1、1下面是赠送的合同范本，不需要的可以编辑删除！教育机构劳动合同范本 为大家整理提供，希望对大家有一定帮助。一、_ 培训学校聘请_ 籍_ (外文姓名)_ (中文姓名)先生/女士/小姐为_ 语教师，双方本着友好合作精神，自愿签订本合同并保证认真履行合同中约定的各项义务。二、合同期自_ 年_ 月_ 日起_ 年_ 月_ 日止。三、受聘方的工作任务(另附件 1 )四、受聘方的薪金按小时计，全部以人民币支付。五、社会保险和福利：1.聘方向受聘方提供意外保险。(另附 2 )22.每年聘方向受聘期满的教师提供一张_ 至_ 的来回机票( 金额不超过人民币_ 元整)或教师凭机票报销 _ 元人民币。六、聘方的义务：
2、1.向受聘方介绍中国有关法律、法规和聘方有关工作制度以及有关外国专家的管理规定。2.对受聘方提供必要的工作条件。3.对受聘方的工作进行指导、检查和评估。4.按时支付受聘方的报酬。七、受聘方的义务：1.遵守中国的法律、法规，不干预中国的内部事务。2.遵守聘方的工作制度和有关外国专家的管理规定，接受聘方的工作安排、业务指导、检查和评估。未经聘方同意，不得兼任与聘方无关的其他劳务。3.按期完成工作任务，保证工作质量。4.遵守中国的宗教政策，不从事与专家身份不符的活动。5.遵守中国人民的道德规范和风俗习惯。八、合同的变更、解除和终止：1.双方应信守合同，未经双方一致同意，任何一方不得擅自更改、解除和终
3、止合同。2.经当事人双方协商同意后，可以变更、解除和终止合同。在未达成一致意见前，仍应当严格履行合同。3.聘放在下述条件下，有权以书面形式通知受聘方解除合同：a 、受聘方不履行合同或者履行合同义务不符合约定条件，经聘方指出后，仍不改正的。b 、根据医生诊断，受聘放在病假连续 30 天不能恢复正常工作的。4.受聘方在下述条件下，有权以书面形式通知聘方解除合同：a 、聘方未经合同约定提供受聘方必要的工作条件。3b 、聘方未按时支付受聘方报酬。九、本合同自双方签字之日起生效，合同期满后即自行失效。当事人以方要求签订新合同，必须在本合同期满 90 天前向另一方提出，经双方协商同意后签订新合同。受聘方合
4、同期满后，在华逗留期间的一切费用自理。十、仲裁：当事人双方发生纠纷时，尽可能通过协商或者调解解决。若协商、调解无效，可向国家外国专家局设立的外国文教专案局申请仲裁。本合同于_ 年_ 月_ 日在_ 签订，一式两份，每份都用中文和_ 文写成，双方各执一份，两种文本同时有效。聘方(签章)_受聘方(签章)_签订时间： 年 月 日二手房屋买卖合同范本由应届毕业生合同范本卖方：_( 简称甲方)身份证号码：_买方：_( 简称乙方)身份证号码：_根据中华人民共和国经济合同法 、 中华人民共和国城市房地产管理法及其他有关法律、法规之规定，甲、乙双方在平等、自愿、协商一致的基础上，就乙方向甲方购买房产签订本合同，
5、以资共同信守执行。第一条 乙方同意购买甲方拥有的座落在_市_区_拥有的房产(别墅、写字楼、公寓、住宅、厂房、店面 )，建筑面积为 _平方米。(详见土地房屋权证第_号)。4第二条 上述房产的交易价格为：单价：人民币_元/平方米，总价：人民币_元整(大写：_ 佰_拾_万_仟_佰_拾_元整) 。本合同签定之日，乙方向甲方支付人民币_元整，作为购房定金。第三条 付款时间与办法：1、甲乙双方同意以银行按揭方式付款，并约定在房地产交易中心缴交税费当日支付首付款(含定金)人民币_拾_万_仟_佰_ 拾_元整给甲方，剩余房款人民币_元整申请银行按揭(如银行实际审批数额不足前述申请额度，乙方应在缴交税费当日将差额
6、一并支付给甲方)，并于银行放款当日付给甲方。2、甲乙双方同意以一次性付款方式付款，并约定在房地产交易中心缴交税费当日支付首付款(含定金)人民币_拾_万_仟_佰 _拾_元整给甲方，剩余房款人民币_元整于产权交割完毕当日付给甲方。第四条 甲方应于收到乙方全额房款之日起_天内将交易的房产全部交付给乙方使用，并应在交房当日将_等费用结清。第五条 税费分担甲乙双方应遵守国家房地产政策、法规，并按规定缴纳办理房地产过户手续所需缴纳的税费。经双方协商，交易税费由_方承担，中介费及代办产权过户手续费由_方承担。第六条 违约责任甲、乙双方合同签定后，若乙方中途违约，应书面通知甲方，甲方应在_日内将乙方的已付款不
7、记利息)返还给乙方，但购房定金归甲方所有。若甲方中途违约，应书面通知乙方，并自违约之日起_日内应以乙方所付定金的双倍及已付款返还给乙方。第七条 本合同主体1.甲方是_共_人，委托代理人_即甲方代表人。2.乙方是_，代表人是_。第八条 本合同如需办理公证，经国家公证机关_公证处公证。5第九条 本合同一式份。甲方产权人一份，甲方委托代理人一份，乙方一份,厦门市房地产交易中心一份、_公证处各一份。第十条 本合同发生争议的解决方式：在履约过程中发生的争议，双方可通过协商、诉讼方式解决。第十一条 本合同未尽事宜，甲乙双方可另行约定，其补充约定经双方签章与本合同同具法律效力。第十二条 双方约定的其他事项：
8、出卖方(甲方)：_ 购买方 (乙方)：_身份证号码： _ 身份证号码： _地 址：_ 地 址：_邮 编：_ 邮 编：_电 话：_ 电 话：_代理人(甲方)：_ 代理人 (乙方)： _身份证号码: _ 身份证号码： _鉴证方：鉴证机关：地 址：邮 编：电 话：法人代表：代 表：经 办 人：6日 期： 年 月 日鉴证日期：_年_月_日目录摘要.1Abstract.10 引言21 地理课程资源开发和利用的意义.22 地理课程资源的开发和利用.53 总结10参考文献117对中学地理课程资源的开发和利用的探讨薛艳（华中师范大学 教育学院，湖北 武汉）指导教师：王健 摘要：文章从开发与利用地理课程资源的意
9、义入手，见习了地理课程资源开发与利用的重要性。从构建地地理课程资源的物质和人力两个方面进行分析，提出了怎样建设中学地理课程物质资源库，并对怎样进行中学地理课程物质资源和人力资源开发与利用做了充分的阐述。Studies on the Development and Utilization of Geography Resoources in the High School Xue Yan (College of Education,CentralChinaNormalUniversity,WuhanCity, Hupei )Instructor: Wang JianAbstract： Artic
10、le from the development and use of the geography of course resources, a probationary geographical course resources development and use of the importance of building. from the geography 8of the course material and human resources of both analysis and how to build the geography of the course material,
11、 and how to conduct school geographical course material resources and human resource development and made fully developed.课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件，即课程与教学的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。地理课程资源就是有利于地理课程目标达成的所有因素与条件的总和。地理课程资源的范围相当广泛，学校的教师特别是具有一定地理素养的教师、图书馆、实验室，学校周围的山地、平原、河流以及社区中的书店。一 地理课程资源开发与利用的意义课程资源的开
12、发与利用是课程实施、目标达成的重要保障，应该而且必须受到重视。地理课程资源的开发与利用对地理课程目标的全面达成、对地理教学方式的转变以及促进学生的全面发展具有十分重要的意义。(一) 有利于各地各学校形成地理教育特色我国地域辽阔，东西、南北之间的自然环境和社会文化环境存在着很大的差异，用全国统一的课程设计和一刀切的要求，显然会降低对地区的适应性。如果要使课程适应地区差异和不同学校的特点，适应学生的个性差异，为学生的发展提供更多的选择性，那么就必须让地方学校、教师和学生家长、社会积极参与课程资源的开发，从而创造出具有地方特色和学校个性的地理教育。9(二) 地理课程目标全面达成的重要保障新一轮基础教
13、育课程改革旨在培养兼具地理科学素养和人文精神双重品质的地理人才。地理课程资源开发与利用的首要目的就是促使地理课程目标的全面达成。因此，其开发就要从身边各级各类资源中深入挖掘地理课程资源要素，对其进行优化重组与合理配置，以便用最有效的资源去辅助地理教学，并为学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的培养提供必要的指导与支持。(三) 改革传统地理教学的重要前提现代教学理论认为，学习过程是学生在教师指导下获得经验或体验的过程。当前，我国一再倡导要尊重并提升学生的主体性，而培养学生的主体性，使学生的个性得到充分张扬，就必须引导学生积极参与教学活动。传统的地理教学，仅以课本、挂图等作为课程资源，教学
14、也仅局限于教室。如果我们能有意识地开发出更多的地理课程资源，那么我们的地理教学场所就可以走出教室。这不仅扩大了学生的视野，增加了学生实践的机会，提高了学生实践的意识和能力；而且还能够充分体现“以学生发展为本”的思想，改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变成为知识的共同建构者，从而激发学生的学习积极性和主动性。(四) 促进学生全面发展的重要基础学生利用丰富的课程资源进行主动学习的过程，是学生考虑如何获取资源、如何提炼资源、如何归纳与整理资源、如何解决问题的过程，在这个过程中学生的地理信息素养、独立学习能力、合作与交往能力、动手实践能力、创新能力以及情感态度与价值观都获得了10充分的发展，
15、促进了学生各方面的均衡发展。(五) 有效调动社会各界对地理教育的关注在地理课程资源的开发与利用过程中，通过对学生、家长及社会相关人士的发动，可以让他们更多地了解地理教学，重新审视地理教育的价值，扩大地理教育的影响。二、地理课程资源的开发与利用地理课程资源按内容可分为“地理课程物质资源”和“ 地理课程人力资源 ”。前者主要指学校的教材、教师数量、图书馆、活动场地、教学时间、教学设备和设施、学校环境等。后者包括地理教育专家、教师、学生、家长、资料管理员、实验员以及社会相关人士等，主要是指地理教师、学生以及他们之间的相互作用和相互影响。(一) 地理课程物质资源的开发与利用地理课程物质资源的开发与利用
16、，主要从学校和地方两个方面来考虑：1学校地理课程资源的建设、开发与利用通过调查，掌握学校地理课程资源的情况，并分门别类地建立地理课程资源档案，逐步形成学校地理课程资源库。学校地理课程资源库主要包括与地理教学有关的图件、资料、模型、标本、教学软件、电教器材、教学实践场所等。主要构成为：(1)地理教学图件：世界和中国地形图、政区图、交通图、地质图、地貌图、气候图、河流图、植被图、海洋图、洋流图、人口图、城市图、有关区域图、遥感影像图、地理景观图片，以及本省(自治区、直辖市) 地图，本市、县、区的乡土地理地图等。(2)地理教学模型和标本：地球仪、地球11运动的模型、等高线地形模型、各大洲地形立体模型
17、、中国地形立体模型、主要矿物和岩石标本、土壤标本、动物标本、有关的地形模型等。也可提供一些材料让学生动手制作地形模型和等高线地形模型等。(3)地理教学器材：卷尺、铁锤、罗盘仪、普通望远镜和天文望远镜、照相机、小型摄像机、电视机、VCD 及 DVD 机、幻灯机、投影机、微机扫描仪等，还可包括一定数量的航空图片和卫星图片等。有条件的学校还要配备 GPS 等。 (4)图书资料：各类地理图书、地图册、地理风光景观画册、教学软件、VCD 及 DVD 光盘、幻灯片、录像带等。目前，教科书仍是我国最重要的课程资源。(5)相应的管理系统：对学校地理课程资源进行系统化和规范化的管理，列出各种资料物件的清单，建立
18、起严格的管理制度，并对现有的地理课程资源进行补充和更新。学校课程资源的开发与利用：(1)充分调动和鼓励地理教师学习课程理论，提高课程资源开发意识与能力，主要开发和运用学校现有地理课程资源。(2)加强地理教师的团结和合作，相互取长补短，提高学校地理教师开发与运用地理课程资源的总体力量。(3)激发学生学习地理的兴趣，开展丰富多彩的地理活动。(4) 充分利用师生在生活中积累的地理经验，使地理经验与地理教育有机结合。(5)加强学校地理图书的管理，方便师生借阅；丰富图书馆的文艺书籍、画册、音像、杂志报刊等资料，扩展师生地理视野。(6) 运用学校墙壁、报栏等，搞好地理宣传。(7)鼓励学生自制教学媒介，并加
19、以妥善保存。(8)不断积累优秀地理教学案例资料，如典型的教案、音像、教具、图片、幻灯片等。122地方地理课程资源的开发与利用地方地理课程资源是指地方存在的地理课程资源的总和。根据存在的形式和性质，可分为自然地理课程资源、人文地理课程资源、社区地理课程资源和家庭地理课程资源。自然地理课程资源及其开发利用：当地自然资源本身就是一种地理课程资源。(1)气候课程资源：在教学“世界的气候 ”和 “中国的气候”时，气候要素特征、气候类型特征、区域气候特征都可以运用当地的气候资料，结合学生对当地气候生活体验开展教学。(2)地形课程资源：山区学校可以直接利用地形特点开展教学；平原地区的学校在认识平原的基础上。
20、可以让学生动手用泥土造出“山地” 、 “高原”、 “盆地”和“丘陵” 。(3)水文课程资源：让学生注意观察当地河流、湖泊的特征与变化，还可以在一定的条件下有计划有目的地实地考查河流、湖泊。(4)植被课程资源：认识和研究当地植被类型，从植物生长、分布与地理环境的关系角度分析当地绿化树种选择等都是开发运用当地植被地理课程资源。人文地理课程资源及其开发利用：各地历史文化背景、民族构成、风俗习惯、受外来文化影响的程度和人口素质的不同，为人文地理课程资源的开发与利用提供了可能。(1)民俗资源：民俗的形成与地理环境有很大的关系，调查研究民俗的形成与演化过程是开发地理课程资源的重要形式之一。(2)名胜古迹：
21、包括历史宗教建筑、古战场、名人住宅等，他们在一定的程度上都含有潜在的课程资源。引导学生研究名胜古迹既能调动学生兴趣，又能培养和发展他们分析问题收集材料、解决问题的能力。(3)地方戏曲、杂技、手工艺等：13民间流传着许多地方戏曲、曲艺、杂技和工艺等，他们的形成都有当时的政治、经济、文化背景，也有地理环境方面的原因。因此，把这些潜在的课程资源变成现实的课程资源正是新课程的要求。社区地理课程资源的开发与利用：社区地理课程资源主要包括图书馆、科技馆、博物馆、高等院校地理学院(系) 、地理研究所、青少年中心、少年宫等。(1)图书馆：在开发形式上可以考虑采取学校和图书馆建立联系的做法，实现二者的资源共享；
22、也可以在学校内建立与图书馆的网络联系，使学生能够更加主动和便捷地利用图书馆的资源。同时，还可以请图书馆的专业人员介绍地理图书情报检索方面的常识，培养学生获取地理信息的基本技能。(2)科技馆：充分利用科技馆有利于拓宽学生的科学视野，可加强学生对校内地理课堂教学的直观和形象的理解，为正式的地理课程教学提供强有力的支持。(3)博物馆尤其是地质博物馆：有着丰富的历史、文化、地理资源，具有重要的课程资源开发价值。在开发的形式选择上，加强学校与博物馆的联系，将博物馆与学校的地理教学结合起来，组织学生参观访问博物馆，或者通过网络和光盘等形式传播博物馆资源。(4)网络资源：网络资源的开发突破了传统课程的狭隘性
23、和时空的局限。地理教师要充分利用各种网络资源为教育教学工作服务，同时也要积极参与网络资源的建设，运用网络技术贡献自己的教育教学经验和成果，使之成为网络资源的一部分，与广大同行交流和分享；还要鼓励学生学会合理选择和有效利用网络资源，从而增加和丰富自己的学习生活经验。(5)地理院校、14科研所、教育科研部门：社区大学中的地理学院(系) 、地理研究所等机构，师资力量雄厚，设备先进，请他们参与学生地理活动，或在合适的时候借助于他们的设备让学生进行地理活动，将有利于提高学生兴趣。(6)社区离退休人员：在社区离退休人员中，不少人是地理专家或者是与地理相关的水文、地质、气象等方面的专家，请他们有计划地给学生
24、开讲座、一同设计地理活动，或指导学生开展地理活动等等都有利于增加学生对社会和地理科学的了解。家庭地理课程资源：有一定地理素养的父母是孩子的第一任地理教师；除此之外，家庭中的地理图书、录像资源等也是地理课程资源。在有条件的家庭中，家长领着孩子外出旅游时，也会不自觉地利用身边的地理课程资源对孩子进行地理教育。(二) 地理课程人力资源的开发与利用人力资源是课程资源中最具活力也最具变数的组成，往往对地理课程资源的开发起到主导甚至是主宰的作用。地理课程人力资源的开发与利用主要从学生、教师及师生互动三个方面考虑：1学生是重要的地理课程资源学生是资源的利用者，也是资源的开发者。其开发与利用主要是促进学生的“
25、主动学习 ”，并且以此建构自己的知识结构和人格品质。教师需要引导、促进、激励和唤醒学生的“主动性” 。当学生的主动性被唤醒之后，这种主动学习的状态将转化为课程资源，促进学生知识结构和人格品质的形成。其开发方式主要为活动，如地理兴趣小组、天文小组、环保小组；学生编辑的校报，编写的墙报、板报、15橱窗报；学生自办的广播站、电视台、校园网等；科普讲座；等等。而且往往这类课程资源在实际教学中的实效性更强。2地理教师是重要的地理课程资源每一位地理教师都有自己的认知策略、思维习惯和工作方式，有自己的生活经历和教育背景，有自己的经验、兴趣、爱好、专长和个性特征，也有自己的教学风格，这些都是重要的课程资源。地
26、理教师也是地理课程资源利用者、开发者，他决定了地理课程资源的鉴别、开发、积累和利用。其素质状况决定了地理课程资源的范围、开发与利用的程度以及发挥效益的水平。在实际地理教学中，许多教师在自身以外的地理课程资源十分短缺的情况下，往往能够“化腐朽为神奇”，最终实现地理课程资源价值的“ 超水平”发挥。但是，地理教师还需要通过“主动学习 ”来丰富和扩展自己的知识结构和人格魅力，要不断总结和反思地理教学活动，在反思中提高，并自觉研究新课程的理念。3在“师生互动 ”中生成地理课程资源大量的地理课程资源往往就在“互动教学” 、 “对话教学”的过程中不断涌现和生成。这种地理课程资源在地理教师备课时往往无法预料和
27、估计，它具有瞬时性、不可预料性和不可重复性。一个有意义的教学过程，除了具有学习客观知识的特点之外，还应该成为广大师生运用课程资源共同建构知识和人生的生活过程。只有当师生的生活、经验、智慧、理解、问题、困惑、情感、态度、价值观等素材性课程资源真实地进入课程、进入教学过程，教师和学生才会真实地感16受到教学过程是他们的人生过程，是他们生命的有机组成部分，教学才有可能真正地促进学生的健康成长和健全发展。三、总结地理课程资源的开发与利用要有一种开放的观念，要与教材进行整合、取舍、增删，构建“开放性” 的地理课堂，开展研究性学习，促进学科融合。地理科学综合性很强，与其他各科学之间存在着很强的交叉性和互补
28、性。地理课程资源与其他学科的课程资源之间也存在着交叉和互补。所以，在地理课程资源的开发中，既要体现地理课程资源的特色，又不能形成学科壁垒，最终要促进学科间课程资源的合理配置和优化发展，建立课程资源库，实现资源共享。【参考文献】1高慎荚，刘良华有效教学论【M广州：广东教育出版社。20041511842常华锋，王凤翠等初中地理新课程教学法M北京：首都师范大学出版社，20041471573中华人民共和国教育部普通高中地理课程标准【z北京：人民教育出版社，200334364陈 澄，樊 杰普通高中地理新课程标准解读OL新课标网络教学专家网，200612285曾广斌地理学科课程资源开发、整合与利用的策略探究OL长阳研训网，20070423
