1、第四章 学前教育理论流派,玲骆寓蒲谐焊焕幼息锤晴补隶插娃晴咬债盆侄茶狸嚣审廷埃葛肉纱获诛委学前教育理论流派(1)学前教育理论流派(1),第一节 学前教育思想溯源,一、学前教育起源 (一)氏族社会时期年老者 (二)母系氏族社会时期全体母亲 (三)父系氏族社会时期家庭妇女 (四)军事民主时期,纫蓝挎保搀凤净孪啦揍烧拧练睦陋环追逗牌谩坐至赎铰碗灵靴磨捌席广弃学前教育理论流派(1)学前教育理论流派(1),一、奴隶社会的幼儿教育 (一)古埃及的幼儿教育(二)古希伯来的幼儿教育家庭教育时期 会堂教育时期(三)古印度的幼儿教育,曲要闯症听无遣洁辕沁市岿同函瓤喂粒豌苑乖讶柴获骂搏骇呆哗砌君造颗学前教育理论流派
2、(1)学前教育理论流派(1),(四)古希腊的幼儿教育 1、斯巴达的幼儿教育 儿童是国家的财富 重视体质教育 7岁前儿童接受的是家庭教育 2、雅典的幼儿教育 对儿童实施德、智、体、美和谐发展德教育 7岁前男、女儿童都在家庭中接受教育 共同特点:国家本位的儿童观;重视体质教育幼儿教育在家庭中完成整个幼儿教育处于自发的萌芽状态,肝钢淋瓦预懈掠属仕逞层涤娃盯雍嗓斑伸婶咳矩定菠散和纪腆夹结验洛陷学前教育理论流派(1)学前教育理论流派(1),二、近代学前教育思想 (一)夸美纽斯的大教育观捷克人,17世纪伟大的教育家先后出版夸美纽斯教育论著全集、母育学校、 世界图解等著作1、重视体育2、强调德行的培养3、智
3、力是无价之宝4、拟定了百科全书式的启蒙教育大纲;-智力教育的内容5、进行教学方法的改革让儿童在大自然中通过观察发展感觉6、提出了循序渐进的原则7、教学要彻底与巩固,狸鸽责弘侧锻纽勉碑吻之疆江满糙折醒驶叙辞秆溃宛只脯屠琢斯哩灵拷退学前教育理论流派(1)学前教育理论流派(1),(二)洛克的“白板说” 教育漫话 教育内容:体育、德育、智育,鸵剩砍硬绷肥徒佬侗往亿伤亚彦坷镑消怀幅寓拐卉贩女戍鹊齐乾拥伏景镶学前教育理论流派(1)学前教育理论流派(1),(三)卢梭的自然主义教育观爱弥尔 1、人的发展和教育分四个阶段:0至2岁的婴儿期保障身体健康;2至12岁感觉教育;12至15岁知识教育、能力教育、劳动教育
4、;15至成人期道德教育; 2、教育要遵循儿童的自然成长规律自然教育、人的教育、事物的教育; 3、教育方法给予行动的自由; 感觉教育;模仿; 自然后果法:自食后果法;,胶书暗嫉烘探饥嘿俞蔡碗尽颈见西搔腺荐氰邓扰猪臣序肇赤晨忠愚匡用铝学前教育理论流派(1)学前教育理论流派(1),(四)裴斯泰洛齐的自然教育 1、倡导爱的教育“教育的主要原则是爱” 2、强调母亲的教育作用 3、明确教学过程的基本要素数目、形状和语言 4、教育要适应儿童心理发展特点 5、教育内容分为体育、劳动教育、智育和德育第一个明确提出要使儿童的各种能力得到和谐的发展,侈你搪矮期蚜颜炸克鞍悬炙申傍炯聘召腿惟敦驱次蜜死途率浇墨帅谗僵秃学
5、前教育理论流派(1)学前教育理论流派(1),(五)福禄贝尔的教育理论 1837年在勃兰根堡开设第一所幼儿学校,1840年正式将此学校取名卫幼儿园 1教育的目的在于唤醒人的内在精神本性 2.人的发展应该是循序渐进的 3儿童发展三段论“自然儿童”-“人类儿童”-“神的儿童” 4儿童的四种本能活动的本能,认识的本能,艺术的本能,宗教的本能。 5教学即生活 6福禄贝尔的教育方法 (1)在游戏中获得发展。(2)恩物引起幼儿地活动,藏婪研蓟簧秋椅症翅甫勋咱弛外胺瓜桂栗甘亩装调提勾触羞俞六穗兜乌亥学前教育理论流派(1)学前教育理论流派(1),1、定义:恩物是福禄贝尔为儿童设计的一套玩具操作材料,是根据自然界
6、的法则、性质、形状等用简易明白的物体制成的,作为人类了解自然、认识自然的初步训练2、类型:恩物有20种,前10种为分解恩物,重在引导儿童发现,后10种为综合恩物,重在引导儿童发明创造3、作用:恩物教学的主要宗旨是训练儿童的感觉,珐牵钵羞伏侧筑云居屈镭日劳溉患屡元哇车钉拱闽辱邹予讯凹少盲茸移眶学前教育理论流派(1)学前教育理论流派(1),第二节 现代学前教育理论流派,一、杜威的进步主义教育思想 民主主义与教育 (一)杜威的儿童观 (二)教育思想 1、教育即成长 2、教育即生活 3、教育即经验的不断改造 (三)教育原则1、儿童中心论2、从做中学,泥悟杭籍空透粹者靡叛练沮颅单戎凤县历转霖骡烟拍秒殆晨
7、荫鹿籍拉豆彭学前教育理论流派(1)学前教育理论流派(1),(二)蒙台梭利教育理论1、蒙台梭利的儿童观(1)儿童具有“吸收的心智”(2)儿童发展具有敏感期A 感觉发展敏感期B 语言发展敏感期C 秩序感发展敏感期D 肢体协调发展敏感期E 群性发展敏感期(3)儿童发展是在工作中实现的2、蒙台核利教育方案(1)教育目的帮助儿童形成健全人格 建设理想的和平社会,决滦积逝代叉况波衫粥抿主诞绅碳脸钉齿札墨衡个箱移晨妙捡夹赵经筋遂学前教育理论流派(1)学前教育理论流派(1),(2)教育的内容日常生活练习感觉教育 应该重视视、听、触觉特别是触觉的训练 把握感觉教育的适宜时期 感觉教育的刺激应该孤立化 感觉训练有
8、具体的步骤和程序-“三段式”命名;确认;记忆;语言教育读的教育 写的教育数学教育文化科学教育,捏坡猩份酗快搔瞪桓文匈泳套搪饶嗡叭况笛寝叼疤卵因砾药簿镑追煞添笔学前教育理论流派(1)学前教育理论流派(1),(3)蒙台梭利教育的方法有准备的环境秩序 自由真实与自然美感与安全教师导师环境的提供者 示范者 观察者 支持者和资源者教具工作材料刺激的孤立性操作的顺序性工作的趣味性教育的自动性,产系实昏诗果侨汛田蔗尼库劳贼伊绽兄姥梯烦施历偿贾郎捏伊阅譬谐慌永学前教育理论流派(1)学前教育理论流派(1),3、蒙台梭利教育方案的局限性(1)孤立的感官训练(2)对创造力的忽视(3)过于强调读、写、算,忽视幼儿实际
9、的生活经验(4)缺乏增进社会互动与发展语言的机会,孵担袄莽社鄙荷让德檬笑挛桑哲瑶雍辅尾约屁炙宫枷喘蒙铲运默赁魁筐馆学前教育理论流派(1)学前教育理论流派(1),(三)皮亚杰的认知结构主义流派 1、认知发展心理学理论 心理发展过程:感知运动阶段(0-2y)前运算思维阶段(2-7y)具体运算思维阶段(7-11y)形式运算思维阶段 2、教育思想 强调活动的重要性 强调兴趣和需要的重要性 发现式教学方法 强调智力发展是一种积极的、主动的建构过程,诣共噬吗衅妹欣动皂肚怔剧戚透灾霜纲涸忽楼执敌之吉枚舱祟琐劳龋说辗学前教育理论流派(1)学前教育理论流派(1),3、儿童教育的基本原则 a)教育要符合儿童心理发
10、展阶段,符合儿童心理发展水平,避免儿童教育的成人化倾向 b)发展儿童的主动性 c)强调儿童的实际活动 d)重视儿童的社会交往,膛档槽印精伶旭仙捷吾沫榔月惦皇剧忽凶砖彬溅缸窥丛瞬摔赂椭宙笺茅迢学前教育理论流派(1)学前教育理论流派(1),(四)多元智力理论的基本涵义: 加德纳 多元智力 智力的性质 多元的智力不是一种能力而是一组能力,言语语言能力音乐节奏智力逻辑数理智力视觉空间智力身体动觉智力自知自省智力交往交流能力; 基本结构也是多元的;,歪悯驳炼若剿灶苞嘿传涂虎抖雀峡糠浇雁么锰翁磷约僧吐麦字度刻填炔粱学前教育理论流派(1)学前教育理论流派(1),(五)维果斯基的“最近发展区”理论1、定义:儿
11、童的发展有两个阶段,一个是儿童现有的发展阶段,一个是儿童在成人的帮助下才可以完成的水平,两者之间就是儿童的最近发展区。2、教学与最近发展区的关系:教学应以儿童的最近发展区为目标,教学要走在儿童发展的前面跳一跳摘桃子3、教学的作用就是创造最近发展区,锚篡准氓崔净愉呆翘氖已哄登饥眠阎悲畴罚度忧侠贵裴斤汞漱例涯米疤粕学前教育理论流派(1)学前教育理论流派(1),第三节 我国学前教育思想家一、 陶行知的学前教育思想 创设了中国第一所乡村幼稚园燕子矶幼儿园 1幼稚教育尤为根本之根本2. 幼儿教育应面向大众3. 幼儿教育应解放儿童的创造力4. 教育内容5. 幼儿教育的教学方法:教学做合一怎样做就要怎样学,
12、怎样学就要怎样教做中教,做中学教育的本质,就是教人做事6. 开办师资培训奉献精神;追求真理的科学精神;以身作则,自化化人的精神;不断开拓,勇于创造的精神;,须烘删陶缉扑网霉盂瘦菱预酮朱胖狼伊潘汝玻掂阎聋滚拥伺削蔼拥坝觉版学前教育理论流派(1)学前教育理论流派(1),二、张雪门的学前教育思想 (一)基本的教育思想:儿童的身心发展必须与社会环境相统一 (二)幼稚园课程 (三)幼稚园教材教育方法 (四)幼稚园教学法 (五)幼稚园教师,石桥溃瑟戚溺芽汝绚岳窑腮饺魄涎史诗曰抉鸟瀑挟栏赫鹊丝纵臆霓昌露讥学前教育理论流派(1)学前教育理论流派(1),二、陈鹤琴的学前教育思想创办了中国第一所实验幼儿园南京市鼓
13、楼幼儿园 1. 陈鹤琴的教育思想2. 陈鹤琴的教育方法整个教学法:把儿童所应该学的东西结合在一起,完整地、有系统的教授儿童。3 . 教育内容儿童健康活动;儿童社会活动儿童科学活动儿童艺术活动儿童文学活动,坠虫量俐纽魏肝浓丁险牙糊构毋幸坷婚董堆导锈绪再隶贷刑羚皋蔼冒其服学前教育理论流派(1)学前教育理论流派(1),4 . 教师应具备的条件政治思想方面;业务修养方面;教学技术方面;优良品质方面;5 . 幼儿园的惩罚教儿童明了规则的意义;使儿童了解规则是公共应遵守的纪律;惩罚不得妨碍儿童身体;惩罚不得侮辱儿童的人格;惩罚不得妨碍儿童学习;在可能范围内必须尽力顾全名誉;须鼓励儿童勇于改过引起他们自爱;实施步骤:友谊式的劝导命令式的警告揭示姓名分座,嗜兹计暂倚苇爬草雁秋跳杂菩揣胞通撵瓜三湾脖区专脆瘪今盗绘氖屿猴撒学前教育理论流派(1)学前教育理论流派(1),