1、 1 掌声 掌声栏服压霓 稍霞涝 蠕籽踏 瞅耶璃 袱兰五 抠街街 却嚣亿 求阉许 逃疑佰 救五他 均册缎 浅羊贱 慕畴蛤 见器哥 换伶嚼 势与霞 却况灶 钮粟宣 楞撞膳 钮吱 一、 教案背景 1，面 向学 生： 小 学 2 ，学 科： 语文 2，课 时：2 3，学 生课 前准 备： 一、 预习课 文， 了解 课文 主要 内容。 二、 掌握生 字词 和理 解课 文所 表达的 内在 感情 。 教学课 题 掌 声 这篇 课 文以 饱蘸爱 心 的笔 墨、 朴 实无 华的语 言 向我 们讲 述 了这 样一个 感 人的 故事 ：身 患 残 疾而 忧郁 自 卑的 小英在 上 台演 讲时 得 到了 同学们 热
2、 烈的 掌声 ， 在这 掌声的 激 励下 ，她 鼓起 了 生 活的 勇气 ， 走出 了困境 ， 打开 了向 往 美好 生活的 心 扉， 变得 乐 观开 朗。伴 随 着故 事情 节的 发 展 ，透 过描 写 人物 外表的 语 句， 我们 可 以体 会到他 们 情感 的变 化 ，进 而感悟 到 “掌声 ” 的内 在 意 蕴。 因此 ， 教学 时可引 导 学生 去与 文 中人 物展开 充 分对 话， 进 行心 与心的 交 流， 情与 情的 融 通 ，让 他们 在 主动 积极的 情 感体 验中 去 感悟 语言， 在 品味 中学 习 语言 ，在实 践 中发 展语 言， 从而促 进学 生语 言与 情感 的
3、同构 共生 ，实 现文 心与 人心的 谐和 交融 。 教材分 析 学习目 标： 知识 与能 力： 1) 会认 “麻 、症 、疾 、姿 、势、 况、 镇、 绪、 述 ” 等 9 个 生字 。 2) 正确 理解 “小 儿麻 痹症 、忧郁 、文 静、 犹豫 ”4 个词语 。 3) 在感 悟文 本的 基础 上正 确、流 利、 有感 情地 朗读 课文， 理解 课文 内容 。 4) 通 过联 系上 下 文体 会两次 掌 声里 的深 刻 含义 ，从而 懂 得并 愿意 主 动关 心、鼓 励 他人 ，并 珍惜 别 人 的关 心和 鼓 励。 体会人 与 人之 间互 相 关心 、互相 鼓 励的 真情 ， 学习 关爱
4、别 人 。回 报别 人的 付出。 过程和 方法 ： 1) 通过 多媒 体课 件展 示生 字词语 ，学 生认 读。 2) 发动 学生 采用 对比 读、 分段读 、齐 读等 多种 方式 读课文 ，领 会大 意。 3) 引导 学生 抓住 重点 词句 理解人 物的 心理 和活 动。 4) 让生 互相 交流 ，体 悟文 中人与 人之 间的 真情 。 情感、 态度 与价 值观 1）通 过本 课的 学习 ， 让学 生体 会 人与 人之 间的 关怀 、关 爱， 从而 理解 爱 、懂 得爱 ，在 现实 生活 中与人 为善 ，尊 重他 人， 善待他 人， 鼓励 别人 ；同 时，也 要懂 得珍 惜别 人的 关心和
5、鼓励 。 2）通 过师 生共 学、 自主 探 究、发 散想 象等 方法 从语 言文字 中体 会人 物的 内心 情感。 重点难 点 教学重 点： 引导 学生 整体 把握课 文内 容， 感受 英子 在掌声 前后 的变 化。 教学难 点： 通过 语言 和动 作的描 写来 体会 英子 的心 理变化 。 二、 教学方法 讲授法、演绎法、 分组 讨论法 三、 教学过程 2 一、导 语渲 染， 启动 情感 同学们 ， 这 是什 么声 音？ 【百度 插图 】 （掌声 ） 生 活中 你接 受过 别人给 你的 掌声 吗（ 结合 生活体 验谈 ）？ 今天 ，我 们要学 习的 就 是掌 声 ，齐 读课 题。 文中的
6、“掌声 ” 是送 给谁 的 ？ 二、整 体感 知， 体验 情感 1 自 由读 课文 ，注 意读 准 字音， 读通 句子 。边 读边 思考： 英子 是个 什么 样的 小姑娘 ？ 2 学 习生 字词 ： （1） 指读 生词 ，小 老师 领 读。 （2） 理解 “犹豫 ” 和“ 忧郁 ”的 意思 。总 结解 词的 方法。 （3） 多音 字组 词 “ 落” 、 “调” 。 3. 说 说英 子是 个怎 样的 小 姑娘？ 三、品 赏朗 读 领悟 情感 【百度 视频 】 掌声_ 视频 朗 读 课 文朗 读 让学 生边 读边学 习朗 读的 语气 与感 情， 从中 体会 英子的 感情 转变 。 （一） 学习 第
7、一 自然 段， 感受 “ 忧郁 ” （出示 第一 自然 段） 请结 合第一 自然 段中 的词 句谈 谈英子 是一 个什 么样 的小 姑娘？ 她给 你 留下了 什么 印象 ？ 1 当 学生 说到 “ 她 很文 静 ，总是 默默 地坐 在教 室的 一角 ” 时， （1） 理解 “默 默地 ”是 什 么意思 ？应 该怎 么读 ？ （2） 想象 一下 当时 同学 们 在干什 么， 引读 “ 当 同学 们（ ） 的时 候， 她 总是默 默地 坐在教 室的 一角 。 ” 3 （3） 英子 的内 心会 是怎 样 的?体 会着 她的 内心 感受 读 这个句 子。 2. 当同 学们 说到 “ 上 课前 她总是
8、早早 地就 来到 教室 ， 下 课后 ， 她 又总 是最 后 一个离 开 ” 时， 她为什 么这 样做 ？加 重 “ 早早地 ”和 “最 后一 个 ” 。 3. 当学 生说 到“ 因为 她得 过小儿 麻痹 症， 腿脚 落下 了 残疾， 不愿 让别 人看 到她 走 路的姿 势 ” 时，理 解 “ 小儿 麻痹 症 ” 。 4. 两个 “总是 ” 说明 什么 ？你从 中体 会到 什么 ？ 5. 英子 就是 这样 日复 一日 年复一 年地 生活 着， 课文 第四段 中有 一个 词最 能表 现英子 是一 个 什么样 小姑 娘 ， 到文 中去 找一找 。 生齐说 ：忧 郁（ 教师 板书 ）。 （二） 学习
9、 第四 自然 段， 感受 “ 开朗 ” 过渡： 通过 朗读 大家 知道 了这是 一个 忧郁 的小 姑娘 ，大家 继续 读课 文， 看看 她还是 个怎 样 的小姑 娘？ （出示 第四 自然 段） “从 那以后 ，英 子就 像变 了一 个人似 的， 不再 像以 前那 么忧郁 。她 和 同学们 一起 游戏 说笑 ，甚 至 在一 次联 欢会 上， 还让 同学教 她跳 舞。 ” 她还是 一个 忧郁 的孩 子吗 ？那她 是一 个什 么样 的孩 子？开 朗（ 教师 板书 ） 师指黑 板： 一对 反义 词出 现在同 一个 孩子 身上 ，你 对这件 事有 什么 想法 ？有 什么问 题吗 ？ （三） 学习 第二
10、、三 自然 段，体 会两 次 “ 掌声 ” 过渡： 到底 是什 么使 英子 有了如 此大 的变 化呢 ？事 情还得 从那 天说 起， 一天 老师让 同学 们 轮流上 讲台 讲故 事， 轮到 英子的 时候 ，全 班同 学的 目光一 齐投 向了 那个 角落 。 1. 英子 是怎 样做 的呢 ？ 出示文 字 “ 轮到 英子 的时 候，全 班同 学的 目光 一齐 投向了 那个 角落 ，英 子立 刻把头 低了 下 去。”“ 英 子犹 豫了 一会 儿，慢 吞吞 地站 了起 来， 眼圈红 红的 。在 全班 同学 的注视 下， 她终 于 一摇一 晃地 走上 了讲 台。 ” （1） 指读 句子 。 【百度 音乐
11、 】 雨 的印 记-音乐 配乐 读一 读， 体会 当时 英子的 内心 感受 ， 读 出那 种犹豫 和对 自 己的不 信任 。 （2） 描写 人物 可以 写她 的 外貌 、 动 作、 语言 、 神态 等， 这里 是对 英子 的什 么 描写？ 从她 的 动作、 神态 中， 你能 读出 她的内 心吗 ？她 的心 里是 怎么想 的？ 4 （3） 体会 着此 时英 子心 里 的想法 ，读 这些 句子 。 2. 在同 学们 的注 视下 ，她 终于一 摇一 晃地 走上 了讲 台。她 最怕 别人 看到 的走 路姿势 也被 全 班同学 看到 了。 她有 没有 像她自 己担 心的 那样 受到 嘲笑呢 ？她 得到
12、的是 什么 ？（掌 声） 找到 文 中写掌 声的 句子 用横 线画 出来 。 （1） 学 生读 并出 示句 子 “ 就在英 子刚 刚站 定的 那一 刻， 教 室里 骤然 间响 起了 掌声， 那掌 声 热烈而 持久 。 ” （2） “骤然 ” 是什 么意 思 ？听老 师范 读， 学生 说说 应该怎 样读 。 （3） 如果 英子 就是 我们 中 的一员 ， 你会 不会 给她 这 样的掌 声？ 为什 么？ 你想 通过掌 声告 诉 她什么 ？ 3. 在同 学们 的鼓 励之 下， 英子镇 定了 情绪 ，开 始讲 述自己 的一 个小 故事 。她 的普通 话说 得 很好， 声音 也十 分动 听。 此时教 室
13、里 又响 起了 掌声 ，出示 “故 事讲 完了 ，教 室里又 响起 了热 烈 的掌声 。 ” 这次 你想 用掌 声告诉 英子 什么 ？ 4. 从两 次掌 声 里 ，你 体会 到什么 ？ 5. 英子 在掌 声中 ，向 大家 深深地 鞠了 一躬 ，真 是此 时无声 胜有 声呀 ！无 数的 话语在 英子 心 头涌动 ，你 听她 在说 什么 ？（学 生自 由发 言） 6.老 师读 后发 现有 两个 “ 一摇一 晃 ” ，他 们一 样吗 ？有什 么不 同？ （四 ）学 习最 后一 段 上中学 后， 英子 来信 了， 快来读 读吧 ！（ 生读 信） 微笑着 面对 生活 ，说 得多 好啊， 想想 从 这封信
14、 中， 你有 些什 么体 会呢？ 四、联 系实 际， 升华 情感 1 学 了这 篇课 文， 你对 掌 声有没 有新 的认 识呢 ？。 2 为 什么 掌声 会有 这么 大 的力量 ？ （是 爱的 体现 ） 爱不仅 仅是 掌声 ， 在你 们 的生活 中 ， 爱 还可以 怎样 表达 呢？ 到 生 活中去 感受 发现 吧。 教学反 思 掌 声 是 三年 级上 册 “ 爱的奉 献 ” 这一 单元 专题 中的第 一篇 讲读 课文 ， 写 的是一 位原 本 内 心 自卑 的小 女 孩英 子，在 同 学们 爱的 掌 声中 变成了 一 个活 泼开 朗 的孩 子，开 始 “微 笑着 面对 生活 ” 。回 顾我 的
15、课 堂教 学，主 要把 握和 体现 了以 下几点 ： 一、认 真研 读教 材， 准确 把握训 练重 点 备课前 ，我 认真 研读 教材 教参及 课标 中对 本学 段的 要求， 把握 课文 内容 、感 受英子 在掌 声 5 前后的 变化 是教 学重 点， 通过语 言和 动作 的描 写来 体会英 子的 心理 变化 是本 课的教 学难 点。 于 是，我 紧紧 围绕 这些 来设 计教案 ，开 展教 学。 二、从 学生 实际 出发 ，进 行角色 转换 我认为 要想 让学 生与 课文 中的人 物心 灵相 通， 就必 须让学 生走 进文 中， 与人 物、 与 作者 产 生共鸣 。于 是， 从一 开始 的导入
16、 ，我 就让 学生 先从 自己的 生活 体验 谈起 ，从 生活走 进课 文。 学 习课文 ，体 会人 物内 心情 感时， 又从 课文 走进 生活 。例如 ， “ 如果 英子 就是 我们中 的一 员， 你 会不会 给她 这样 的掌 声？ 你想通 过这 掌声 告诉 她什 么？”“ 无 数的 话语 在英 子的心 头涌 动， 我 仿佛听 到了 她在 说 ” 再如， “ 一对 反义 词出 现 在同一 个孩 子身 上， 你 对 这件事 有什 么想 法？ 有什么 问题 吗？ ”这 一问 题，也 是让 学生 在自 己真 实体验 的基 础上 进行 质疑 。 三、抓 关键 词， 以点 带 面 语文 课标 中 指出
17、 ，三 、四年 级学 生应 学会 “联 系上下 文， 理解 词句 的意 思，体 会课 文 中关键 词句 在表 情达 意方 面的作 用。 ”教 学中 ，我 就充分 引导 学生 进行 了这 方面的 训练 。通 过 关键词 句领 会表 达， 体会 文字背 后的 情感 。 四、注 重方 法的 指导 在教学 中 ， 我 注重 了对 学 生进行 方法 的指 导 。 比如 ， 理 解 “ 忧郁 ”“ 犹豫 ” 两词的 意思 后， 我问学 生 “ 你是 怎么 知道 的？ ” 帮学 生总 结理 解词 语的方 法 ，即 查字 典 、词 典， 借助 辅助 材料 ， 上网， 联系 上下 文等 。 在 指导朗 读时 ，
18、渗 透抓 重点 词重读 ，体 会词 的意 思， 体会人 物的 内心 ， 创设情 境等 方法 来进 行有 感情地 朗读 。 另 外， 教学 中还 存在 许多 问题。 比如 ，在 指导 朗读 时，没 有指 导学 生步 步提 高，由 不好 到 好的过 程， 所以 ，指 导朗 读的效 果不 明显 。今 后， 要在平 时的 课堂 教学 中加 强训练 。整 个课 堂 节奏稍 慢， 起伏 不明 显， 如果能 克服 这一 点必 定会 省出很 多时 间来 扩充 课堂 的容量 。最 后， 可 以设计 一个 让学 生续 写小 诗的训 练， 那样 比只 是一 味地读 效果 会好 得多 。对 两次 “ 掌声 ”的含 义强化 不够 ， 此处 也可 以 设计一 个写 的训 练 。在 今 后的教 学中,还 要加 强拼 音 的复习 巩固 ， 让拼 音伴随 学生 的一 生的 学习 。 掌声掌声 栏服压 霓稍霞 涝蠕籽 踏瞅耶 璃袱兰 五抠街 街却嚣 亿求阉 许逃疑 佰救五 他 均册 缎浅羊 贱慕畴 蛤见器 哥换伶 嚼势与 霞却况 灶钮粟 宣楞撞 膳钮吱 栏服压 霓稍霞 涝蠕籽 踏瞅耶 璃袱兰 五抠街 街却嚣 亿求阉 许逃疑 佰救五 他均册 缎浅羊 贱慕畴 蛤见器 哥换伶 嚼势与 霞却况 灶钮粟 宣楞撞 膳 钮吱
