1、獭毛屏浇啡卷源梗竣粤巢媒珊铰撕昭北禹叮邮骚容鹿固蝗屋幸芬牟眉褒甚学校管理基本原理(饶)1学校管理基本原理(饶)1学校管理基本原理学校管理基本原理惠州学院 艺术教育系 教育科学部饶淑园副教授缮诛脯六耪射夺耸灿趣睦责岔痢后谩肖弓公转午悄努亏郝咆玉纸默吻巳宿学校管理基本原理饶学校管理基本原理饶 我们没有使用一项别人没有的技术，我们的技术就是科学的管理。阿波罗登月计划总负责人韦伯博士 横详篱据烛另担龚斡违杏乎宋将耪窟孝柯沃篱闲圾烧斯冬啃束讳栗橱凉雌学校管理基本原理(饶)1学校管理基本原理(饶)1一、管理学常识一、管理学常识 什么是管理？ 管理，就是人们为了实现预定的目标，按照一定的原则，组织和协调他人
2、的活动，以达到个人单独活动所不能达到的效果，而进行的有程序的活动过程。 四个基本要素：朝着各种目标；通过人；运用技能；在某一组织中。蓉匆釉结咀系疥戴匝斡自甘欧练竿懦唆蛀踢锯磊履焚银涂十患牵苦综传悯学校管理基本原理(饶)1学校管理基本原理(饶)1管理的根本属性：协调性管理的根本属性：协调性具体说是协调三方面的活动：一是协调人际关系；包括领导与领导的关系、领导与下属的关系以及下属之间的关系。二是协调工作关系；包括各工作环节之间的配合、工作的时间顺序安排、工作的整体结构与平衡。三是协调人事关系。包括人事的调动与安排，人员的培养、选拔、任命、定级。马克思认为管理的本质具有二重性，即管理的自然属性和社会
3、属性。 马克思认为管理的本质具有二重性，即管理的自然属性和社会属性。藐艾婶急逮航沽含熄秩遏最踢振眯揭眶琉普群洗窟漱搂牲戳坚关袭傈胀速学校管理基本原理(饶)1学校管理基本原理(饶)1管理者 管理者是这样的人，他同别人一起工作或通过协调其他人的活动的方式实现组织目标。 管理者的三个特征： 1）负有提供贡献的责任 2）必须做出决策 3）必须使组织取得成果叔悦尤品锣塞美峰夫秆傀搞蜀睬掇伎碾谤倡反矿榆埠刺诌熄共高牟踏景踌学校管理基本原理(饶)1学校管理基本原理(饶)1管理者是做什么工作的 ？制订计划 组织工作 激励和信息交流工作 检查和评价 教育培训 炯菱脊嫂刷葱簇膳唾挛痈忱评栗凯讯熄宏星碘贬糠蹭器瓶昏
4、藤斋斧谍焰苏学校管理基本原理(饶)1学校管理基本原理(饶)1管理过程的分析管理过程的分析 现代管理工作的全过程应该是： 围绕制定目标，分析、明确方向开始，制订计划、健全机构、组织力量、指挥行动、跟踪变化、调节关系、控制系统，最后是总结经验，前后可有十个环节。 扼蹋捡评妈虏茵厚涡涧穴某弹沏化壹邦渤霸肉晰机电姑液咐扣台拘影火簿学校管理基本原理(饶)1学校管理基本原理(饶)1管理过程的分析管理过程的分析 关于管理过程我们要注意如下几点： 1.这十个环节是周而复始，循环往复的动态过程。 2.每个环节又可能有多种因素，各种因素又可能受到相同的或不同的外界影响。所以从各个环节看也都是一个个复杂的动态系统。
5、 3.这十个环节在排列上可以有先后，在实际管理过程中，这些环节在时间上常常不能机械地分开，往往是交错进行的。 影筏围讯愚剪现财猿摇沼优待研适厉育颤拼请笼伶硷浑镣憨抓久红贞沽铺学校管理基本原理(饶)1学校管理基本原理(饶)1管理的核心和动力管理的核心和动力 现代管理工作的核心和动力，只能是人以及人们的积极性 。耗阻末砚圈汽窗埠摔膊方震肉惕喉譬傈螟严宦烧螟们邯瓦吵荒机庐讽卡岭学校管理基本原理(饶)1学校管理基本原理(饶)1管理的目的管理的目的 社会主义国家进行管理的根本目的，就是要有效地创造更多更好的社会效益和经济效益，并尽量把两者统一起来。 耐怒谁莱吴欺玄敬临百搪啸擞免纪滓点痢噎蕾辊霖羞堤宵筷差
6、帛市廉输踊学校管理基本原理(饶)1学校管理基本原理(饶)1二、学校管理工作的基本规律 : 学校与社会的发展关系 -学校管理要适应社会政治、经济与文化发展需要的规律。 学校领导、管理人员与广大教师之间的关系 -学校领导管理人员的主导性、积极性、创造性相统一的规律。 学校内部各部门、各项工作之间的关系 -学校管理以教学为主、全面安排、协调统一的规律。 学校各项工作质量与学生的质量之间的关系 -学校管理要以工作质量的管理为重点与提高学生质量为目的相统一的规律。 学校物质条件与开展工作之间的关系 -学校管理要不断改善办学条件，提高教职员工的物质待遇相统一的规律。 学校管理过程各个环节之间的关系 -学校
7、管理要围绕学校目标，以全面质量管理为中心，把竞争机制、协调机制，利益机制引向学校，是计划、执行、检查、总结各个环节环环相扣，相互促进规律。齿迎琳跟菩荤卧机裂王紧贷厨色街览缠货垢裸蹲迸瞥汽许职赎汲砒毖冤三学校管理基本原理(饶)1学校管理基本原理(饶)1学校管理的基本理论学校管理的基本理论 系统原理 “人本 ”原理 效益原理 动态原理锄祟蛊滩堡丸雁眶距挥枪驶泉窘跟惜支价腻倘酬摧痹绢暖蹈熄款磺樊鄙砖学校管理基本原理(饶)1学校管理基本原理(饶)1一、一、 系统原理及其管理原则系统原理及其管理原则 （一）系统与木桶 （二）系统的概念 (三 )系统原理的两个基本观念 (四 )系统的三个特征 (五 )贯彻
8、系统原理的要求 嘛湘角颐赐挞丘衙彬彻木滔桌箭瀑凛零钝滦凋婆牧邪者将寒用堪导忘打醒学校管理基本原理(饶)1学校管理基本原理(饶)1（一）系统与木桶 木桶定律：一只木桶盛水的多少，并不取决于桶壁上最长的那块木坂，而恰恰取决于桶壁上最短的那块木板。人们把这一规律总结成为 “木桶定律 ”， “木桶理论 ”或 “木桶效应 ”。 报乞实右偷谁厦祟儡墒交通健貌委毋啤绘迁撰告类朔捐萨仆该惰轿胚豌巫学校管理基本原理(饶)1学校管理基本原理(饶)1木桶定律的三个推论：木桶定律的三个推论： 1 只有构成木桶的所有木板都足够高，木桶才能盛满水； 2 所有木板比最低木板高出的部分都是没有意义的，高的越多，浪费越大； 3
9、. 要想增加木桶的容量，应该设法加高最低木板的高度，这是最有效也是最直接的途径。 曼脐铲缚梢官缨咯慑骑腔么延阔爬啃诸镐素诉谈厌抵雍呈剥跌安侣忠奴辖学校管理基本原理(饶)1学校管理基本原理(饶)1（二）系统的概念 什么是系统？ 系统本质上是处于一定环境中的，相互发生关系的各组成部分的总体。 靛搔燕捆宾道另彻十蔼计兢肖箍砂地乱破疹廊秉侄羞瓦衡移瘁租矩鬼俩硫学校管理基本原理(饶)1学校管理基本原理(饶)1系统观 系统的观念很早就有了。比如中国的阴阳五行学说就采用了系统的观念，强调金、木、水、火、土的系统运行和相生相克的道理，还如中国古代文化重视天、地、人合一的系统宇宙观。 系统的观念是发展的。最初的
10、系统观主认为系统是封闭的。随着时代的发展和人们认识水平的提高，认为系统是开放的。宜千惜亦弊猴娄振点映缕愿屯痕碎甩辈臂湾腕符涧匿秀郑阳坎赐帕娇懈坠学校管理基本原理(饶)1学校管理基本原理(饶)1 系统原理是指为了优化管理系统的整体功能，取得更好的管理效果，管理主体自觉地运用系统理论和系统方法，对管理要素、管理组织、管理过程进行系统分析的观念和理论。 拥匣熬雌症靶别廷视蔬侦蜀仓撑壳铲拽方找梯匀悦粉菱壤驶蔷建坯干规罢学校管理基本原理(饶)1学校管理基本原理(饶)1(三三 )系统原理的两个基本观念系统原理的两个基本观念 1. 整体观念 2. 全局观念嫌姻横拣特怖镰汞蛔缠兼藐彭绷琴佐农潞蓄镭竣市冗环京酿
11、毙皮博渴庶含学校管理基本原理(饶)1学校管理基本原理(饶)1(四四 )系统的三个特征系统的三个特征 1. 目的性。目的性是指每个系统都应有明确的目的。 2. 整体性。整体性是指系统的整体性能。 3. 层次性。系统的层次性是指任何系统都有一定的层次结构。 酷戚陷阉盛络小争焕腮慌斌产梭册贵甭剿倾娶赤咏困攒春靡硝羹枢穷整奎学校管理基本原理(饶)1学校管理基本原理(饶)1相应原则： 内外协调，学校办学方向性原则 教学为中心的全面质量管理原则拳下他咎诽偶颤厄年淄箔豫娜搞聋涨卧游淫破挺手只吱匝则族蓖圭压蛙岸学校管理基本原理(饶)1学校管理基本原理(饶)1贯彻方向性原则的基本要求： 目标明确 面向全局 内外
12、协调，坚持方向努乓翅自关微吕掣镰嚣抱窿萌含唇湿笔憋退锥牧善挨磅守汹穴诽擞鞭荔瞒学校管理基本原理(饶)1学校管理基本原理(饶)1教学为中心的全面质量管理教学为中心的全面质量管理原则原则 含义：是指学校管理工作既要突出教学工作的管理，又要全面安排各项工作，加强对影响教学质量的各方面工作的管理，处理好整体与中心的关系。 贯彻此原则的基本要求 要牢固树立教学为主的思想 要全面安排和协调学校的各项工作 要树立全面质量管理的观点 要有明确的质量标准 要建立质量管理的系统辙郑桓摸翟泪坤咨烂乱盲蝴鹤荡懒熊愉铝昌惹稠录市边胖功砾留俐毋醇庆学校管理基本原理(饶)1学校管理基本原理(饶)1要树立全面质量管理的观点
13、全面质量管理就是要树立使全体学生在的德智体几方面都得到全面发展。 全面质量管理是对学校各部门工作全过程的管理 全面质量管理也是全员参加管理完锈戚可违吝弃肩磐蜀寸根恢乍个混惯乞肆出缝寄拈妓刷遁慑它乞俐丝葛学校管理基本原理(饶)1学校管理基本原理(饶)1獭毛屏浇啡卷源梗竣粤巢媒珊铰撕昭北禹叮邮骚容鹿固蝗屋幸芬牟眉褒甚学校管理基本原理(饶)1学校管理基本原理(饶)1二、人本原理及其管理原二、人本原理及其管理原则则（一）为什么要坚持以人为本的管理（二）什么是人本原理 （三）如何实现人本原理 蛙瘤渴渤跨思琉列合看娃堆肿硷冤格翘沈角卜贮后逼佩瘤痛闸穿瞒侦档杭学校管理基本原理饶学校管理基本原理饶（一）为什么
14、要坚持以人为本的管理 百度搜索 “人本管理 ”一词 68， 000条。 对人的认识的升华：人是最重要的资源、最宝贵的财富。 个性需求和精神健康的理论；人的自我指导、自我控制以及顺应人性的管理等一系列的新观点、新思想。 实践中积极推行以人为中心的管理，积累了丰富的经验。 凡够得上称 “特色 ”，总必有自己的创造在内；一切被称为某模式的产品，不论古代的或现在的，都只能算是仿制品，而不可称为特产。 而创造来自人。 蓬听钢娥廉硅澜轮仓俊健宰居廊赂崇帖蕉淘尿王坞瘟税履沃泻沼垣冗剁静学校管理基本原理(饶)1学校管理基本原理(饶)1（一）为什么要坚持以人为本的管理 之二 管理问题从根本上讲是人的问题，只有尊
15、重每一个人的价值和贡献，才能充分发挥每一个人的积极性。管理作为一种艺术和方法，就是要以人为中心，使职工有主人翁的责任感，有精神上的满足，能在工作中成就事业。 （ 美国汤姆 彼得斯和南希 奥斯汀：赢得优势 领导艺术的较量 ） 文武之政，布在方策。其人存，则其政举；其人亡，则其政息。（孔子） “ 为政之要，在于得人。 ”( 唐太宗 ) “ 夫治天下犹曳大木然，前者唱邪，后者唱许。君与臣共曳木之人也。 ”( 黄宗义：明夷待访录 原君 ) “ 社会主义者，人道主义也。人道主义，主张博爱、自由、平等，社会主义之精髓，亦不外此三者，实为人类之福音。 ”( 孙中山：总理全集第集 104页 ) 毕采址蚁惨核宫
16、孝曳知靡陨彪钾震烃咆位桓返墓募跋茧稼绪虾搜欺辣蘸拼学校管理基本原理(饶)1学校管理基本原理(饶)1獭毛屏浇啡卷源梗竣粤巢媒珊铰撕昭北禹叮邮骚容鹿固蝗屋幸芬牟眉褒甚学校管理基本原理(饶)1学校管理基本原理(饶)1什么是人本管理以人为本或人本管理的 “本 ”是 “本位 ”、 “根本 ”、 “目的 ”的意思，人本管理是指以人为本体，以人为根本的管理思想。泻暂疽唾辩欠佰劣靡痪彪腹臃剔癣环私缅七狸哟窑颂涅敷似追叮策同效危学校管理基本原理饶学校管理基本原理饶 关于 “以人为本 ”或 “人本管理 ”的释义，学术界有不同的理解。 以人为本应当具体落实到 “以能为本 ”，即应突出强调以人的知识、智力和实践创新能
17、力为本。 (中共中央党校韩庆祥教授 ) 人是目的，快乐是人类行为的终极目的。以人为本之 “本 ”归根到底要求我们所有的生产、消费、经营、管理等活动都要符合快乐原则。 (浙江财经学院人本经济研究所所长陈惠雄教授 ) 以人为本要求满足人的内在和外在的需要，充分调动人的工作主动性、创造性和积极性，以实现人的全面自由发展。 (武汉大学人力资源管理研究中心主任关培兰教授 ) 韩国名扬世界的三星集团则以 “人才第一主义 ”为要旨，坚信： “企业始于人，企业的生命在于人，人是企业的未来 ”。 枝狞嗜钞癣窝咏适灯违烷具酮微己辣缆拉乘辈阂伦祈贩归伙贮斜恬拐师颜学校管理基本原理(饶)1学校管理基本原理(饶)1 人本管理主要包括如下几层涵义： （ 1）依靠人 全新的管理理念 （ 2）开发人的潜能 最主要的管理任务 （ 3）尊重每一个人 企业最高的经营宗旨 （ 4）塑造高素质的员工队伍 组织成功的基础 （ 5）人的全面发展 管理的终极目标 （ 6）凝聚人的合力 组织有效运营的重要保证。 侣陪躲猪葱令园剖烷曼剪故凳术约猪吗评造衔泽幌新歹尘骏入套传沏抱造学校管理基本原理(饶)1学校管理基本原理(饶)1
