1、主动探究和谐发展“园本课程”示范项目争创计划海宁市实验幼儿园教育集团中心园一、指导思想以市教育局“关于开展 2008 年度教育教学工作示范学校”的有关精神为指导，以幼儿园教育指导纲要为依据，以创新创优幼儿园课程为核心，加强领导，统筹规划，深入研究，使我园的园本课程更趋完善、更趋科学，促进幼儿身心和谐发展，提升教师的专业素养。二、工作目标运用科学而创新的教育理念，建构探究性活动课程模式，发挥教师在探究性活动中的指导作用，培养幼儿解决问题的能力、探究精神和综合实践能力。三、具体措施1、明确实施园本课程的教育理念，把握好以下课程内容的三种取向：（1）将课程内容看作幼儿学习探究活动：关注点更多地放在幼
2、儿在做些什么，强调课程与社会生活的联系，强调幼儿在学习中的主动性，教师会设计和安排大量的活动，让幼儿在参与活动的过程中去探索与发现。（2）将课程内容看成是幼儿的学习经验：注重幼儿是主动的学习者，强调在一定的环境创设中，幼儿与环境交互作用中能真正理解和获取经验，并能达到知识的建构，创设丰富的区角活动，提供了大量而适宜的材料，幼儿会自己在操作中获取知识，而不是教师有意识的去“教”的。（3）将课程内容看作是教材：课程内容的选择中会考虑知识本身的系统性和逻辑性，教师会实施教学大纲，将系统的知识和技能传递给幼儿，在实施的过程中老师会经常性想方设法地运用各种教学技术和技巧，对教材进行加工和改造，试图使教材
3、引起幼儿的兴趣。2、园本课程实施中须遵循以下原则：（1）交融性原则首先是教师间的关系。活动进程是有渐进性的，在安排活动内容、组织过程中，教师间应相互沟通，这样有利于活动顺利开展，因此教师必须做到：（1）是主题讨论会上，每位教师应清楚主题展开的思路、每个活动的要求等；（2）是前后间活动应衔接，教师在预设下一个活动的组织过程时了解之前幼儿的表现情况，分析存在的问题，然后制订相应的措施。其次是师幼间的关系。活动安排时既有预设的又有生成的，在预设的活动中教师有既定的目标，设置相当周密的环节，在实施活动时教师思路清晰，为达成目标组织每个环节，同时教师关注幼儿在活动中的反应，因势利导。而在即时生成的活动中
4、，教师应接住孩子抛过来的球，灵活地改变策略，把握住幼儿的兴趣点，生成有价值的活动。教师做到既要有自己，又要有孩子，活动中师幼间的关系是互为主客体的。（2）适宜性原则不同的年龄班切入主题的点应遵循其特点来选择。小班侧重的是从自身出发，如自己的活动、爱好、感受等，更多是了解其外显的特征；中班幼儿活动的范围有所扩大，他们的视野也拓展了，因此侧重的是幼儿周围的人、事、物与自己的关系；大班幼儿有了丰富的知识经验，动手操作的能力增强了，因此他们最乐意探索生活中的奥秘。（3）参与性原则教师只有投入了才能体会实施活动中的乐趣。在每次的主题讨论会上，经过大家的一番议论，理出了一条线索，茅塞顿开，在这一过程中，需
5、要教师们积极思考、充分参与才能达成的。而在活动中我们倡导的是“在问题中主动探究 在探究中和谐发展”这样的理念，因此创造更多的机会，调动各种积极的因素，让幼儿能沉浸于活动之中，才能促进他们健康和谐发展。（4）综合性原则主题的开展贯串于幼儿园的一日活动中，教师在组织每个环节时应有机地渗透，改变只在集体教学活动才实施主题活动中的目标，应明确在一日活动中的每个时间段均做一个有心人，利用各种时机整合一切资源。同时教师运用教学的方法应灵活多样，实施相同的内容针对不同的孩子采取的方法也是迥然不同，这就有必要提高教师的综合素质，以适应教学的需要。（5）多维性原则关于评价，形式应体现出多样化，如既有过程性的评价
6、，又有终结性的评价，既有即时性的评价，又有阶段性的评价；就层次来说，又是各异的，既有针对个别的，又面向全体的，也可以是针对小组的；就评价的对象说，对课程、对幼儿、对教师及之间的关系都有所涉及，它的面是较广的，多维度地评价能体现客观而公正的原则。3、园本课程管理中加强各协作组的职责。（1）中心研究组：由业务园长任组长，教科室主任、教研组长、备课组长任组员，园长任指导；以园本课程实施过程中的重点问题、难点问题为对象，在理论指导下开展实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索；每学期确立研究的专题，定期组织活动，开展每月一课、园本课程实施经验交流、原创主题展示评比等活动
7、，引导教师及时发现问题，勇于探索实践，并注重总结经验，提高教师问题意识与实践能力。（2）集体备课组：为集思广益、提高活动设计的质量，采取集体备课，实现资源共享，由备课组长召集同班头的教师，每周至少一次的集中讨论，挖掘教材内涵，根据学情，制定明确具体的目标，针对重难点预设相应的指导方法，每个活动都应是详案，并做好教具准备及交流课后体会。（3）主题讨论会：每个主题开展之前，由教研组长召集本组成员，邀请上一学年相应主题的负责人介绍主题展开的思路、教育价值及需要注意的事项，就本学期幼儿的实际情况，分析主题的背景、展开思路，制订主题网络图、集体教学活动（目标确立、教具准备、环节安排及渗透的知识点等），预
8、设环境创设及家长工作，并确立主题资料收集的具体方式及负责人。4、园本课程内容的挖掘，要求各教研组根据幼儿的年龄特点、从他们感兴趣的问题或话题入手，开展主题活动，各类主题活动展开时都应体现这样的基本脉络：“呈现问题”“研究问题”“解决问题”“表达分享” 。同一类型展示主题时可依据以下的基本模式：（1）活动情感类主题活动展开的模式为：了解感受激发情感；（2）社会产品类主题活动展开的模式为：调查交流探究了解表达表现；（3）突发事件类的主题活动展开的模式为：发现现象提出问题研究问题探寻问题表达（想法或情感等） ；（4）文学作品类：感受文学作品认识作品中角色表达表现；（5）时令节日类：寻找或了解接受、完
9、成任务表达表现；（6）社会活动类：参观、调查交流提出问题研究问题、解决问题社会模拟活动。5、如期开展与园本课程相适应的特色活动：三小活动小问号（每日一问） 、小博士（每课一问） 、小先生（每日一看） ，另有调查活动、社会实践活动（每月一次） 、奇思妙想节（每年一届） 、艺术节（每年一届）等。6、课程评价多元化。从内容上，有对探究性主题活动的评价、教学质量的评价、幼儿发展的评价；从形式上，有过程性评价、阶段性评价及终结性评价，从参与的对象上，有教师的自我评价、教师的互评、家长评价及幼儿的评价。7、及时做好园本课程实施的资料收集工作，具体如下：形式内容文字 照片 音像负责人园本培训 胡雪娟课程管理
10、 胡雪娟托班 朱琳小班 吴海燕中班 应湘红课程内容大班 徐亚梅托班 朱琳小班 吴海燕中班 应湘红课程评价大班徐亚梅课题研究、经验论文、教学案例 朱敏慧特色活动 胡雪娟课程宣传 徐亚梅、宋雅娟四、探究性主题活动预设园本课程是围绕探究性主题活动，融合创造性游戏（或区角活动） 、学科教育活动，因此确立探究性主题活动，是园本课程顺利开展的前提。以下为预设的主题活动，同时要求各教研组每学期原创一个主题活动。年段 月份 主题活动名称我爱我家小花小草出来了玩具真好玩牙齿白又白托班3 月6 月甜甜蜜蜜过夏天开心宝宝宝宝不怕冷9 月12月我喜欢亲亲一家人小鸡石头大玩家春天来了3 月6 月各种各样的鞋我爱实验幼儿园宝宝生病了秋叶飘飘天冷我不怕我成长我快乐小班9 月12月小兔乖乖桃树下的小白兔潮乡海宁神奇的线3 月6 月欢天喜地庆端午我自己团团圆圆过中秋圆圆世界真奇妙丰收的秋天中班9 月12月我爱爷爷奶奶街道标志关心残疾人3 月6 月我要上小学了我是中国娃管子大班9 月12月新华书店镜子
