作文常见毛病五.doc

1、（六）描写不充分一、写作知识简介“描写不充分”是学生作文中比较常见的毛病之一。“描写不充分”的文章，内容显得贫乏空洞，因此，要使文章的内容具体生动，就必须克服这个毛病。什么是描写呢？我们在这里所说的“描写”是指对人物、景物的具体描绘和摹写，使描写的对象给读者以具体印象。它是写文章的一种具体方法和手段。运用“描写”手法描述，就能把人物、景物的状态写具体，写生动。一篇文章，如果没有描写，读者对人物、景物的具体状态和特征就无法了解，看到的是一个干巴巴的故事梗概，不形象不生动。如充分地进行描写，读者虽然没有看见过被描写的事物，但读了文章，就会有身临其境的感觉，这就是描写的好处。具体地说，描写的作用大致

2、有三个：1再现自然景物。作者把见到过的自然美景，用生动的文字描绘出来，再现在读者面前，使没有见过的读者，也能有深切的感受，有身临其境的感觉。2描绘人物的形貌及内心世界。对人物的身世、经历，我们可以叙述出来，而人物的形状、相貌，往往要细致描绘，否则读者得不到鲜明具体的形象。人物的内心活动，是较为抽象的，我们必须加以形象描绘，使它具体化，不然，难于使人获得栩栩如生的形象。3交代人物的具体环境。人物的活动，总离不开具体的环境。对这个环境，当然也可以通过叙述交代，但那总是不够具体生动的，要把环境具体地表现出来，就需要描写。既然描写的对象一般是人物和景物，下面就分人物描写和景物描写两大类作个简单的介绍。

3、（一）人物描写描写人物可以直接地正面描写，也可以间接地侧面描写。一般来说，正面描写，可以通过外貌特征（或说肖像）、心理活动、人物行动、音容笑貌等方面的描绘来进行。分述如下：1外貌特征描写。人物的外貌特征，指人物的容貌、衣饰、神情、姿态等等。通过人物外貌特证的描写，往往能反映人物的内心世界，反映人物的性格特征。例如：“小红和我的年龄一般大，梳着两条又粗又黑的长辫子。她总好扭着头看人，没事儿总是不停地唱着她所喜欢的歌。她每当唱歌的时候，两只眼睛就笑得眯成了两个小月牙儿。”看了这一段，小红姑娘的年龄、容貌都呈现在我们面前，使我们对天真活泼的小红姑娘有了比较具体形象的印象。2心理活动的描写。人物的心理

4、活动，能够反映人物的性格，能够把人物的内心世界展现在读者面前。所以，心理活动的描写是人物描写的重要方法。例如：“听了王老师的话，我心里很乱，好像有两个小人在脑袋里吵架。一个说：你今天不应该对李明发脾气。另一个却说：谁让他故意扰乱课堂纪律呢！一个又说：可你是中队长。另一个说：“中队长就不能生气啦？最后，我终于想明白了王老师的话：批评别人的时候要耐心、热情，因为批评别人就是关心别人。”这一段直接写出了“我”的心清和想法，对这些内心活动的描写，充分表现了“我”的思想品质。3人物行动的描写。通过行动描写来具体地表现人物的性格和品质，是人物描写的主要手段。因为人物的性格和品质，总是要通过人物的行动表现出

5、来的。例如：“乒乓比赛进入了最紧张的阶段。对方是一个机灵的运动员，见王伟的右边是个空档，就朝右边打出了一个短球。情势紧迫，王伟勇敢地唰一下从左角冲到右角把球接了过去。但由于他用力过猛，脚下一滑，啪地摔倒在地。就在这一刹间，对方毫不犹豫地奔过来，双手扶起王伟。这时候，球场上立刻响起了一阵热烈的掌声。”看完这一段，小运动员宁愿自己失分，奔过来扶起王伟的行动描写，读者完全体会到了小运动员高尚的道德品质。4语言描写。人都要说话，想什么说什么，怎么想就怎么说。但是写一个人说的话要合乎他的身份和性格，要有个性特点，不能千人一面。例如：“有一天早晨，已经七点多了，隔壁王阿姨刚从菜场买菜回来，她一边看着手表，

6、一边急匆匆地走着。外婆亲切地招呼：阿姨，买了点啥菜呀？外婆，你看这带鱼多新鲜！就是等了好长时间，上班也要来不及了。外婆诚恳地说：你把鱼放在这里吧，我帮你洗干净，晾好，你晚上回来再蒸吧。王阿姨踌躇着，不好意思地说：老麻烦您，怎么行呢？那有什么要紧呢，你们上班要紧，我在家里反正不忙，你有什么事情来不及做，尽管拿来，别不好意思。说着，外婆边接过菜篮子，边催促王阿姨：快走吧，别耽误了上班！傍晚，当外婆把洗净、晾干、切好的带鱼送到王阿姨手里时，王阿姨感激得不知说什么才好。”外婆说的话，生动地表现出她对待邻居亲如家人的优良品质。通过语言描写刻画了一位勤劳、热情、真诚的老人的形象，给人留下较深的印象。前面提

7、到，对人物除可以直接地正面描写，还可以进行侧面描写。如能学会侧面描写，并在必要时适当地运用，那么文章将更生动，人物的精神面貌可以更突出。例如有个同学写了篇介绍一位农村老支书的作文，其中有这样一节：“我走到水泥场，透过薄薄的晨雾，隐隐约约看见一个身材魁梧的人，手里拿着丫叉，正在把一捆捆稻挑向高齐屋檐的稻垛上。看他的挑法，像永顺叔，永顺叔有板有眼；看劲头，像友浩哥，友浩哥有股韧劲；看速度，像小张，小张勇猛性子急。走近场地一看，把我惊得目瞪口呆：呀，原来是宋老伯。”上面这节文字是侧面描写。其中有三句说的是永顺叔、友浩哥和小张，但反映的是宋老伯，说明宋老伯无论挑法、韧劲还是速度，都高出一筹。作者对宋老

8、伯采用侧面描写的手法，要比直接正面描写活泼、生动得多。（二）景物描写有些文章是以写景物为主的，就要把景物作为主要材料来写。有些文章是以写人或写事为主的，那么景物就成了次要材料，描写景物只起衬托作用，可以写得简略些。怎样具体形象地描写景物呢？就是要写出具体景物的形状、颜色、动态来。因为景物的特点就表现在它们的形状、颜色和动态上，所以要从这三方面来描写。当然，不一定任何时候都要面面俱到。例如作文运动会的开头有段对运动会会场的描写：“操场沐浴在早晨的阳光里，五颜六色的彩旗给它镶上了花边。一百米的跑道上，画了六条笔直的、醒目的白线。沙坑里新添了沙土，远看像一片波浪。拔河用的长绳，像一条冬眠的蛇，蜷伏在

9、操场中央。主席台上的那几个鸡毛毽，却在微风中不住地飘动，好像对我们说：来吧，看谁今天当上踢毽冠军！”这一段里写了彩旗、跑道、沙坑、长绳和鸡毛毽。彩旗，只写了颜色；沙坑和长绳，写了形状；鸡毛毽只写了动态。这些描写组成了运动会会场特别的景物描写，渲染了运动会隆重而热烈的气氛。这个例子也可以说明：环境景物描写既要为表达主题服务，又要抓住景物本身的特点。二、病例剖析1描写不从生活实际出发。在一篇写社会新风的作文中，有这样的描写：“车门一开，上来一位抱孩子的妇女同志，售票员招呼了一下，只见车厢内的乘客们，纷纷起立让坐。”给需要照顾的同志让坐，是好风尚。但是谁见过生活中“纷纷让座”的场面？让座应当，但有人

10、让座了，问题就解决了，别人为什么还要再让？可见，“纷纷让座”的描写，是不真实的。因此，描写必须要从生活实际出发。2外貌描写“眉毛胡子一把抓”。例如叔叔教我割稻中有这样一段：“叔叔四十开外，中等身材，结结实实。古铜色的脸上，有着宽阔的前额，浓黑的眉毛。嘴唇微微抿紧。他一见我就问：镰刀磨过了吗？”【按】与人物思想品质、与故事情节发展无关系或关系不大的外貌描写，应从简或删去，绝不能理解为凡写到人物均需外貌描写，也不能认为外貌描写越细致越好。看题目，文章的重点应该写“叔叔”如何“教我”割稻，反映他对青年人的关心与帮助；或反映“我”是如何克服困难、虚心学习的。因此，只要对他作简要的几笔外貌描写就够了。像

11、上文中的“前额”、“眉毛”、“嘴唇”等面面俱到的描写，都可以省略。3用空间的议论代替心理活动。有篇作文写“我”犯了错误，妈妈用爸爸的事例来教育启发“我”。对“我”听了妈妈的话以后的心理活动，有这样一段描写：“听了妈妈的话，我不禁心潮起伏，我有一位多么使人敬佩的好爸爸！我为自己有这么一位可亲可敬的好爸爸而感到自豪。我，也要做像爸爸那样的人。”这段心理活动的描写，既没写“我”对错误的认识，也没写出“心潮”的“起伏”，只是对“爸爸”空发了几句议论。最后用“我，也要做像爸爸那样的人。”一笔带过，读来使人乏味，既不真切，又不感人。4给人物强加一些不伦不类的语言。例如我的奶奶：“有一天傍晚，我们全家吃好晚

12、饭后，十岁的弟弟，争着要洗碗。妈说：今天碗上油腻多，你不会洗的。可弟弟坚持要洗。不一会儿，灶间传来哐啷一声，正在抹桌子的奶奶急忙走过去，弟弟哭丧着脸，拿着摔破的碗走出来了。奶奶严肃地批评他：这是你思想上放松的结果。别看一只小小的碗，工人叔叔生产出来，要花多少劳动力。你应该从中吸取教训，要是将来工作了，也这样马马虎虎，那要造成多大损失，对得起党和人民吗？奶奶的一番话，深深地教育了弟弟，也教育了我。”【按】看了上面这段话，谁都会说：调子竟唱得这么高，会有这样的奶奶？确实，现实生活中不可能有这样的奶奶，一个六七十岁的老人，因为十岁的孙子打破了一只碗，会讲这么一套政治大道理吗？有必要把一件小事提到这样

13、的原则高度吗？写人物一般总要写到人物的语言，而语言是表达人物内心思想的。如果写人物时忽视了这一点，就会像上面这段话的作者，给老奶奶强加上这么多不伦不类的语言。5为写景而写景。有些同学写文章时，总爱写上一大段景色。如果写的景色和文章中心没有联系，那就是为写景而写景。例如有个学生写我爱我的学校，开头是这样写的：“春风吹着大地，地上青草都发芽了，到处像铺上了一层绿地毯。小河潺潺地流着。鸟儿越来越天真活泼了，在枝头不停地唱着动听的歌曲。杨柳高兴得东摇西摆，不住地和春风拥抱。去公园的路上，游人熙熙攘攘，往来不绝。“我的学校就在公园附近。我记起了第一次来学校的情形：”像上面这样的写景与我爱我的学校有什么必

14、然的联系呢？完全是多余的，犯了为写景而写景的毛病。三、范文对照1描写从生活实际出发。在一篇写静夜温课的作文中，有这样一段心理描写：“宝贵的时光啊，慢点流吧，如果有一只妙手，将时钟倒拨一下，那该有多好！”这段描写从生活出发，很真实。恐怕很多人有此体验：晚上温课或者做作业，不知不觉时间已晚，该睡觉了。可是这个时候，如果温课未结束，或者做作业还没完，不免会想，要是时间还早就好了。像这段话里“时钟倒拨”的描写，恰是这种心理的形象化说法。凡是有过相似经历的人，都会同意这个描写，写出了他们共同的感受。2传神的外貌描写。恰如其分地进行外貌描写，有助于突出人物的精神面貌。同学们作文中的外貌、神态描写，常常是静

15、止描写多，很少有随着时间推移、人物处境、心情不同而写出动态中的外貌。能从变化中写外貌，就活了。例如我的老师中有这样一节：“老师也有不高兴的时候，这大多是同学的涂得乱七八糟的练习簿所引起的。在这种时候，我就看到他额上的皱纹更多了，声音也更低沉了，甚至干咳声也增多了，虽说他从不大声斥责我们，但我们却比挨了打还难受。同学们就立刻把订正得整整齐齐的作业本送到了他的手里。不一会，老师的嘴角上就又挂上了微笑。”看这段文字能发现，当学生不认真做作业的时候，老师“额上的皱纹更多了，声音也更低沉了，甚至干咳声也增多了”，而当学生把整齐的作业本送到他手里时，“嘴角上就又挂上了微笑”。这两笔，传神地写出了老师的外貌

16、和变化，表露了他的内心思想，表现了老师认真负责的教学态度。同时，这段文字也能由此给我们这样的启示：外貌描写要反映人物的精神面貌和表现文章的主题。3具体细致地描述人的心理活动。作文考验里的“我”在某一天去看一场久已向往的电影，可是在半路上却看到一位老太太倒在地上抽筋，想送老太太去医院看病，但想到要去看电影，也就算了，只管走自己的路：“不知怎么的，虽然我还在走，然而刚才的快乐却不知到哪儿去了，只剩下满肚的沮丧。那个老太太发抖的身子，不住地映在我的眼前，痛苦的呻吟，回旋在我的耳边，我挥了挥手，想把这些不愉快的东西驱散，可是不行，老太太的身影仿佛在我的脑海中生了根似的，不断地出现。”【评】文章中写到老

17、太太的形象、声音“不住地映在我的眼前”，“回旋在我的耳边”，实际上“我”早已离开了老太太，当然已不能看到老太太的形象，听不到老太太的声音。这里写的，是“我”的内心活动，是对人物心理活动进行了具体的描写，非常真切地写出了“我”内疚的心清。这种对人物心理活动非常具体细致的描写，使文章有起伏，真切感人。4人物的语言符合人物的身份和性格。例如我的爸爸中有一段写“爸爸”批评“我”：“有一次，爸爸买了一本故事书，全书一百一十页，我只花几小时就看完了。晚上，爸爸回来问：这么快，全看完了？全看完了。我说。都看懂了？爸爸又问。都懂！我又回答。喏，这个惶惶不可终日是什么意思？爸爸随手把书翻开。我答不上。爸爸又问了

18、我几处，我又答不上。爸爸摇了摇头说：你呀你，看书囫囵吞枣的，有什么好处？得想个方法，把读书习惯改一改。”【评】不同的人，因为年龄、职业、文化水平甚至性格上的差异，即使对于同一件事看法相同，也会用不同的语言来表达。在这段里，“爸爸”批评“我”，话说得实事求是，而且很亲切，真正地爱护“我”，没有不伦不类的说教，合乎“爸爸”的身份，很有个性特点。5描写景物抓住特点，为表达主题服务。有篇作文写哥哥考进了大学要去报到，妈妈和“我”高高兴兴地把他送到车站，有一段景色描写：“公路旁的小河里春潮漫涨。对岸一望无垠的田野里，麦苗、油菜给大地铺上了一条绿色的地毯。天空中，几只春燕在展翅飞翔，飞得那么轻盈，那么自由

19、。妈妈抬起头，出神地望着晴空。好一会儿，才回过头来，对哥哥说：“小弟，到了学校，你要抓紧时间，刻苦学习。”【评】这段景物描写，写了漫涨的河水，绿色的麦苗，飞翔的燕子，这是春天特有的景色。它们互相映衬，既和谐又集中，构成了一幅鲜明的画面。这简短的几句写景，准确地展现了一派生机勃勃的景象；烘托了妈妈舒畅、愉快的心情；含蓄地象征了青年前途无限宽广，密切结合内容，深化了文章主题。另外还点明了时间是春天，地点是在河畔。四、提示思考1描写的对象，一般来说是哪两个？2有人说，既然“描写不充分”是一种毛病，那么，不管是不是需要，写文章时就多描写几笔。你认为这种说法对吗？为什么？3下面这段文字对大杨树进行了描写

20、。你认为好不好？好在哪里？“操场中心有一棵大杨树，笔直、粗壮的树干高过楼顶。我们仰起头来，才能看见它那像把大伞似的树冠。“它有柔和的银白色的枝干，茂密的绿缎子似的树叶。比起操场四周的槐树、柳树和松树来，它显得光采夺目。“大杨树静静地站在操场上，好像一位慈祥的老人，低头含笑看我们运动和玩耍。一阵风吹过树梢，树叶哗啦啦作响，多么像老人快活的笑声啊！”（提示：这一段是景物描写。景物的特点就表现在它们的形状、颜色和动态上，请从这三个方面去分析、思考。）4有人认为下面一段文字中的外貌描写完全是多余的，可以删去。你认为对不对？为什么？“我们爬到半山腰，突然前面出现了三岔口。往哪儿走呢？正在犹豫不决时，只见对面一位老太太搀着一个小女孩向我们走来。那老太太满头白发，额上刻着一条条深深的皱纹，颧骨突出，但眼睛却很有神；那小女孩扎着两只羊角辫，穿一身花衣服，两颗乌黑的眼珠朝我们骨溜溜地直打转。我迎上几步问老太太，去望江亭往哪走。老太太把手一指：喏，右转弯。于是我们打起精神，直奔望江亭”（提示：与人物思想品质、与故事情节发展无关或关系不大的外貌描写，应从简或删去。结合这段文字的内容，作具体分析，不要讲空洞的道理。）