1、课 内 比 教 学13 鞋教学设计佘丽华设计理念：语文阅读不是科学研究，它更多是一种精神体验，一种审美欣赏。正如语文课程标准所指出的语文阅读“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教学目标：1、学会“脱、妈、爸、依、闻、安、享、受”8 个字，会认“鞋、偎、静、港、湾、温”6 个字，认识 4 个新偏旁。 2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3、通过学习课文，使学生感受亲情，体会家庭的温暖，知道家庭的温暖需要大家共同营造。 教学重点：识字，通过学习课文，使学生感受亲情，体会家庭的温暖。 教学难点：感悟家的温暖，知道家庭的温
2、暖需要大家共同来营造。 教学准备： 小黑板，生字卡片 教学过程： 第一课时一、激趣导入、联想揭题 1、谜语导入。 孩子们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师带来一条谜语请你们猜，看看谁最聪明，好吗？ 课件出示谜语：小小两只船，没桨又没帆。白天带它到处走，黑夜停在床跟前。 你们猜到了吗？是什么？ （鞋） 师：你们真棒！忙碌了一天，我们拖着疲惫的身体回到家里，各自脱下自己的鞋儿，瞧：有爸爸的皮鞋、我和哥哥的球鞋、妈妈的高跟鞋皮鞋说：“我的皮料最好，透气” ；球鞋说：“我走起路来最舒坦” ；高跟鞋说：“你们都没有我时髦。 ”它们究竟在讨论什么，想知道吗？来，那我们一同走进第 13课：鞋 。 （板书课题）2、
3、想像揭题。 指名读课题，全班齐读课题“鞋” ，读了课题“鞋”你想到什么呢？（指名说） 你们由“鞋”想到了这么多事情，真是爱动脑的孩子。我们一起来读鞋这首儿童诗，看看作者由鞋想到了什么呢？ 二、自读课文，初步感知1、自由读课文，用不同的记号标出要学会的字和要会认的字，并读准字音。2、同座互读，互相听听字音是否都读准了，相互帮一帮。老师提出要求：读的人要读正确、通顺，试着读出感情：听的人一定要认真倾听，至少提出一处优点，同时指出不足之处。 3、根据同桌提出的优点与不足再试着练读一下。4教师出示本课生字、词语卡片，用各种方式认读。5生字朋友回到课文中你还认识他们吗？请学生试着把课文读流利，把难读的句
4、子多读几遍，再数数这首诗有几节。6同座之间合作读课文。学生自由选择自己喜欢的合作方式：齐读、轮读、一人读一遍等，互相提提意见。三、自读自悟，激发想象1学生自由读诗歌，选择自己最喜欢的一节多读几遍。2学生选择好自己喜欢那一节，然后读给大家听；教师引导学生评议“我觉得：刚才他的朗读” ；再请同样喜欢那一节的学生谈谈自己的感受，并读一读。 （给学生自主学习的平台）3学习第 1 节。（1）课件展示“一家人的鞋子。（2）看到这么多双鞋子，你是怎样想的？（3）谁来读一读？课件出示：我/回家，把鞋/脱下， 妈妈/回家，把鞋/脱下， 哥哥、爸爸/回家，也都/把鞋/脱下。（注意指导学生读时要停顿，相机指导读出停
5、顿、重音）4学习第 2 节。课件出示： 大大小小的鞋，是一家人，依偎在一起，说着一天的见闻。（1）CAI 播放各双鞋说话的情景：我今天和主人去了 （2）是啊！它们多辛苦，一天去了那么多地方。难怪回到家里，要依偎在一起这里说的“依偎”是什么？你们知道吗？你们同位之间能用动作表演一下吗？（动作理解）（3）怎样读出相互关心、彼此温暖的感情呢？依偎读得轻一些，语音稍长些，表现很亲近，依偎在一起舍不得分开。 学生练读，指读，教师示范读。（4）带着你的好奇与情感咱们来读读第二节。5学习第 3 节。过渡：经过一天的工作，每个人回家中享受亲情的温暖，享受家庭的温馨，多么幸福啊！课件出示大大小小的鞋，就像大大小
6、小的船，回到安静的港湾，享受家的温暖。 ”（1）看看，大大小小的鞋，像什么？（2）它们回到安静的港湾，正享受着家的温暖。谁能把它们的这种感受读出来？（3）指名读第三节。 （指导学生读出温暖、祥和的语气。 ）四、角色扮演，入情入境1大大小小的鞋子是一家人，请你选择任意的一双鞋来扮演它，畅谈一天的见闻和感受。在小组内选择自己喜欢的角色。 （鼓励学生边说边做动作。 ）2自由组合，请学生分别戴上皮鞋、球鞋、高跟鞋等头饰在全班朗读表演。（引导学生感受亲情，体会家庭的温暖。 ）教师小结：我们每个人都像这一艘艘的船，工作、学习一天后要回到家里，与家人共进晚餐，高高兴兴地聊天，享受家庭生活的平静与温馨。你们喜
7、欢自己的家和家人吗？请你读这首诗，表现出家的温暖，及你对家的热爱。 五、语言运用，拓展延伸学生畅谈自己喜欢的鞋，以及为什么喜欢它！例如：溜冰鞋，它让我感受运动的快乐；舞蹈鞋，它带给我舞姿的轻盈；胶鞋，它让我在雨天里“随心所欲”五、自主探究，识字写字1、同桌互读,观察字的结构.2、你是怎样记住这些字的？把最好的方法跟同桌说一说。 3、教师范写“爸” 、 “受” 。 4、学生在书上描红。 5、在田字格本上书写，提示学生注意书写的正确姿势。板书设计： 13 鞋 爸爸的鞋 妈妈的鞋 我的鞋大小颜色课 内 比 教 学13 鞋 说课稿佘丽华教材分析鞋这一课通过稚嫩活泼的语音展示给孩子们的，看似是一家幸福的
8、生活，相信孩子们会体验到，回到家和爸爸妈妈依偎在一起就是幸福，一家人聚在一起说着一天的见闻就是幸福温暖的家就是我们幸福而宁静的港湾。课文语音质朴浅近，平淡中独具匠心，不管是低吟默念还是放声朗读，都会令人回味无穷。设计理念以学生的自读、自悟为主。教师做好学生读书的引导者。在整体初读中，感知文意；在深入品读中进入情境，领悟文字里蕴含的情感，感受文字的美；在反复诵读中，达到积累语言的目的。在课堂上，带着学生在层层深入的读中，体会读书的快乐。说教学目标：1、学会“脱、妈、爸、依、闻、安、享、受”8 个字，会认“鞋、偎、静、港、湾、温”6 个字，认识 4 个新偏旁。 2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
9、 3、通过学习课文，使学生感受亲情，体会家庭的温暖，知道家庭的温暖需要大家共同营造。 说教学重点：识字，通过学习课文，使学生感受亲情，体会家庭的温暖。说教学难点：感悟家的温暖，知道家庭的温暖需要大家共同来营造。 说教学准备： 小黑板，生字卡片 说教学过程：一、激趣导入、联想揭题 1、谜语导入。 孩子们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师带来一条谜语请你们猜，看看谁最聪明，好吗？ 课件出示谜语：小小两只船，没桨又没帆。白天带它到处走，黑夜停在床跟前。 你们猜到了吗？是什么？ （鞋） 师：你们真棒！忙碌了一天，我们拖着疲惫的身体回到家里，各自脱下自己的鞋儿，瞧：有爸爸的皮鞋、我和哥哥的球鞋、妈妈的高跟鞋皮
10、鞋说：“我的皮料最好，透气” ；球鞋说：“我走起路来最舒坦” ；高跟鞋说：“你们都没有我时髦。 ”它们究竟在讨论什么，想知道吗？来，那我们一同走进第 13课：鞋 。 （板书课题）2、想像揭题。 指名读课题，全班齐读课题“鞋” ，读了课题“鞋”你想到什么呢？（指名说） 你们由“鞋”想到了这么多事情，真是爱动脑的孩子。我们一起来读鞋这首儿童诗，看看作者由鞋想到了什么呢？ 二、自读课文，初步感知1、自由地读课文，标出生字，并读准字音。 2、同座互读，互相听听字音是否都读准了，相互帮一帮。老师提出要求：读的人要读正确、通顺，试着读出感情：听的人一定要认真倾听，至少提出一处优点，同时指出不足之处。 3、
11、根据同桌提出的优点与不足再试着练读一下。4教师出示本课生字、词语卡片，用各种方式认读。5生字朋友回到课文中你还认识他们吗？请学生试着把课文读流利，把难读的句子多读几遍，再数数这首诗有几节。6同座之间合作读课文。学生自由选择自己喜欢的合作方式：齐读、轮读、一人读一遍等，互相提提意见。三、自读自悟，激发想象1学生自由读诗歌，选择自己最喜欢的一节多读几遍。2学生选择好自己喜欢那一节，然后读给大家听；教师引导学生评议“我觉得：刚才他的朗读” ；再请同样喜欢那一节的学生谈谈自己的感受，并读一读。 （给学生自主学习的平台）3学习第 1 节。（1）课件展示“一家人的鞋子。（2）看到这么多双鞋子，你是怎样想的
12、？（3）谁来读一读？课件出示：我/回家，把鞋/脱下， 妈妈/回家，把鞋/脱下， 哥哥、爸爸/回家，也都/把鞋/脱下。（注意指导学生读时要停顿，相机指导读出停顿、重音）4学习第 2 节。课件出示： 大大小小的鞋，是一家人，依偎在一起，说着一天的见闻。（1）CAI 播放各双鞋说话的情景：我今天和主人去了 （2）是啊！它们多辛苦，一天去了那么多地方。难怪回到家里，要依偎在一起这里说的“依偎”是什么？你们知道吗？你们同位之间能用动作表演一下吗？（动作理解）（3）怎样读出相互关心、彼此温暖的感情呢？依偎读得轻一些，语音稍长些，表现很亲近，依偎在一起舍不得分开。 学生练读，指读，教师示范读。（4）带着你的
13、好奇与情感咱们来读读第二节。5学习第 3 节。过渡：经过一天的工作，每个人回家中享受亲情的温暖，享受家庭的温馨，多么幸福啊！课件出示大大小小的鞋，就像大大小小的船，回到安静的港湾，享受家的温暖。 ”（1）看看，大大小小的鞋，像什么？（2）它们回到安静的港湾，正享受着家的温暖。谁能把它们的这种感受读出来？（3）指名读第三节。 （指导学生读出温暖、祥和的语气。 ）四、角色扮演，入情入境1大大小小的鞋子是一家人，请你选择任意的一双鞋来扮演它，畅谈一天的见闻和感受。在小组内选择自己喜欢的角色。 （鼓励学生边说边做动作。 ）2自由组合，请学生分别戴上皮鞋、球鞋、高跟鞋等头饰在全班朗读表演。（引导学生感受
14、亲情，体会家庭的温暖。 ）教师小结：我们每个人都像这一艘艘的船，工作、学习一天后要回到家里，与家人共进晚餐，高高兴兴地聊天，享受家庭生活的平静与温馨。你们喜欢自己的家和家人吗？请你读这首诗，表现出家的温暖，及你对家的热爱。 五、语言运用，拓展延伸学生畅谈自己喜欢的鞋，以及为什么喜欢它！例如：溜冰鞋，它让我感受运动的快乐；舞蹈鞋，它带给我舞姿的轻盈；胶鞋，它让我在雨天里“随心所欲”五、自主探究，识字写字1、同桌互读,观察字的结构.2、你是怎样记住这些字的？把最好的方法跟同桌说一说。 3、教师范写“爸” 、 “受” 。 4、学生在书上描红。 5、在田字格本上书写，提示学生注意书写的正确姿势。说板书
15、设计：13 鞋 爸爸的鞋 妈妈的鞋 我的鞋大小颜色课 内 比 教 学13 鞋教学反思佘丽华鞋这一课通过稚嫩活泼的语音展示给孩子们的，看似是一家幸福的生活，相信孩子们会体验到，回到家和爸爸妈妈依偎在一起就是幸福，一家人聚在一起说着一天的见闻就是幸福温暖的家就是我们幸福而宁静的港湾。课文语音质朴浅近，平淡中独具匠心，不管是低吟默念还是放声朗读，都会令人回味无穷。这首儿童诗描述了家庭生活中一个很小的细节。虽说这个细节人人都可见到，却很少有人将鞋想象成一家人。本文采用想象、拟人的手法把鞋紧凑地排列在一起，来表现一家人的亲密关系。这首诗字面意思的理解不是难点。教学过程中除了将引导学生多种形式充分朗读，整
16、体把握文章内涵，读懂“鞋”与“船” “家”与“港湾”的联系做重点外，还应该借助此诗初步了解“比喻”这一修辞方法的本质特征；也应该借助此诗认识事物港湾，同时了解把“鞋”比作“船” 、把“家”比作“港湾”的真正意义，进而理解“人”与“家”的关系，激发学生热爱家庭的情感。需要注意的是，对“港湾”的认识，可以作为一个拓展点，但占用时间不宜过长。我在设计本课时是这样安排的，我选取了“赏读” ，它突出学生的主体阅读地位，保证学生宽松、自由、开放的阅读时空，让学生有时间读，有心境读，追求一种读书的无扰与无我，一种从容与自在，读出感觉来，读进作者的情感世界里，把一颗稚气、水一般澄明的心灵放飞于语言的天空里，从
17、而产生或喜或悲，或敬或憎的情感体验，为人生的未来发展构筑起一座精神的家园。于是我设计了研讨，他们会自发地在临时组合的学习伙伴间展开沟通与交流，然后在全班交流中发表自己的见解，他们入景入境地朗读，他们入情入理地解说，他们学会了聆听，学会了表达，学会了接纳、赞赏、争辩、互助，通过这种合作与沟通，他们看到了文本的多侧面，思考的多途径，从而对知识与方法产生新的洞察与领悟。 人在一起的这种温暖，体会到这种平淡而有令人回味的幸福吗？针对这首诗的特点，我做了以下的尝试：1、运用多媒体创设情境，激发学生阅读兴趣。针对儿童的特点，开课时，我以猜谜语的形式揭示了课题，并结合课题积累词语，让学生说说自己知道哪些鞋？
18、接着用多媒体展示了各种各样的鞋子，把学生带入了鞋的世界中，激发了学生的阅读兴趣。2、给学生自由想象的空间。在本课的教学中，我充分尊重、发挥了学生的自主性，在学习第一小节时，我让学生自由读，谈谈自己读后的感觉，学生畅所欲言，有的说：我感觉这家人都很讲卫生。有的说：我觉得这家人很爱惜鞋子。有的说：我觉得他们很关心鞋子，让他们好好休息学生说出自己的感受，我就相机让学生读出自己的感受来，使学生真正体会到了朗读感悟的过程。在学习第二小节时，我让学生在小组内读一读，演一演，说一说。在表演中学生体会了“依偎”的含义，在交流中，学生想象着鞋子一家所说的见闻鞋弟弟说着自己在学校里闹的笑话；鞋爸爸说今天工作很忙，
19、去了很多地方；鞋妈妈告诉家人自己今天在车上看到的事情；鞋哥哥说着自己踢球的快乐通过这样的学习活动，学生自然而然地感受到了一家人在一起亲亲热热说话的氛围，再朗读时也就有滋有味了。在学习第三小节时，引导孩子们想象我们每个人都像这一艘艘的船，工作、学习一天后要回到家里，与家人共进晚餐，高高兴兴地聊天，享受家庭生活的平静与温馨。你们喜欢自己的家和家人吗？请你读这首诗，表现出家的温暖，引导学生感受亲情，体会家庭的温暖。全班同学一起有感情地朗读，进一步体会亲情，体会家庭的温暖，知道家庭的温暖需要大家共同营造。 总之，在以后的教学中， 还要多引导学生学会质疑，找出有讨论价值的问题。以此来缩短质疑环节所用的时间，另外老师少讲精讲，把节省的时间留给学生读书，让孩子们有足够的时间读书。
