1、6AUnit3 教学反思学生学习英语的最终目的就是要能运用所学的英语进行交流，表达自己想说的话。我对 Unit3 的教学在这一点上还欠缺了些，一节课没教什么内容就下课了，也不知在什么地方浪费了时间。Free talk 中我还应多问几个重要的问题，导入的形式只有在课文教学中我还算满意，认为可以激发学生学习的热情与表达的愿望。我还在 Free talk 中问了“Whens your birthday?”，正好有一位叫张恒的孩子，这一天正好是他的生日，我们一起唱了”Happy birthday to you!”，祝他生日快乐，他很高兴，也增进了我们之间的感情。在和学生一起学新单词的时候，我还扩充了
2、diary 的复数形式 diaries、a pair of earphones、 two pairs of glasses etc.但我的教法比较单一，因为课前在教学图片、实物、情境准备等方面，都不是太充分，自己教起来费劲，学生学得也费劲，对四会的单词，我没有让学生拼读，采取竞赛的形式让学生当堂记下来，而总是让他们课后去记，这是我的失败之处，我想这也是学生不喜欢记单词的原意之一吧，今后我会努力在单词、词组的教法中多钻研新的方法，使学生不再望而生畏。在句型的教学中，因为有 Where is/are 的单复数的区别，是学生在操练中所没有注意到的，总是说错，弄得我很别扭，我认为这是孩子们的基础不扎实
3、的缘故吧！这是语法方面的错误，比如：a pair of glasses 是单数，应该问 where is a pair of glasses? Glasses 是复数，应该问 where are your glasses?有些学生误说成了 where is your glasses? 语法是一个难点，小学阶段不要求讲语法，但我们应该在平时的教学中去渗透，对孩子经常易犯的语法错误要注意了。，每一个微笑，每一个细微的动作，每一句语言，都会对学生有着潜移默化的影响，所以在课堂上，除了言语的交流，还要有体态，眼神的交流等。在教室里创造合适的语境，完成课堂上教与学的交流。交流要有真正的思考，不是明知故问
4、。要给学生思考的时间空间。这种交流看起来往往是没有那么热闹的。当代教育专业要求教师成为反思型教师。教师教学的过程是一个自我建设6A Unit3 It was there! 教学反思南京市百家湖小学 王 军2007 年 9 月 28 日我在南湖二小上了一节学科带头人的展示课，这是一节六年级关于一般过去时的一节英语课，对我来说极具挑战性，经过备课，试上，到最后正式上课，我做了许多的准备，在这其中我也学到了许多的东西。这节课结束之后，来自各区教学一线的老师也对我的课作出了客观的评价，根据反馈情况，我的感想颇多，愿在这里和各位同仁分享。从整个评价表上看，我在教学目标的设置，教学步骤的设计，学生错误的纠
5、正，多媒体手段的应用，对学生的指令以及教学效果方面完成的还是比较好的，从学生完成的问卷来看，只有一位学生因为粗心，一个词连用了两次，其他的同学掌握得都很好。做的不足的地方有以下几点，我一一加以分析。（一）问题能够启发学生的思维一个好的课堂提问能把学生带入问题情境,是引起学生学习活动的强烈刺激信息,具有激发学习动机的作用. 问题的内容要能引起学生的思考。在本节课的开始，我设计了让学生大胆设问，教师回答的方法拉近老师和学生之间的距离，这个设计的出发点是好的，但在实际操作中没能完全调动学生主动提问的积极性，在今后的教学中，我会坚持这一方法，因为我觉得我们的学生常常只会被动的回答老师的问题，而不会主动
6、提问，缺乏语言交际的能力。在后面的课堂提问中，真正能够启发学生思维的问题并不多，课堂提问时，要尽量照顾到多数学生，兼顾少数学生。对成绩好的同学，可将问题的难度增大，以促进其迅速发展。教师和学生通过互换角色能促使学生认真学习、独立思考，不断总结归纳，把知识系统化，提高学生的口头表达能力和团体协作能力，真正使英语成为交流性语言。 （二）教学内容与学生学习与生活相关本课的教学内容主要是生活用品类单词以及 be 动词的一般过去式形式，前半部分还好，后半部分情景的创设十分困难，我也设计了一些游戏，试图让学生通过游戏掌握所学句型，但是最后还是没能回到和学生实际生活类似的情境中。（三）课堂上有真正的交流这一
7、点也是我一直努力的方向。记得每次听特级老师沈峰老师的课，都能感受到她在每节课上都能和学生有真正的交流，非常的自然、和谐。课堂应该是教师与学生心灵交流的神圣阵地。老师的每一个眼神，每一个微笑，每一个细微的动作，每一句语言，都会对学生有着潜移默化的影响，所以在课堂上，除了言语的交流，还要有体态，眼神的交流等。在教室里创造合适的语境，完成课堂上教与学的交流。交流要有真正的思考，不是明知故问。要给学生思考的时间空间。这种交流看起来往往是没有那么热闹的。当代教育专业要求教师成为反思型教师。教师教学的过程是一个自我建设，自然发展的过程，让我们每一位英语教师将课堂变成学生们施展个性的舞台，给孩子们一个自由的
8、英语空间，让孩子们自由地呼吸，自主地去交流、创造吧！自然引入 Unit 1出示校园及公共场所的各类公共标志，制成幻灯片，创设一定的情境，展开讨论与练习，内容如下：A.Look ! Heres our school.There are a lot of signs in our school.They are public signs.They mean different things.出示一张 No litting 的图片问学生：Which sign should be here?学生回答：No litting教师进一步问：What does this/it/that mean?学生回答：I
9、t means接下来的 No parking ,Do not touch ,Keep off the grass 等图片利用相同的方法问答B.拍摄建筑工地照片Look at this picture, Can I go in ?学生回答：No,you cant.You must stay away from it.教师问：look there is a sign .What does it mean?学生答：It means Danger.本单元集中复习了 6A 上半学期的句型和单词，我采用了 “三文治英语教学法。”就是母语中夹着英语，方便检查学生的英语学习情况，又训练了学生的思维能力。当然，
10、本单元教学仍强调让学生学会用英语进行思维，为训练某一语言点，不断反复滚动操练，比如复习 No littering 这样的词组时，每一节课都或多或少地对学生进行了训练，并且安排了丰富的内容练说，在看图反复练习之后，我又让学生自己组织一个类似的词组，举一反三，让学生自己创造新的东西，反馈效果很好。 复习是我们日常英语教学的一种基本手段，也是帮助学生建构知识体系的必要步骤，所以待知识积累到一定阶段后，我们都会采用复习课的形式对语言点进行归纳和总结。复习在整个学习活动中是十分重要的一个环节。“温故而知新“的道理大家都懂。然而，长久以来，英语复习课却一直是老师头疼，学生头晕的事。因为复习课会容纳很多的语
11、言知识点及重难点，而且有些知识点的联系性也不是很强，种种因素造成了复习课教学上的高难度。通常情况下，我们老师都会把英语复习课当作语法课或是练习课来上，集中所有精力讲重点，讲难点，讲语法，然而可惜的是，尽管我们说的唾沫横飞，效果却甚微使得老师觉得疲惫不堪,效果不尽人意.。于是抱怨学生不够投入,不够聪明.对于学生来说这种做法会使他们失去兴趣,厌烦学习,甚至放弃这门功课.针对以上的种种现象，学生的注意力与主观能动性都是处于低效的。那么，如何使复习课更为有效呢？还需我们教师多多挖掘教学思想，多从孩子的角度出发，多和同学科教师讨论，多听课，多设计适合学生接受的教学思路，总之一切为了学生的“学”，为了教师能“不教”死书。
