1、物理教师教育实训教案 教学思考29精品文档整理2011 年 9 月 21 号本文档由 维维大豆 整理提供 并提供专利代下载 1 元/篇 请提供专利号染料 及 包装机械 请致电 销售电话：0317-7723188 刘雨桐 精品文档本文档由 维维大豆 整理提供 并提供专利代下载 1 元/篇 请提供专利号染料 及 包装机械 请致电 销售电话：0317-7723188 刘雨桐 整理2011 年 9 月 21 号由“磁场对电流的作用”教案设计引发的思考1、透视问题情景的特征要素逗号把握问题情景的教学价值。综观物理学的本源性学科问题不难发现逗号其本源性学科问题的生成主要基于以下两种途径：基于对自然现象或生
2、活现象的观察与思考；基于对已经认知的物理现象的“认知迁移” 。比如逗号就“重力”而言逗号其本源性学科问题的生成主要源于对自然现象本文档由 维维大豆 整理提供 并提供专利代下载 1 元/篇 请提供专利号染料 及 包装机械 请致电 销售电话：0317-7723188 刘雨桐 或生活现象的观察与思考；而对“磁场对电流作用”而言逗号其本源性学科问题的生成则主要源于人们在已经认知“电场对电荷有力的作用”以后的认知迁移。在实际教学中对于第一类学科问题逗号我们通常可以通过创设源于自然现象或生活现象的教学情景来引发学生去生成对学科问题的思考与研究。而对于第二类学科问题逗号则主要通过创设具有应用性特征的教学情景
3、来引发学生去生成对学科问题的思考与研究。正是由于教学中的问题情景具有以上两种不同的情景特征逗号因而它们对教学的作用和影响将是不一样的。比如逗号就第二类问题情景而言逗号虽然在其应用性的问题情景蕴涵有本源性的学科问题逗号然而当学生面对这样的问题情景时逗号他们即会思考：人们当时怎么会想到要对这样的问题进行研究的。当我们从教学的视角来看“这样的思考”时逗号不难发现它具有“双刃箭”的作用。即通过对“这样的思考”的关注与引导逗号可以使学生在增强问题意识的同时逗号去体验和把握基于“认知迁移”的生成问题的能力。反之逗号如何我们对学生“这样的思考”未给予关注、未给予适当的引导的话逗号则“这样的思考”不仅将会失去
4、其具有的上述认知价值逗号同时将影响学生对问题进行探究的积极性 由此可见逗号“透视问题情景的特征要素逗号把握问题情景的教学价值”是课堂教学设计需要把握的设计策略。2、重视认知策略的渗透逗号提升科学研究方法的教学价值。控制变量法是研究物理问题经常采用的研究方法。然而逗号在实际教学中我们发现逗号对于这样的研究方法人们通常只停留在“如何具体应用”的层面上逗号而忽视“为什么仅对这些物理量进行控制”的关注与思考。这样一来所造成的教学效果是逗号只要你告诉学生要对哪些物理量实施控制变量法的研究逗号他们即会表现出“非常的熟练” 。反之逗号这样的研究方法对他们来说就会变得“英雄无用武之地” 。为改变这样的教学现状逗号需要教师具有“重视认知策略的渗透逗号提升科学研究方法教学价值”的课堂教学设计理念。也就是说逗号在进行课堂教学设计时逗号应该将“如何引导学生去把握研究对象各自所具有的主要特征要素”作为重要的教学设计元素逗号在此基础上根据“研究对象各自所具有的主要特征要素”来明晰在深入研究时应对哪些物理量、进行怎样的变量控制。
