1、第一课时一、激发兴趣，揭示课题1.诵读儿歌。“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。”老师读一遍，学生读一遍。通过朗读，你知道什么情况下，天空是这样的？（指名畅所欲言，说出要下雨了。）夏天的时候，下雷阵雨之前，天气会怎样？我们会有什么感觉？2. 下雨之前，小动物又会有什么变化呢？下雨了，自然界自然会发生变化，这节课我们要学习第 16 课，要下雨了，（伸出小手与老师一起板书课题：要下雨了。同学们读读课题，想一想：要下雨了跟下雨了表达的意思一样吗？学生自由回答。二、初读课文，整体感知师：下雨前大自然会给我们传来一些信息，仔细观察一下，我们会看到一些有趣的现象。下雨前会出现
2、什么现象呢？想不想知道?我们到课文中去寻找答案吧!1.学生看大屏幕的动画和字幕，教师范读课文。注意良好听读习惯的培养。2.初读课文。请学生模仿老师的的语气、语调，借助拼音读课文，注意读准字音，把句子读通顺。看看文中先后出现了哪些小动物，做上记号。 3.标出课文有几个自然段，标出生字和会认的字。并且借助拼音多读几遍。全班一起对照着课文，把圈起来的生字带拼音每个字读两遍。（如学生读得不准确，老师可以领读几遍）4.识记字词。（1）课件出示生词。A 学生同桌之间，互相教一遍，哪个字不认识，共同想办法记住它。B 小老师领读一遍。C 开火车读。齐读。D 集体交流字形识记方法。启发学生利用学过的偏旁、部件及
3、熟字记字形。（让学生根据学过的识字方法畅所欲言。）熟字带生字记忆：池-潮-湿悄-消 吃-喊 门-闷加一加记忆：申-伸 车-阵华-哗 皮-坡 害-割数笔画记忆：虫也可以熟字去部分记忆：蜂虫学习生字“弯、直”，通过做动作理解词义。(2)“摘果子游戏”，巩固生字。智慧树上智慧果，智慧树下你和我。谁能把生字读准确，智慧果就被摘下来了。快来试一试。（指名摘果子，识记生字。）同学们真棒，把最热烈的掌声送给自己，学生鼓掌。5.生字宝宝又藏到课文中了，你还能认出他们吗？指名分自然段读课文，听听他们读音是否正确？学生读完后，集体纠正字词读音和句子的停顿。课文读了这么多，你知道文中先后出现了哪些小动物吗？快来找一
4、找，用自己喜欢的符号给每个小动物做上记号。 同学们汇报交流：课文先后出现了哪几种小动物（教师板书：小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁）学习生字“兔”，引导学生联系小兔子的样子记住“兔”的字形。（上部是兔耳朵，中间是身体，尾部是那一点。）三、学习第一幅图1.感受第一自然段。（1）你们瞧，小兔子出现了。（出示第一幅插图）从这幅图上你看到了什么？课文中哪几个自然段是说明第一幅图画的内容的？（2）谁能用课文中的句子说说，在这幅图中小白兔在干什么？（第一自然段）（课件出示相关句子。）练习朗读第一段，可边读边做动作。小白兔是怎样在山坡上割草呢？你们能把表示小白兔动作的词找出来吗？（弯、割、直、伸）。对照课文，把这
5、四个字带着拼音读两遍。（3）小白兔为什么要直起身子不割草呢？“闷”是什么意思？（空气潮湿或不流通时，引起一些不舒服的感觉，让学生回忆下雨前关紧窗户时的感受。）“天气很闷”时会让小白兔感到怎样？(4)谁愿意出来表演一下小白兔？（特别闷热，想要透透气。）(5)同桌之间互相做动作练读第一自然段。全体同学们一起做动作读第一自然段。2.品读第二、三自然段小白兔们，你们直起身子伸了伸腰，看到了谁呢？（指名交流：小燕子。）（师贴小燕子图）（1）小白兔看见的燕子和平时一样吗？（不一样）你是从哪里知道的呢？（燕子从小白兔的头上飞过，平时的燕子飞得高，现在小白兔看到的燕子飞得很低。）（2）是呀，小白兔看见燕子飞得
6、这么低，觉得怎样？（很奇怪）。那就把“奇怪”这种感受读出来，（指名练习朗读。）老师引读：小燕子从他头上飞过，小白兔大声喊（学生齐读）。“大声喊”。在指导学生读准“喊”的字音后，让学生说说什么叫大声喊；文章中是谁在喊？喊什么？试着喊喊看。谁来单独做一次小兔子，大声喊出来。（强调要读出大声喊和问句的语气。）引导学生看第一幅挂图：小燕子飞得很低，小白兔奇怪地向燕子为什么飞得这么低。学生练习朗读小白兔喊叫的句子，提醒学生注意提示语“大声喊”和句尾问号。(3)到底小燕子为什么飞得这么低呢？我们一起来听听小燕子是怎么回答小白兔的。（看课件）(4)从课文中画出小燕子说的话，自己读一遍。想想知道了什么。学生交
7、流。师：同学们，虫子的翅膀比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透明的纱一样，沾上了小水珠，就像人背上了一个大铁球一样沉重，自然就飞不高了，那小燕子又为什么会飞得低呢？你能用“因为所以”来说说燕子为什么低飞吗？课件出示：因为（ ）所以 （ ）。板书：低飞总结归纳，以问引读：教师指第一句问：燕子边飞边说 空气怎么样呢-（学生接读第二句）虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透明的纱一样，沾上了小水珠，就像人背上了铅球一样沉重，自然就飞不高了。再读第二句。 那小燕子飞不高是什么原因呢？学生读最后一句，教师板书：捉虫子，学习生字“捉”，练习朗读句子。 3.分角色朗读课文。（1）同桌读，一个当小白兔，一个
8、当小燕子，配上动作练习朗读。（2）请三位同学分角色表演读，一个读旁白，两个同学分别带上小白兔和小燕子的头饰表演读。（3）师生合作读。四、指导书写同学们读得真好，把热烈的掌声送给自己。不知不觉一节课的时间将要过去，生字宝宝要回家了，我们再把词语读一遍，只要读对了就能把它们送回家。1.学生开火车读。2.还有三个生字宝宝我们需要把他们写下来，才能送回去呢，让我们一起帮帮它们吧！(1)打开书本，仔细观察“吗、吧、虫”3 个生字，发现特点和规律：“吗、吧”这两个字都是左窄右宽的字，口字旁占左上格；虫的最后第二笔是提。(2)老师范写。学生观察笔顺和用笔方法。(3)学生书写，老师个别指导。提醒学生保持正确的
9、书写姿势。(4)评价。五、课下朗读，课外延伸同学们，这节课我们的收获真不小。我们认识了那么的生字词，会写了 3 个字，更重要的是我们从小燕子那里学到了“燕子低飞要下雨”的警示。课后请同学们把小燕子的话讲给爸爸妈妈听，并用我们这节课学到的识字方法，在生活认识更多的字。那么到底天上又有没有下雨，小燕子的话对不对呢？让我们下节课接着学习。板书设计：要下雨了小兔子 燕子 低飞小鱼蚂蚁第二课时一、复习检查 导入新课1同桌间你读一遍我听，我读一遍你听，互相指导，共同提高。2.开火车认读生字。3.让我们再来聆听小兔子和小燕子之间的对话。指三名学生读 1-3 自然段。4.分角色再读一遍 1-3 自然段。二、研
10、读课文第六段1.小白兔听小燕子说要下雨了，他相信吗？你是怎么知道的？2.课件：是要下雨了吗？（1）自由学着小白兔的语气读一读这个句子。（2）从小白兔的语气看出他对小燕子的话怎么样呢？（半信半疑）（3）老师指导学生读出疑问的语气。3.同学们，接下来小白兔又发现谁呢？（交流：是小鱼。贴小鱼图）（1）小白兔看到小鱼都游到水面上来了，它是怎么做的？他“跑过去问”看得出小白兔怎么样呢？（看到小鱼跟平时不一样，小白兔觉得很奇怪，急切地想知道为什么。）重点指导朗读这句话，语速稍快些，读出急切、疑问的语气。多个学生练一练。（2）小鱼为什么都游到水面上来呢？看课件，听听小鱼是怎么说的。（3）在课文中找找小鱼说的
11、话，画下来再读一读。A 指名读小鱼说的话。再请愿意读的同学都站起来读。B 词理解“往”。（可换成“朝”、“向”）C 情境体验：（假想自己是一尾小鱼，潜游在水下，感到水里很闷稍稍屏住呼吸，然后伸直身子，张口“透透气”。你有什么感受，带着这种感受再读小鱼的话。）指导读小鱼说的话，语速稍慢，语气亲切。请同学们用“因为所以”这个句式自由说说小鱼为什么游到水面上来。（因为平时水里有足够的空气，但是快要下雨的时候水里空气少了，小鱼觉得在水里很闷，所以小鱼要游到水面上透透气。） （4）让我们一起再读 4、5、6 段，体会句子含义。（5）同桌之间配动作朗读对话。然后同座位分角色读一读。 （6）请三位同学上台表
12、演读，一个当旁白，两个同学分别带上小白兔和小鱼的头饰表演读。（读小白兔的问话应该读出急切语气、亲切，读第三句时，要读出对小白兔的关心）全班点评：读出小兔子的着急、疑惑和小鱼的亲切。（7）检查、交流学习情况： 换词理解“往”。（可换“朝”、“向”） 小鱼游到水面上来的原因是什么？（板书：透透气） 三、感悟课文第七段 同学们，小白兔听了小鱼的话相信吗？后来小白兔又发现什么呢？1.自读课文第七自然段。2.小白兔听到小鱼的话相信吗？你是怎么知道的？在课文中划一划。指名读一读。3.对，小白兔连忙挎起篮子往家里跑，还把要下雨的消息告诉了蚂蚁，而且蚂蚁也告诉他是要下雨了，从这儿可以看出小白兔相信是要下雨了。
13、（贴蚂蚁图）这里的“连忙”可以换成什么词？（立刻、马上、赶紧） 4.那个时候小蚂蚁们在干什么？（蚂蚁正在搬家）用小蚂蚁的话来说是引导学生用“正呢！”多个学生读，进行拓展说话训练。要下雨了，蚂蚁为什么要搬家呢？用“因为所以”说说。同桌相互讨论。（引导学生说出因为下雨时，雨水向低处流，容易流到蚂蚁的洞里，所以蚂蚁要把家搬到高处水淹不着的地方。）5.品读第七段。(1)男同学读小蚂蚁，女同学读小兔子，老师当旁白，加动作朗读第七段。（2）指名同学带头饰上台表演小蚂蚁和小白兔，全班同学读旁白。全班点评：读出小兔子的着急。四、学习 8、9 自然段1.小燕子、小鱼还有小蚂蚁都告诉小白兔要下雨了，小白兔也相信了
14、，那么雨有没有真的下起来呢？快读读课文吧。1.（课件出示第四幅图）师：连小蚂蚁告诉小白兔要下雨了，听了蚂蚁的话，小白兔是怎样做的？他一边跑一边喊什么？（教师引读）它为什么这么做呢？（小白兔加快步子往家跑，因为此时，小白兔完全相信要下雨了。）“消息”一词可结合课文内容理解：小兔把什么消息告诉了蚂蚁？小兔这个消息是怎么得来的？联系前面小兔看到的、听到的内容来理解。 当你正在野外游玩，知道马上就要下雨了的时候，你的心情怎么样？通过朗读读出你的感受。引导学生语速稍快，特别要读出小白兔急切的语气。2.正在这时候，一阵雷声，哗哗哗，雨下起来了。这雨下得怎么样呢？（齐读第 9 自然段。教师指导读“大雨真的下
15、起来了”中的“真的”要加强语气来读。）看来小燕子、小鱼还有小蚂蚁都是气象预报员呢！五、体验角色 尝试背诵1.挑选自己喜欢的角色，在小组内进行朗读2.全班分成四个大组，不断变换角色，进行分角色朗读，加深对每个角色的体验。3.看同学们读得这么好，快来选择自己喜欢的段落记忆。学生选择自己喜欢的段落背过。六、巩固练习 指导书写1.同学们背得真投入，请同学展示背给我们听。2.我们做一做练习题来休息一下。（课件）(1)因为（ ），所以燕子飞得很低。()因为要下雨了，所以（ ）。()因为（ ），所以（ ）。()（ ），正忙着（ ）。学习就要学以致用，希望大家能用学过的词语说更多的句子。3.生字宝宝告诉我们又
16、到了写字时间了。今天我们来写“往、得、很”。（1）描红寻找关键笔画。（2）师生集体交流。三个字都是在窄右宽的字，左右要靠拢。（3）学生临写,注意保持正确的姿势。（4）同桌同学互换课本评一评，写得好的打个五星。（5）展示评价。七、总结全文，课外拓展1.学了这篇课文，你知道要下雨了会出现什么自然现象吗？（学生谈）你们看，老师在课下预习课文的时候，还从网上搜集到（读课件）。2. 同学们，希望同学们要像小白兔那样看到不明白的现象积极地问别人，还可以从书中寻找答案，这样你们就会学到更多的知识，就会越来越聪明。在大自然中，到处都蕴藏着知识，只要你留心观察，做生活的有心人，一定会有更多，更精彩的发现。课后，
17、请同学们：（课件）（1）把课文读给爸爸妈妈听，并用“因为所以”说句子。（2）观察下雨前还有什么自然现象？找一找大自然中，下雨之前还会有哪些自然现象发生。下节课我们再来交流。板书设计：要下雨了燕子（贴图） 低飞捉虫小兔子（贴图） 小鱼（贴图） 游到水面上蚂蚁（贴图） 往高处搬家第一课时一、谜语导入，激发兴趣。1.猜谜语。课件出示谜语：活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。出示壁虎图片，介绍壁虎。2.揭示课题，导入新课。（拿掉壁虎尾巴）问：小壁虎的尾巴没了，他该怎么办呢？今天我们就来学习 19 课，小壁虎借尾巴。（板书：小壁虎借尾巴）二、初读课文，读准字音。1.学生第 1
18、 遍读课文，要求遇到生字看清拼音读准确，把句子读通顺。2.第二遍读课文，标出自然段的序号。3.第三遍同桌读文，相互评价。三、自读课文，认识生字。1 .阅读课文，画出人物对话。2.同桌合作，找出新认识的字，纠正读音。注意：“甩”读翘舌音，“蝇”读后鼻音，“啊”读轻声。3.师生做“我指你认”识字游戏。课件出示4.全班交流识记方法。记忆生字，要充分发挥学生的主体作用，鼓励他们自己想办法识记。“姐、伯、阿”可用偏旁加熟字的方法或与已学过的熟字进行比较识记。“甩”和“用”比较，也可编顺口溜“用字的最后一竖向右拐，就读甩”。5.检测学生初读课文的情况。（师出示问题。）6.分段读课文，指名 7 个学生，一人
19、读一个自然段，要求把音读准，尽量做到不添字、不漏字、不读错字。读后师生正音。四、理清思路，整体感知。1.再用自己喜欢的方式读一遍课文，出示问题。小壁虎为什么借尾巴？（生汇报，课件出示第一幅图。）教师让学生弄清两个问题：一是，小壁虎的尾巴不是被蛇咬断的，而是被蛇咬住后，自己挣断的，并通过表演来理解“挣”的意思；二是，小壁虎认为没有尾巴很难看，所以借尾巴。小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？ 大致说出自己的理解。（指名回答，师随着生的回答，贴出小鱼、老牛、燕子的图片。）2.全班进行交流。3.轮读全文，边听边想：这篇课文写了谁的什么事？（板书、贴小壁虎图）五、指导书写“河”“姐”“借”三个生字。1.学生先
20、观察，说说如何记住这三个字。2.学生口头组词，理解字义。3.教师范写，学生练写。三个字都是左右结构，注意左窄右宽。4.学生说出结构及笔顺。同桌之间互相手空一遍，相互指导，共同进步。5.展示学生写字本，师生共同点评。第二课时一、回顾课文，复习导入。说说：小壁虎为什么借尾巴向谁借借到了没有。（注意：让孩子把事情说得有条有理，不用要求多么复杂。）二、深入学习，读议课文。（一）小壁虎为什么借尾巴？1. 自由读课文第 1-2 自然段，思考：小壁虎为什么要去借尾巴？出示课件图片和文字，观察图片，指名读文字，指名说小壁虎的尾巴是怎么断的？课件演示“小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了” 理解“挣断”的意思。如果壁虎不
21、挣断尾巴，会怎么样？2从课件的演示中，你能看出小壁虎的尾巴有什么特点吗？3小壁虎没有尾巴了，想去借尾巴，还有别的原因吗？书上是怎样说的？请学生读一读第二段。4小壁虎没有尾巴心情怎样？请学生带着这样的心情读一读。指导朗读。要用很难过，很不好意思的语气来读。（二）学习 3、4、5 自然段。1教师过渡语：小壁虎没有尾巴认为很难看，它都向谁去借尾巴了？快速读读3、4、5 自然段。学习第 3 自然段。（1）自由读第 3 自然段，看看书上的第二幅图，想想黑板上的问题（小壁虎来到什么地方，向谁借尾巴，借到没有，为什么？），边想边画出这些总是的答案。（2）看投影片回答黑板上的问题。（3）小壁虎是怎样来到小河边
22、的？从“爬呀爬”可以看出什么？（4）他看见谁在做什么？他是怎么说的，小鱼是怎么回答的？（贴小鱼图）（5）指导朗读。指导学生用有礼貌、商量的语气读小壁虎的话，用讲道理的语气读小鱼说的话。（6）小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎呢？（板书：拨水）（7）看板书说说学习了第 3 自然段知道了什么？教师板书： 小鱼借尾巴 燕子老黄牛2谁能用“先然后最后”把这句话说完整。3教师导语：小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的呢？自己出声读读第 3 自然段，边读边用笔划出小鱼是怎么借的词和句。4比较句子：（1）小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？（2）小鱼，你把尾巴借给我！这两句话有哪些不同？哪句好？为什么？教师指导读第一句。 5分角
23、色朗读这段话？学生可以加上动作进行表演。6教师指导朗读这段，应读出小壁虎难过和小鱼快活地在水里游的样子。7小鱼把尾巴借给小壁虎了吗？为什么？用“因为所以”练习说话。8总结学法：你们是怎么读懂这段的？电脑出示：（1）小壁虎爬到什么地方？（2）它看见谁在干什么？（3）小壁虎说了什么？（4）对方是怎样回答的？9放手让学生自学 4、5 自然段a.自学第 4 自然段。（1）自由读第 4 自然段，看书上图想想黑板上的问题，边想画出问题的答案。（2）（出示投影片）看，看书回答问题。（贴黄牛图，板书：赶蝇子。）（3）老黄牛怎样用尾巴赶蝇子呢？跟教师做动作。（4）指导朗读。指导学生读小壁虎的话要用很和气、商量和
24、问的语气来读，读老黄牛的话要用诚恳讲道理的语气来读。（5）看板书说说学习了第 4 自然段，知道了什么？b自学第 5 自然段。自学方法同第 4 自然段。10电脑出示三幅图：教师提问：小鱼、老黄牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎呢？你能用“因为所以”说一说吗？（三）学习 6、7 自然段：1教师过渡语：小壁虎借不到尾巴，心里很难过。它爬呀爬，只好回来找妈妈，结果怎么样了呢？2自己出声读读这 6、7 两段，你读懂了什么？3从哪儿知道的？读一读。4小壁虎长出一条新尾巴心情怎样？如果你是小壁虎，想想应该怎样读？读出小壁虎心情从“难过”到“高兴”的变化过程。5.小壁虎的尾巴有什么特点？三、指导朗读、表演师导
25、语：课文大家读懂了，那想不想把这个故事表演给大家看？ 1有感情地分角色朗读。2小组表演读。四、课外延伸： 1师：动物的尾巴形形色色，各有各的作用。同学们，你们还知道哪些动物尾巴的作用？（课件出示其他动物，引导学生观察动物的尾巴。）2.假如小壁虎向他们借尾巴，他们会怎么说呢？试着说一说。 3续编小壁虎借尾巴你们知道得还真不少！那想不想续编小壁虎借尾巴的童话故事呢？（出示投影字幕）谁先试试看！小壁虎爬呀爬，爬到（ ），他看见（ ）小壁虎说：“（ ），您把尾巴借给我行吗？”（）说：“不行啊，我要用尾（ ）。”（小猴子、小松鼠、大象、）五、复习巩固生字1学习“呢、呀、哪”三个生字（1）有什么特点？（2）注意写得正确、匀称。左窄右宽，口字旁写得高而小。2学生练习六、布置作业：编童话故事师：真好，同学们想自己编一个童话故事吗？今天我们回去后，照课文的样子，编一个童话故事，再配一副插图，讲给爸爸、妈妈听好吗？七、板书设计：小壁虎借尾巴小鱼 摇 拨水借尾巴 燕子 摆 掌握方向老黄牛 甩 赶蝇子
