1、2012 年岳阳市初中数学教研组组长、备课组长工作经验交流尊敬的胡主任、各位领导、老师： 大家好！首先感谢胡主任给了我一个坐在这里与全市这么多专家、领导、优秀研组长、优秀备课组长面对面交流和学习的平台，非常荣幸能有这样的机会和在座的各位一起探讨数学教研的有关问题，这对我来说，是一次非常难得的提高机遇，因此，我内心非常激动，但是更多的是惶恐：其一是胡主任安排我在今天的会上作个交流，本来几次想推辞，原因是本人深感才疏学浅，能力有限，唯恐不能把胡主任的教研教学思想精髓领会，难以达到预期的探讨效果，其二是面对这些数学教坛精英，我自感在平时的教研教学中做得很不够，理论缺乏，经验不足，有负众望，加上本人表
2、述能力有限，言语零乱，唯恐污人耳目，所以诚惶诚恐。今天我既不是什么专题讲座，高唱红旗谱，也不是介绍什么个人的教学教研经验，或者工作成绩汇报，只不过把近些年来，本人在参加各类教研活动与培训学习中的一些肤浅的认识与想法整理出来，结合鹰山中学数学教研组的老师们所做的事情，谈谈几点不成熟的看法，由于时间仓促，准备不周，难免挂一漏万，不过首先声明，我谈的这些事先没有和我们的教研组长陆志老师商酌，因此还算不上学校与数学教研组的共识，只能代表我个人观点，不正之处，与鹰山中学数学教研组无关。不周之处，还望大家补充或批评指正。说到教研组的工作，在座的各位教研组长估计都有一肚子的苦水，费力不讨好，无处申诉。在目前
3、大多数学校里，教研组长在扮演着一个“官非官,民非民”的尴尬角色.在工作中,若能得到其他老师支持与配合的,作为教研组长还能心情舒畅,“累并快乐着”.可碰上团体意识缺乏的老师,工作开展困难不说,还会落得一肚子怨气.“加班加点,里外不是人”,这是所有教研组长的心声。以至于,学校领导在教研组长的选拔问题上同样遭遇着一个尴尬的局面“领旨者”寥寥无几,再优秀的教师也退避三舍,有些学校校长最终不得已挥起“尚方宝剑”指派任命。在这种局面下，教研组工作的有效性应该是大打折扣的。数学教研组长在数学教研中应该起到什么作用？数学教研组应该怎样开展教研活动？校本教研如何实施才有效的？如何做到教研为教学服务？这都没有一个
4、定量，没有一个标准，需要我们在教研与教学中去研究探讨、去摸索把握。下面我从以下几个方面来提出一些看法，供大家商讨，以起到抛砖引玉的作用。一、成为一个合格的教研组长 根据中国教育学会中学数学教学专业委员会 2012 年 6 月颁布的“ 关于实施 中学数学教研组工作指导意见（试行稿） 的通知 ”第五款 “数学教研组长是全校数学教研活动的组织者，是沟通学校领导与本组教师之间联系的桥梁。作为全校数学教师教学和教研工作的牵头人，应具有良好的思想政治素质、团结协作精神、组织协调能力，具有扎实的数学专业知识和一定的教育理论修养、较强的教学水平和教学研究能力，至少要有一个教学循环(初中 7-9年级，高中 1-
5、3 年级) 的教学经历，是本组公认的教学骨干。 ”一）教研组长的职责上海市清浦区数学教研员张大胜老师在数学教研组长培训会上提出：“教研组长在教务处、教研处的指导下，加强教研组长负责制，以提高教学质量为中心，组织本教研组教师开展教学、教研工作，并对本学科的教学质量负责。 ”具体职责为：1、组织教师学习并贯彻教育方针和有关教育政策;学习数学教育理论和进行数学教学改革;引导教师按照教育规律进行数学教育教学工作。2、组织教师学习数学课程标准 ，明确数学学科的教学任务和各年段的“三基”(基本概念、基本知识、基本技能)要求及教学进度。3、根据学校的教学工作计划，结合数学教研组的特点，制定数学教研组学年和学
6、期工作计划，并负责实施，每学期末写出本教研组的工作总结。4、对本组教师的任课安排预先提出初步方案以供学校教务部门排课时参考，本组教师因病因事请假，要提前安排或及时协助教务处组织教师代课，努力做到不因教师请假而使学生停课。5、组织教师制定各年级的教学进度表。检查各备课组各教师的教学工作。组长了解掌握本组每位教师课堂教学情况。通过召开科代表会议、问卷调查、检查教案、作业、试卷等形式，及时了解教师的教学情况和学生对教师的教学意见，并向教务处、教研室做好反馈工作。要关心教师的成长，既严格要求，又热情指导。6、指导教师组织学生开展数学课外兴趣小组活动。培养数学特长生、提高学生数学思维能力。做到有培训目标
7、，有计划及实施方案、有总结、有成果。并定期出好学科板报。7、制定专业技能训练目标和要求，落实教学实习和综合实习计划。8、组织教师学习现代教育教学理论，引导教师积极参与教育教学改革和课题研究。并拟定本组教研课题，有计划、有步骤地实施课题研究，每学期要有阶段性成果。9、鼓励教师学习运用现代信息技术手段，制作多媒体教学课件，提倡开发运用计算机网络教学资源，促进信息技术与课程整合。10、搞好校内外的教研活动， 组织教师深入探讨教材和教法研究，积极开展研究课、观摩课、课后评议和总结等课堂教学和评议活动，不断探索教学规律，改进教学方法，提高教学质量。组织督促本组教师参加校际教研活动，不断改进教研工作。组织
8、并指导教师撰写教学研究论文或经验总结。11、全面了解和检查本组教师的教学工作，组织经验交流，搞好期中、期末本组教师工作总结。向学校汇报本组教师完成教学工作的情况和教学改革、课外学科活动方面有突出成绩的教师的事迹并写出书面材料，并建议学校给予相应的奖励。认真落实教考分离，审查各年级的期中、期末考试试题，认真组织教师进行教学质量分析，学科教研组长要对学科教学质量负责。12、对本组教师的备课、上课、批改作业、考试等教学工作经常进行了解检查。注意听取学生对老师教学的意见，帮助教师解决教学中的疑难问题。组织教师业务进修和青年教师的培训工作，抓好本组教师业务进修，组织新老教师结对子，落实新教师培训任务，做
9、好专业教师的实习工作，负责对本组教师的业务考核与评估。13、负责整理、保存教具、教学资料、多媒体课件等管理工作。14、组织好每周的教研组会议，落实、执行、检查教研教改情况，抓好年段备课组的集体备课。如实做好教师教研活动考勤工作，并认真做好教研活动记录。15、做好每年一次的教师业务考核工作。二）教研组组长的角色与定位1教研组长不应是学校的传声筒和事务员教研组长的工作不能只是传达学校布置的工作，组织一下例行的公开课、进行各项检查以及考试的拟题与阅卷等工作，至于教学研究，则似乎无须过多地去思考如何开展，也无须努力地去提高水平。但是，课程改革的深入开展是一项具有研究性质的系统工程，校本教研是课程改革的
10、主要方式。作为学校一门学科的带头人，如果教研组长的研究水平有限，素质不强，那他怎么引领其他教师针对本校实际把课程改革的工作开展起来呢？在教研组中，要保证教研组长是一只狮子，一只狮子带领的一群羊，总是胜过一只羊带领的一群狮子。因此，深入开展课程改革，必须紧紧抓住教研组长这一关键环节，要对他们进行大力培养和指导，让他们有热情、有水平、有能力成为课程改革的引领者。 2教研组长应是业务专家。教研组长是组内业务的“ 权威 ”，在本学科领域内是该校的 “领衔人物”。教研组长的工作性质客观上要求其业务精湛。教研组长不仅是学生的老师，他还是教师的教师，他要和教师共同成长，他要负责听课、评课、督导教师的教书育人
11、工作，他要能从较高的角度俯瞰教师的教学实践。这就决定了教研组长要成为苏霍姆林斯基所讲的那样：“只有当教师的知识视野比教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人”。唯有此，我们的教研组长这个没有权力的“官” ，才能在组内 “威风八面”，才能靠智慧点燃智慧，才能领起你的教研来！ 3教研组长应是课堂教学的潜心研究者和改革者。教研组长要根植课堂，痴心课堂教学改革。他的课堂中永远荡漾着时代鲜活的春水，他有前卫的课程意识，他不仅明晰教什么，更重要的是明了为什么教。他用自己的行动告诉每位从教者：如果你想使每天的上课不致变成一种单调的义务，那你就应走上研究这条幸福道路上来。这
12、种研究是一种基于课堂教学实践的行动研究，是在成功的经验中凝结生长点，在现实问题中探寻突破点，在教育理论中寻觅支撑点，在教育发展趋势中捕捉拓展点，这是教师专业成长的重要方式。只有这样，教研组长才能用行动感召着周围的教师在研究状态下教书育人，研并快乐着，教并成长着！ 4教研组长应是终身学习者。教研组长应把学习作为自己日常生活的一部分，要永不停息的学习，其生也有涯，而知也无涯，学也无涯。信息时代知识成级数狂增，新课程改革又催生出诸多的新理念、新方法、新技术，加之我们的教育对象也在不断的变化，这些都客观上要求我们要勤学不辍。学习是打开每个人通向未来成功之门的钥匙。学习的方式很多，诸如：向同伴学习，向网
13、络学习，向书本学习等。尤其是多读书，除了本学科的专业书籍，那些教育名著、教学专著、教育教学报刊等，都应该是阅读的内容。不仅如此，还要读一些政治的、哲学的、经济的、历史的、文学的等与教育教学看似“无关” 的书，以丰富自己的人文素养，拓宽自己的知识面。除了阅读，向书本学习之外，还要向他人学习，既要向专家学习，也向身边的教师学习。即使是水平和能力比自己低的人，也有值得学习的地方，总结他人的失败，其实也是一种很好的学习。教研组长的这种终身学习的精神，会激励着周围的教师远离浮躁，走向课堂，走向网络，走向大师，与经典为伍，与时代同步！ 5教研组长应是一个合作者。教研组长上有众多中层干部，下有众多教师组员，
14、处于“中间受挤” 的位置，这就意味着：对于不同、差异、甚至另类要学会尊重和接纳，要学会“求大同，存小异”，要学会很好地与学校领导合作、与同事合作、与学生合作、与家长合作，在合作中多赢共进。也正是教研组长的精诚合作，才使整个教研组内可以互通信息，交流体会，取长补短，相互借鉴，其乐融融。 6教研组长应是一个无私者。关注组内教师的利益重于己、关注学校大发展，通过教研组长的努力能使青年教师迅速走向成熟，中老年教师可以不断地消除“职业倦怠” ，焕发青春，迈向“专家”的行列。教研组长要脱掉俗气，洗去浮气，除掉匠气，要有厚积薄发的底气、愈挫弥坚的勇气、蓬勃向上的朝气，不断地充实自我、升华自我、超越自我。7教
15、研组长应是一个服务者。具有服务意识。教研组长属于不是“官员” 的领导，却要与领导一样，具有“领导就是服务 ”的意识。在推进课程改革的工作中，不但要身先士卒，起到表率作用，还要甘为“ 孺子牛 ”，成为积极参与课程改革的教师们的服务员，在理论武装、实践准备、行动调整、总结提高等等课程改革的全过程中，为广大教师提供力所能及的指导、帮助与服务。教研组长是教研组建设的核心，是教学研究的关键。只有不断强化教研组长在学校教学中的核心地位，充分发挥他们的能动性和创造性，促进他们不断学习、思考、转变观念，才能提高教研组活动的实效性，最终提高学校教学质量。三）教研组长的素质要求1、学科教学的“ 佼佼者”“打铁还须
16、自身硬 ”，教研组长要很好地胜任自己的管理工作，首先得教学基本功扎实，有较强的学科教学能力。在学科教学中能“喊得响、打得出” ，凡事能说出点道道，不能一问三不知，经不起他人的“ 考验” 。要以自己高超的学科教学水平打造出自己的品牌，树立起良好的声誉。只有对学科教学有独到的见解，并且教学实绩突出，最好是“常胜将军” ，才能让组员服服帖帖，望而生“威”，敬佩之情油然而生，以增强感召力和信服度；才能使组员对组长布置的工作和任务扎扎实实、一丝不苟地去完成，而不阳奉阴违，敷衍了事。如果教研组长业务能力不强，没有丝毫亮点或特长，教学实绩平平淡淡，有时甚至还要在组内“ 拖后腿 ”，作为组长，就会显得底气不足
17、，威信自然就会大打折扣。有的教师可能因此会在背后说“风凉话 ”，有的教师可能当面与组长“叫板”，不买组长的“帐”，使组长的话“失灵” ，降低执行力，由此导致教研组工作的举步维艰，难以开展。这就要求教研组长要夯实教学基本功，高标准、严要求，精益求精，使自己成为学科教学的“行家里手” 。2、教学改革的“ 先行者”教研组长必须有很强的上进心，要勇立潮头，敢于“吃螃蟹” 。在教学实践中要大胆尝试，锐意进取。尤其是在课程改革的今天，教研组长不能安于现状，等闲视之，以“ 吃老本” 为生；更不能畏首畏尾，望新课程而怯步，教学方法蹈常袭故，陈陈相因，一直重复着“昨天的故事” ，这样就会被时代淘汰出局，成为“被
18、遗忘的角落 ”。教研组长要在组内提高自己的声望并立于不败之地，就要敢于抢占教学改革的制高点。平时要身先士卒，勇于探索，认真钻研教材，潜心研究教法，主动走在课程改革的前沿阵地，当好课程改革的“排头兵” 。要在教学改革的大风大浪中不断磨练自己，活到老、学到老、教到老，常教常新，以敢为人先的精神超越他人，超越自我。不能患得患失，束手束脚；不能躺在“旧皇历” 或功劳簿上倚老卖老，坐井观天，不思进取；否则“不进则退，小进也是退” ，久而久之，终将落伍。3、教师成长的“ 导航者”“教师成长组长有责 ”，教研组长作为教研组的 “掌门人”，应自觉担负起指导和培养本组教师，尤其是后进教师和新教师的责任。 “木通
19、原理” 告诉我们，决定一个教研组整体战斗力的不是个别最拔尖的教师，而是取决于后进教师的现状。为了提高教研组的整体实力，组长要有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” 的精神，自觉挑起转差和帮教的重任，引领后进教师转变观念，改进教法，迎头赶上。 “一花独放不是春，百花齐放春满园” ，通过 “先富”帮助和带动“ 后富”，最终达到组内教师“ 共同富裕 ”的理想境界。尤其是新教师普遍缺乏教学实践经验，要使新教师减少弯路，在最短时间内“站稳脚跟，打出旗帜 ”，就离不开教研组长的启蒙引导和指点迷津。教研组长要有甘为他人做“ 嫁衣”的奉献精神，毫不保留地将自己多年来所积累的教学经验“和盘托出 ”，让新教师站在自
20、己的肩膀上快速成长，缩短“磨合”周期，争取早日能独挡一面，挑起学科教学的重任，成为学校发展的“中流砥柱” 。4、组内活动的“ 设计者”教研组长是组内的“ 灵魂”和“领头羊”。一个好组长就是一个好教研组。组长不能低估自己，权当“ 摆设 ”， “挂名”而已。要想有所作为，就不能浑浑噩噩，自甘堕落，要自加压力，敢挑重担，为教研组的可持续发展“指点江山” ，当好“设计师”。要高瞻远瞩，精心设计和策划好各类活动，在活动中为教师长智，给教师“充电 ”；不仅如此，还要通过卓有成效的活动提高自己的管理水平，巩固自己在组内的地位，提升自己在组员中的威望。本着共同成长的宗旨，教研组长要乐做分外事，甘于放弃自己的休
21、息时间，以自己独到的见解为教研组“量身定制” 一整套活动方案，活动要有目的、有计划、有步骤，不打无准备之战，不搞形式主义。可以是教师之间的开课、评课、议课活动；可以是集体备课、共同分析教材、研究教法；可以是教例设计、习题精选；可以是学术研讨的沙龙活动或教学反思；也可以是教改理论的学习和研讨等。总之，要通过精心设计形式多样的活动让教师从中真正受益，不断提升本组教师的教学艺术，使教研组获得质的飞跃，继而提高教研组在本校乃至更大范围内的知名度。5、组员关系的“ 协调者”矛盾是普遍存在的，教师不可能生活在真空中，自然也有七情六欲，工作中难免会有磕磕绊绊的时候。教研组长作为教研组的“家长” ，就应该自觉
22、承担起“协调者”的角色。 “大事化小，小事化了”，以自己的真心、诚心和管理智慧理顺各种关系，减少和克服组员之间的矛盾和冲突，使组员和睦相处，相敬如宾，尝到教研组集体大家庭的温暖，体验到“回家” 的感觉。兼听则明，偏信则暗。教研组长要眼观六路，耳听八方，以自己敏锐的眼光做好各项工作的协调事宜。工作中要充分发扬民主，实行民主集中制，广泛听取和吸收组员的合理化意见和建议；引导教师求大同，存小异；大事讲原则，小事讲风格，以最大限度地减小“摩擦力” 。一旦教师之间在工作中发生分歧时，组长就要积极“ 斡旋” ，当好 “和事老”，化解教师之间的不愉快，以便 “放下包袱，轻装上阵”，全身心地投入到教育教学之中
23、；否则，一旦教师的疙瘩不解开，带着情绪工作，就会妨碍工作的顺利开展，影响工作效率的提高。四）教研组长的专业标准梳理和聚焦教研组长的角色分析，为我们探究这一群体具有的专业标准提供了依据。检视国内外的相关研究经验，我们尝试对教研组长的专业标准作出如下描述教学计划的执行者、教研活动的组织者、教师专业发展的引领者、科组发展资料的积累者。1.执行教学计划(1)领会计划。经常与学校领导沟通，汇报情况，准确理解和把握学校教育教学计划；及时与教师沟通交流，达成共识，将计划落实为具体措施。(2)加强管理。协助教导处切实贯彻教学常规，协调各年级重要考试的命题、阅卷和统计反馈工作。能依据学生的实际，及时调控教学进程
24、。(3)确保质量。组长本人教学效果显著，能实现预期目标，并指导组内成员提高教学水平，使学科教学质量均衡发展。2.组织教研活动(1)制订方案。抓住组内教学中的主要问题或研究专题，制订切实可行的教研活动计划或方案，目标清晰，有切入口或抓手。(2)落实措施。积极执行推进方案的具体措施，能克服执行中遇到的困难或障碍，确保方案有步骤、有层次地推进。(3)引领合作。教师能主动关注同伴的需求，提出建议，提供个别帮助，引导教师参与到教学研究中来；与大家共同分享经验，善于利用各种时机，组织大家研究和探讨教学问题。(4)注重实效。能切实解决组内教学中存在的主要问题，主动帮助组内教师的教学；每次活动都有记录、分析与
25、总结，有明显效果。3.引领专业发展(1)提升师德。严格遵守教师行为规范，有奉献精神和人格魅力。对同伴热心而宽容，有服务意识，关心教师尤其是青年教师的成长，主动提供咨询和帮助。为人正直，办事严谨务实，有责任心。(2)指导实践。准确把握教学目标、重点和难点，选择合适的教学方式，合理组织教学内容；能对教学中的目标达成动态生成，加以自我分析，并提出后续跟进措施。(3)主动创新。有进取心和创新意识，密切关注学科教学理论的发展前沿，了解本学科课程改革的最新发展，注重运用理论指导教学实践和研究，并取得一定的成果。4积累科组资料一类是理论资料。（1）重视时事新闻的积累。（2）重视学科理论积累。要订阅本学科教育
26、杂志，在阅读的同时，作好笔记和摘抄，好的文章介绍给组员一起阅读研究。这些资料的积累，在更新教育观念、丰富教学手段、提高教科研水平上有很大的帮助。（3）重视学科间横向资料积累。要注意各学科间的整合。关心其他学科的教学动态，加以积累，取长补短，使自己学科的教学内容更加丰富多彩。一类是教科研资料和成果。教科研过程中的学习资料、过程材料、阶段小结、揭题报告等等，教研组长都要注重收集保管好。一类是教学经验。教学经验的积累对我们有很大的帮助，经常总结自己在教学中的一些感想，每个备课后面都写教后感，并注重案例的撰写，而且要求同组员一起进行案例的探究，每学期写一到二篇，一定会收到很好的效果。五）教研组长应该做
27、什么（1）组织本组教师学习。制定学习规划，有针对性地选择学习内容，设计灵活多样的学习方式：如集中的教育教学理论和先进教学经验的学习；每学期推荐一本好书让老师自学(可向学科教研员多请教)；组织观看教学录相或优秀教师教学实录。以此更新和转变教师的教学观、学生观、质量观、教材观。（2）组织课堂教学交流。组内教师的相互听课评课说课；优秀教师的示范课；新教师的过关课；突出某一特点的特色课；探讨某一种课堂结构模式的研究课。在听课时给每位老师分配听课任务，使得评课时人人均有话说，评课要及时，要确定主评人。也可通过以上教研活动为平台来培养新教师，但不同年龄段的老师，应有所侧重。 03 年教师，主要抓课堂教学，
28、指导其管理学生，指导其做优秀生、学困生的辅导工作，真诚帮助，指出不足，多鼓励，让其充满自信地站稳讲台，取得好成绩，获得好口碑。 310 年的教师，要压担子，要指导年轻教师，要撰写教学论文、做课题研究，提高教师的理论学习及应用能力。10 年以上的教师则要充分发挥其骨干教师的引领辐射作用，通过结对的方式，相互学习，共同成长，形成积极上进的教研氛围。(3)组织课题研究。一是对上级教研部门推荐的课题或子课题的推广应用和实验研究。二是对兄弟学校已经出了成果的课题实验的应用和研究。三更重要的是教研组自主开发教研教改课题实验。自主开发教研课题要坚持走两种模式：“问题求解模式的研究”和“理论应用模式的研究”
29、。 （问题求解模式即通过教师的教学实践，发现教育教学中存在的亟待解决的问题，通过研究找出“问题的答案” 。理论应用模式就是要研究和构建现代教育理论体系与我们自己的教育教学实践紧密结合的“桥梁” 。 ）（4）培养新教师和帮扶“薄弱”教师。在组内开展“师徒结对” ，督促学习提高， “集体诊断”等方式，帮助新上岗教师尽快进入角色，尽早走向成熟，帮助少数“薄弱”教师尽快提高教学水平，以实现全组成员整体水平的提高。 （5）指导集体备课。帮助和指导各年级备课组搞好集体备课，检查集体备课的质量和执行情况。 （6）确保教研活动开展的实效性确保每次教研活动的实效性是教研组长能力提高的一个重要的方面，为凸现教研活
30、动的实效性，教研组长每次教研活动之前，要提前充分准备。如这次教研活动，要学习什么内容，要讨论什么议题，谁做中心发言人，要取得什么效果，解决什么问题，形成什么材料等。教研活动后要反思-这次教研活动是否有效，成功在哪里？哪些地方还有待改进？六）当好教研组长应该注意的几个问题（1）要有计划。要搞好教研工作，也必须有长计划短安排。作为一个学科教研组长，头脑里要有提高本组教师整体水平和专业发展的长远打算，不能事到临头才去应付了事。（2）要善于研究。作为教研组长必须实践在先，首先让自己的课堂精彩，让自己的日常教学扎实；其次要率先养成“工作研究化，研究工作化”的习惯；再次要善于分析，找出研究点，探索出研究的
31、方法。在长远规划的指导下，设计好每一个学期教研计划以及每一个阶段的活动安排。（3）要注意观察，做个有心人。在平时的教育教学工作中注意观察、收集、总结、思考教师教和学生学习中的普遍性问题，根据这些问题提出大家研究和努力的方向。设计的活动内容要有针对性、有现实意义和研究价值。(4)要严肃教研活动纪律，引导大家认真对待每一次教研活动，激发本组成员研究兴趣，形成浓厚的教研气氛。(5)要引领沟通，会组织。 组织管理是一个教研组教研的质量保障，作为教研组长既是研究的领导者，又是同组人员的研究伙伴。教研组长不是官，可他还要进行必要的组织管理，那么首先，更应该做好引领的工作，做在前、想在先，让老师们能心服口服
32、，才能有效引领。其次，要随时接受并主动接受领导的指导，善于运用全校管理中的优势与平台，以便在研究的方向、重点、疑问等重大转折点中及时得到领导的帮助和支持。 (6)严谨反思，有主见 。研究难免会走些弯路，也会有形形色色各不相同的观点不断涌现。作为教研组长必须有一双慧眼，一个善于反思的头脑，有及时把握正确研究思路的能力。教研组长的主见很关键，它决定了研究的正确性、研究的效率等。 (7)善于总结，勤提升。作为教研组长在研究过程中的轨迹一定及时记录保存好，并做到勤提升。不一定是最后总的提升，而是重在日常的提升。研究每走一步，每次有一点点的收获，都要及时进行总结提升，这样才能聚小溪而成江河。二、教研组的
33、现状、工作方针与机制方法中学数学教研组是在学校统一领导下，带领本校数学教师开展教研活动、承担学校赋予的部分教学管理职能的教师群体组织，在深化教学改革、促进教师专业化发展、提高教师教学能力、提高数学教学质量中具有重要作用。一）教研组的现状与成因分析教研组建设的好坏，在很大程度上决定了学校教学工作的成败，搞好教研组工作是提高学校教学质量的重要途径。目前不少学校教研组的现状不容乐观，具体表现为：（1）功能逐渐弱化。教师的时间基本被繁杂的事务性工作以及自身的进修、职称等所控制。教研组也是做一些事务性的工作，如制定计划、填写表格、学期总结等。至于研究、讨论、交流等活动根本无法开展。真正实效性的工作基本没
34、有涉及。（2）活动流于形式。教师开课或其它安排都带有很强的功利色彩。有的是评职称的需要，有的是考核的需要，有的是应付检查的需要，有的是晋升的需要。最终只要证明某位老师确实开课了，至于其有效性如何则基本淡化。（3）内容过于单一。一般地都是安排本组几位老师轮流开课，然后听课、评课，碍于情面，评课时基本都是优点多，缺点少甚至没有。可以说都不讲真话，也不愿意说实话。就这样日复一日，年复一年。（4）个体受益甚微。一方面，参加活动的都是本组教师，碍于情面，怕得罪人，因此，评课时不敢也不愿意讲真话，久而久之，每位教师都听不到真言，不知道自己到底存在哪些不足？因此，教育教学工作就有点止步不前。另一方面，都是本
35、组教师，天天见面，估计也没有多少新鲜内容，在很大程度上是为了应付学校或上级有关部门的检查。（5）整体缺乏特色。特别是农村学校，有没有你这个教研组无关紧要，教研组自生自灭，教师成长任其自然，教务处包办了事，年级长行政代替交差。因此，教研组整体毫无特色，教师个人也没有教学特点。2、教研组现状成因分析。（1）教研组现状的外部因素。衡量一所学校办学质量高低的主要指标就是看这所学校中考、高考的录取人数。在这样的大背景下，学校、教师、学生等都把分数看得非常重，教师只能拼命地抓教学，压学生，想尽办法来提高学业成绩。相比之下，又有多少时间与激情来搞教研？（2）教研组现状的学校因素。学校将管理权下放到年级，实行
36、年级负责制。教师也不再按教研组来划分，而是以年级组、备课组为单位。虽然教研组依然存在，教师业务也归教研组管理，但是更直接管理与领导他们的则是年级组与备课组。学校认为这种行政管理为主的模式省事，这就无意中淡化与削弱了教研组的地位与功能。（3）教研组现状的自身因素。作为教研组本身，没有很好地摆正自己的位置，没有从本身或本组教师发展的角度着眼，得过且过，随波逐流。教研组长的工作热情与积极性没有充分体现出来。很多活动局限于表面形式与走过场，没有将其落到实处。（4）教研组现状的教师因素。不少教师对教研组组织的活动不太热心，认为可参加可不参加（没新意） 。有些老师不愿意过多地将自己的教学经验与做法拿出来与
37、其他教师分享，本位主义严重。固步自封，认为没有向他人学习的必要，相反，人家应该向我学习。二）中学数学教研组工作的指导方针为了促进教研组建设，明确教研组工作的基本内容和方法，为教研组提供工作参照，使教研组工作更加规范化、科学化，根据国家对教师队伍建设的总体要求，以及教育部关于加强基础教育教研工作的有关精神，中国教育学会中学数学教学专业委员会在 2012 年 6 月特制定中学数学教研组工作指导意见试行稿（以下简称指导意见 ） 。1把数学教师队伍建设放在首要地位。有好的数学教师，才有好的数学教育。教研组应在造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化数学教师队伍中发挥积极作用，为提高
38、全校数学教师专业化水平和数学教学能力搭建平台。要努力提高教研组成员教书育人的使命感和责任感，做到：关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。2把育人为本作为教研组工作的根本要求。要把促进学生健康成长作为教研组一切工作的出发点和归宿，要使教研组成员树立正确的数学教育思想，尊重数学教学规律和学生身心发展规律，充分发挥学生的主动性，为每个学生提供合适的数学学习条件，促进每个学生积极主动地学习数学。3把改革创新作为教研组工作的强大动力。教研组要努力创新工作机制，改进教研活动方法，改进教师教学工作评价的内容与方法，促进教师改革教学内容、方法
39、和手段，为提高教师业务水平和数学教学质量提供强大动力。4把提高教学质量作为教研组工作的核心任务。破除以应试为导向的数学教学质量观，把促进学生全面发展、适应社会需求作为衡量数学教学质量的根本标准。建立以提高数学教学质量为导向的教学评价体系和方法，引导全组教师把精力放在研究课标、教材内容和学生数学学习规律、优化教学过程、提高学生数学能力、培养学生的理性精神上来，鼓励教师创造既符合数学教学规律，又有鲜明个性特点的教学模式。5把建设科学、规范、有效的教研组工作机制作为主要目标。教研组工作要适应中学数学教育和学校工作的发展需要，围绕学校整体工作，针对数学教学实践中提出的问题开展研究，切实解决数学教学中的
40、各种现实问题，要不断完善工作制度，规范教研活动组织方式，优化教研工作方法。三）中学数学教研组的工作机制与方法（一）教学常规管理1工作计划。每学年(期)初，协助学校教务处完成备课组人员组织与分工。组织制定备课组活动计划与教研组工作计划。要周密安排教研组与备课组活动的时间、地点、人员和主题。备课组内教学进度、教学用书基本保持一致，以确保各类教研活动顺利开展。2常规检查。协助学校教学管理部门进行教学常规检查。检查内容包括教学计划执行、备课情况与教学设计、作业布置与批改、考试命题与成绩分析、课外辅导、数学特长生培养和数学困难生辅导、学生评教反馈、听课评课，以及参加教研活动情况等。每学期初、期中与期末各
41、检查一次。3质量监控。通过抽查学生作业、日常听评课和个别访谈等多种形式，加强教学质量的过程性评价。按照学校的部署，在教学行政法规对考试考查规定允许的范围内，每学期组织全校性检测考试。视必要与可能，组织章节、单元或模块的教学质量检测。要及时组织试卷评阅、质量分析和教学反馈等工作，及时发现教学中存在的问题，提出改进教学的具体建议。4总结考核。每学年(期)结束前，协助学校教学管理部门完成对教师教学工作的评价和考核。教研组要在教师自我总结的基础上，对教师的教学工作、参加教研活动情况、专业水平和教学能力等做出客观评价，教研组与备课组要对本学年（期）开展的各项活动进行全面总结。（二）课堂教学研究6核心任务
42、。课堂教学研究的核心任务是研究教材、研究学生、研究教法、研究学法。教研组要带领全组教师研读和解析教材，在深入钻研教材的基础上创造性地使用教材；要重视和加强对学生的数学学习心理研究，为不同学生提供有针对性的学法指导；要积极研究和改进教法，根据学生的特点和教学内容需要选择教学方法，提高教学质量；要积极研究教学质量评价方法，使评价为改进教学服务的理念得到落实。7集体备课。备课组每周进行一次集体备课活动。集体备课应建立在教师独立备课的基础上，以研究教学中的典型问题、疑难问题、教学素材的合理选取等为重点。每次集体备课活动都要事先安排好课题、内容和主讲人。所有老师都应事先做好发言准备，在集体备课的基础上，
43、结合学生实际设计教学方案。8听课评课。积极开展形式多样的听课、互听互评、即时研讨等日常教学研讨活动，使课堂教学研究常态化。教研组要建立听课评课记录本，作为教研活动档案保存。每位老师要有听课记录，并要提出思考与建议，评课要实事求是，以研究教学问题为目的，达到同伴互助、共同提高的效果。每学期每位老师相互听课不少于 8 节，完成听、评课心得不少于 2 篇 (次)。9观摩交流。每学年（期）要根据组内教师不同成长阶段的特点与需求，安排公开课、研究课、示范课等教学观摩与交流活动。每位教师每学年原则上应开一节研究课，教龄 3 年(含)以下的青年教师每学年要上两节汇报课。骨干教师每学年至少要上一节示范课。每次
44、活动都要及时组织座谈和评议，教研组要做好活动记录，确保活动成效。10教学质量评价。教研组要以“评价为改进教师的教和学生的学” 为目标，组织全组老师开展课堂教学质量评价、学生学习评价研究。要从本校数学教学实际出发，从教学内容分析、学生学情分析、教学目标制定、教学策略选择、教学过程安排和教学目标检测等方面制定标准，实施课堂教学评价。教研组要抓好学业水平检测、校本课程和实践课程学习的评价工作。数学学业水平检测要把好命题关与评讲关，命题要突出考查基础知识、基本技能和基本的思想方法，适当关注能力考查，要认真区分学业水平检测与高、中考对试题难度和能力的不同要求；评讲重点是帮助学生查漏补缺，改进学习。对校本
45、课程、实践课程的学习评价，在关注数学知识、用数学解决问题能力的同时，还应关注学生学习兴趣、态度的评价。11课题研究。教研组要从本校数学教学实际需要出发，围绕教学实践中发现的问题，组织教师开展课题研究。积极组织教师申报各级教科研管理部门规划的研究课题。每个备课组都要根据教学和教师发展的需要，确定三年教科研计划，每学期（年）要有研究重点。规模较大的学校，至少要有一项上级主管部门规划的课题。要做好课题管理工作，保证课题研究切实有效。(三)教学资源建设12校本资源。组织教师编写适合本校实际情况的教学资源，例如：编写符合国家数学课程教材要求的、体现本校实际的教学讲义和学生数学学习材料；开发典型教学案例；
46、制作教学课件和教具、学具；开发和编写符合学生认知特点和水平、反映学校特色的校本教材；能根据学生实际，精选、改编、自编学生作业和测验试卷；开设满足学生数学学习兴趣的数学选修课；等等。13社会资源。教研组要努力挖掘和组织社会资源，有计划地聘请专家做专题报告、讲座或开设选修课程等，激发学生的数学学习兴趣，引导学生开展研究性学习。要因地制宜地利用社会资源，组织学生开展数学应用于实践的活动，提高学生的数学应用能力，培养他们的合作交流意识。14数字化资源。积极建设学校的数学教学、学习和教科研网络资源体系，开发、采集和储备包括电子教材、课件、教学设计、学生学习用书、数学题库等在内的数字化教学资源，促进数学教
47、学内容、教学手段和教学方法的现代化，为教师利用信息技术进行教学和研究、为学生利用信息手段主动学习、自主学习提供必要的帮助。三、开展一次主题研究活动一）教研活动的现状与问题分析1虽然各教研组都有教研计划，有方案，也开展了不少教研活动，但缺少明确的研究主题，导致学校教研随意性、盲目性，缺少针对性、实效性，难以解决教学实践中的问题。教师研讨七嘴八舌的浅层议论，零敲碎打，火力分散。通常又是优点多说，不足少说或不说。2教研方式单一化，大多以课代研，目的是完成教研数量，凑齐各资料，对付检查，很少考虑如何提高教研质量问题，尤其是频繁的此类听课评课之后，造成了教师认为“收获不大”甚至是“没有收获”的感觉，认为
48、这样的教研活动可参加可不参加。因而教研活动形式主义倾向严重。3教研组有时会围绕几次“磨课”展开一系列教研活动，仔细反省这些活动活动的内容，我们常常会感到困惑，后一次教研活动比前一次有何提高和改进？由于教研活动中只谈经验，缺乏对研讨内容的反思、提炼及归纳，以至于我们很难在头脑中留下清晰的印象，更别说每次有什么研讨收获了。4.另外还有：理论学习离课堂实际太远， ；以应付考试为中心；任务布置多、深入研讨少等问题。 二）什么是主题教研活动主题教研活动，就是教研组（教师）把平常教学中碰到的问题，经过整理、归纳、提炼，筛选出具有典型意义和普遍意义的问题，转化为自己在教学过程中研究的课题；以课题研究的形式来
49、统领每个教师的教研活动，把课题镶嵌到教研活动每个环节之中，从而形成教师之间合作、交流、共探、共思、共享的教研活动机制和模式。通俗地说，主题教研活动就是教研组的教研活动围绕一个确定的主题进行。这个研究主题的提出来自于教学实践，源于教学中存在的问题。这个问题又是急于解决的问题，大家感到困惑的问题。三）主题教研活动的过程（一）发现问题，确立主题研究始于问题，问题是校本主题教研的出发点和开展主题教研活动的起点。确定教研主题有以下标准：1.问题的设计要与教学实践直接联系，是教师最棘手的教学问题，是解决教师自己的问题、真实的问题、实际的问题；2.问题的设计要具有典型性，是共性问题，是相对多数人(教师或学生)的问题；3.问题要有潜在的价值，解决后能有效提高教学效率，改进教学行为；4.问题的设计还要有解决的可能性，所选问题通过校本主题教研活动能得到解决或局部解决，难易程度适中，切忌过空过大。案例 1：某校七年级备课组在听课中发现一位数学老师过分追求学生的课堂活动，整堂课显得“热闹有余 ”，存在教学目标的偏移，教学效果适得其反。于是该教研组老师开始反思，并通过集体研讨确定“如何提高课堂活动的有效性 ”作为该校数学组校本教研的一个主题。案例 2：某校发现许多老师严重依赖现代教育技术，把教学基本功给丢了
