领域。4.知道研究性学习是贯穿综合实践活动课程实施的主要学习方式。无论是主题探究型的活动还是劳动技术实践以及社会服务活动以及其他非指定领域的学习活动，都可以以问题为线索，以主题为引导，促进学生进行观察、思考、讨论、协作、实践等活动，培养学生的综合能力。信息技术既是一项研究性学习技能，也是师生开展综合实践活动的有效工具之一。5.根据国家纲要和省级课程目标及教学建议对学生实践能力的要求，组建学校综合实践活动课程管理结构，成立综合实践活动课程教研组，选拔骨干教师担任指导教师，建立专兼职相结合的教师队伍。6.保证课时开齐开足，除了信息
16、技术和劳动技术这两门地方课程之外，研究性学习每周不得少于 2 课时。合理规划校内、校外的资源，开发、联系相关实践基地，建立系列保障制度，包括理论学习制度、集体备课制度、反思交流制度、教研评价制度、奖励评比制度等，制定课程实施规范与细则，明确安全守则。7.结合国家和地方的课程政策，根据学校的教学现状和办学哲学，整体规划、设计体现学校特色的综合实践活动课程实施方案，有计划、有系统地培养学生的综合实践与创新能力。学校课程实施方案一般包括课程的指导思想和理论依据、课程目标设计、学校环境和资源分析、课程内容安排、课程实施、课程评价等内容。8.指导教师熟悉本学段“课程目标”，阅读相关参考资料，如参考教材、
17、理论书籍、方案和案例等，关注课程的教研动态。熟悉课题研究的过程、项目设计的步骤，掌握课题生成、信息收集处理与分析运用、设计制作、实验观察、评价交流等方面的过程与方法；了解研究方案、研究报告、调查问卷、调查报告、采访提纲、实验报告等的基本结构和设计要求。9. 以语言交流、日常观察以及查看学生成长档案等方式了解班级和学生情况，包括班级风气、学习状态、兴趣倾向、经验积累和能力基础等方面。按照学校课程实施的总体规划，制定学年和学期教学计划，对于课程的指定领域和非指定领域的内容要有机结合，统筹安排。10. 在安排好学期教学计划的前提下，制定具体的活动指导方案。综合实践活动指导方案一般包括背景分析、活动目
18、标、课时安排、活动准备、活动过程、活动评价等环节。二、 过程指导11. 研究性学习活动的起始点是问题意识的激发与培养。综合实践活动主题的选择要基于学生的日常生活经验，教师要引导学生通过观察自然和社会现象，结合相关生活经验和知识储备，发现问题，提出问题，明确研究课题。12.活动组织形式可以是个人活动、小组活动和全班活动，以小组合作为主，各种组织形式应根据实际情况灵活运用、相互配合。要引导学生根据能力、特长、活动的需要具体分工，做到人尽其责，合理高效。既要让学生有独立思考的时间和空间，又能充分发挥合作学习的优势，重视培养学生的独立精神与团队意识。13.制定研究方案是培养学生逻辑思维、规划组织能力的
19、过程。研究方案一般包括研究主题、研究目标、研究内容、研究方法、研究步骤、小组分工、研究预期成果等内容。教师要引导学生通过交流、论证等方式细化、完善方案的每一个环节，做到围绕主题、分工明确、步骤清楚、方法可行、活动有序。学生的研究方案力争形式丰富、多样，避免把方案制定变成机械、繁琐的文案工作。14.指导学生学会搜集、整理、积累活动资料。学生可以通过检索文献和互联网、调查(问卷和访谈)、实地考察等方法搜集资料。指导学生学会围绕研究主题，有目的地、多途径搜集并积累活动资料，通过摘录、笔记、批注、图表统计等方式分析、整理资料，在全面把握资料的基础上，力争形成个性化的观点与结论。15.研究性学习活动的具
20、体过程是学生多种能力的学习和运用过程，包括信息的收集与处理、研究方案的设计与实施、团队沟通与协作、观点的交流与表达等方面。针对不同年段学生，在能力发展方面，要结合各年段课程目标的要求，体现循序渐进的原则。16.鼓励学生在各项活动中亲历亲为，在亲近自然、走向社会、认识自我等活动中，经历完整的研究过程，获得切身体验，形成积极的生活态度。17.活动过程的不同阶段，教师应指导学生开展研各种交流活动。当学生出现在研究中用预定方法难以取得有价值的资料、课题研究方向偏离、课题难以深入、小组合作不愉快、出现新的研究课题等问题时，需要教师适时、适度的指导。 18.在劳动与技术领域的主题活动中，教师应渗透研究性学
21、习理念。不能仅仅停留于“动手做”，而应该在“做中思”、“做中研”方面加以引导，在学生动手能力训练的基础上，培养其创新思维与能力。19.在社区服务和社会实践领域的主题活动中，教师应引导学生观察社会、了解社会，通过对社会现象的观察，引发思考和研究，制定恰当合理的活动方案，开展相应的服务实践活动，形成正确的价值观念和强烈的社会责任感。20在班团队活动、学校传统活动等非指定领域活动中，教师也应注意渗透综合实践活动课程理念，让学生参与活动的策划、设计、执行与完善，使之成为活动的主体。通过主题引导活动的开展，拓展、深化活动目标，锻炼学生的综合能力和素养。21.教师要重视综合实践活动中的安全教育，把“安全教
22、育”作为一个重要的研究性学习主题，把“自理自护”作为综合实践活动课程的一个能力目标加以贯彻和落实。在某些情况下，教师可以采用现代化技术手段，“把现场引进课堂”，从而降低学生学习活动的安全风险和经济成本。教师应负责对学生的校内活动进行监控，开展校外活动时，课题组和老师要预先向学校提出计划和申请，学校批准后方可执行。学生的校外活动如果没有教师的直接参与，必须与学生家长取得联系，由家长协助，保障学生的安全。三、课程评价22.在活动起始阶段，教师就要让学生明确活动任务的具体目标，以便于学生在活动过程中能够自行对照评价要求，及时反思和调整自己的学习方式。23.在学习和研究课程目标各学段综合实践活动课程目
23、标的基础上，学校和教师要研制校本化的课程评价方案，对不同年级学生的能力发展、情感态度价值观形成、知识理解等进行全面评价。24注重活动过程中的即时评价，教师一方面要引导学生进行自评和同伴间的相互评价，促进学生对自身学习过程的反思和关注；另一方面教师要及时鼓励学生活动参与的积极性，促进学生研究能力的可持续发展，尽量避免简单的结论性评价。25.在活动的各个阶段，教师要关注不同小组和每个学生的学习状况，作出及时的、真实的评价，并留下评价记录。教师可以将小组评价和学生评价有机结合，既要培养学生的小组合作意识、集体荣誉感，也要注重让每个孩子在活动中都能有所得。26. 在活动总结阶段，教师要指导学生整理过程
24、性资料，拟定活动成果展示方案，以多样化的、符合学生年龄特点的方式，交流和分享活动过程的体验和收获，学生、教师、家长以及社会专业人士等均可参加评价活动。27. 在评价的内容上，既要关注成果报告、手工作品等显性成果，也要注意挖掘活动中隐性且有价值的活动体验，特别要注重对学生创新性观点和结论的肯定；在评价方式上，可以采取自评、互评、教师评、家长评等方式，总结班级、小组与个人在活动中的得与失，并分析原因，找到完善与前进的方向。28.指导学生建立综合实践活动的个人或小组档案袋，档案袋一般包括研究主题、研究计划、过程性资料、研究的成果与结论、研究反思等。档案的具体内容和形式可以由老师和学生共同设计，教师应
25、备有学生的电子档案和一定的纸质档案，并进行分类管理，通过成长档案的建立和评比，促进学生综合能力的持续发展。四、课程资源29.学校要建立综合实践活动资源开发与管理的专门组织，为学校的课程设计和实施,资源开发、管理制定整体规划和常规制度。课程资源的开发应该遵循开发、实施、评价、修正、完善的程序，做到有序、规范、有效。 30.综合实践活动课程资源的开发要立足于学生的生活和实践。教师要关注社区、学校、家庭以及自然环境中可资利用的教育素材，加以提炼和开发，形成具备教育价值的，符合学生学习需求的资源。31.综合实践活动课程资源的开发，要以学校为主体，整合和优选自然、社会与文化等方面的特色和资源，结合本区域
26、学生的素质发展要求，进行整体、有序的开发，形成系列、规范、富有特色的资源，避免出现随意的罗列、堆砌等现象。32.综合实践活动课程资源的开发是一个动态的、循序渐进的过程。要通过常态、规范地实施综合实践活动课程，进行持续的生成和积累。要通过常规的管理和激励制度，保持资源库内容体系的不断更新、丰富和充实。33.综合实践活动课程资源的开发可以借鉴和利用上级行政部门编写的“课程资源包”或者“课程指导用书”，但要结合学校与学生的实际情况灵活使用，体现学生的主体性。34.课程资源的开发能力是教师课程能力的重要表现，要加强教师的校本研修，围绕课程实施过程中出现的问题展开专题的校本研修，通过同伴合作、理论学习、实践反思等途径，不断提升教师的课程意识，提高教师的课程能力，提高课程实施水平。
