让孩子在玩中学会朗读.doc

1、让孩子在“玩”中学会朗读第一次听我们班的学生读课文的时候，只有一个感觉依依呀呀的，听起来像唱歌。那“悦耳的歌声”惊醒了我的瞌睡虫，害得我一直在心里打哈欠。等他们读完以后，我不禁松了一口气：终于读完了。第一次经受这样的煎熬以后，我就下定决心决不能再天天“唱歌”了。于是，我决定好好教他们读读书。 俗话说：“师傅领进门，修行在个人。”要提高学生的朗读能力，还要从学生下手，应该让学生深刻领悟到朗读的魅力。只有这样，学生才能自觉地开心地学好朗读。朗读是将无声的书面语言转换为有声语言的过程，是一种眼、口、耳、脑协同作用的创造性阅读活动。九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用修订版）明确提出：“小学各个年

2、级的阅读教学都要重视朗读。”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”朗读，不仅能发展学生的语言，帮助学生深入理解课文内容、体悟思想情感，还可以培养学生的表达能力，使学生受到思想教育和审美熏陶。怎么才能提高学生们的朗读水平呢？小学生那么喜欢玩，如果能把读课文当作游戏那该多好啊。当我把我的想法告诉朋友时，朋友们都很支持我的想法。我抱着瞎猫碰上死耗子的心态大胆地尝试了起来，结果真的令我意外。学生们玩得开心，朗读水平也是芝麻开花节节高。通过这一年的尝试，我自己在朗读方面有点小小的体会。“玩”，能让朗读更有趣。只有让学生真正喜欢讲话，爱上讲话，朗读水平

3、才能真正地提高。一、设置情境，学朗读 俗话说，兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣会激发起无穷的潜能。让学生发自内心地愿意读，喜欢读，对朗读产生浓厚的兴趣，是朗读教学的第一要务。每天的早读课，我都会让几个学生进行无声表演，让同学们看着表演学生的表情动作，猜测他们对话的内容，谁说得最接近就给予一定的奖励，并告诉他们学得最像的就是我们班本年度的“智慧之星”。学生们觉得很新鲜，每个人都想当最聪明的人，都积极地参与到活动中。在教学中，我也千方百计地创设情境，让学生有“读”的兴趣。如教学桂林山水一课，我一边展示漓江两岸秀丽风景，一边动情地范读，为学生解说画中的风光，待学生的心思都被吸引到桂林山水的优美意境中时，

4、再对学生说：“现在我们已经来到了甲天下的漓江上，乘着木筏，欣赏着桂林美景。如果能有位朗诵家来上一段就更好了。”这一招非常有效，课堂上立刻洋溢着活跃的气氛，同学们怀着愉悦、轻松的心情展开朗读，第一次试读就读得有点有声有色了。 二、超级模仿秀 我下课的时候经常喜欢和学生聊天。一次偶然的机会，我问学生最喜欢看什么节目，很多学生都喜欢超级模仿秀。我灵机一动，人的动作可以模仿，为什么人的声音就不能模仿呢？于是，我决定举行一次超级模仿秀。我特地找了几段比较有趣的视频，让学生模仿演员的语气和动作。有几个比较大胆的同学上台尝试了一下，逗得同学们哈哈大笑。其他同学看那几个同学玩得那么开心，也积极地举起手来。在“

5、玩”的同时，教师可以在说话技巧上作必要的示范指导，教会学生处理重音、停顿，恰当运用的语气、节奏、音色等。学生在“玩”当中自然而然就掌握了朗读的技巧，学生玩得开心，教师教得轻松，何乐而不为？同时，教师应该趁热打铁，引入课文朗读，有意识地把学生引入课文朗读，引导学生把所学的朗读技巧应用到课文朗读中。同时，教师也是学生最好的模仿对象。对一些比较难读懂的文章或古诗，可以以示范引路，这样可以降低难度，放缓坡度。一般来说，当学生无法达到朗读要求或者是学生的朗读出现偏差时，教师可以范读，并作相关的提问，如：你们听听老师这么读，想想为什么要这样读？听老师用不同的方法朗读课文，几种读法中，你们最喜欢哪几种？为什

6、么？这样的提问必然引起学生的注意，引起他们的思考，从而加深对课文的理解。这样，一些文质兼优的课文片断，通过老师正确、流利、有感情的范读，可以把文字上无法表达的内在情感通过语调的轻重缓急充分表达出来，或把学生吸引到优美的语境中，或使学生对语言有所顿悟，或给学生以整体的感知，或给学生树立朗读的榜样，或让学生对自己的错误有所反省，或给学生以美的享受、情感的熏陶、智慧的启迪虽然朗读指导离不开一定的技术指导，但不能只靠“轻、重、停、连”等技术行为去支撑朗读，要先从文本中唤起内心的情感波动，产生情感共振，再在教师的示范点拨下，运用自身感悟到的朗读技法，表达自身感悟到的情感。“强哭者，虽悲不哀，强怒者，虽严

7、不威。”只有情动于中方能声情并茂。 三、其他方法 1音乐渲染，感情朗读 小学生生活阅历浅，对所处不同年代，不同地域的课文往往会产生情感情验的障碍，而跨越这一个障碍是凭借音像。教学中借助音乐形象，烘托、渲染课文内容，学生在美的享受中理解课文，获得情感的体验。2、扮演角色，感情朗读 小学生好动，注意力的指向性较差，这样，表演的手段正好适应了他们的心理特点。在感情朗读时，让学生恰当、合理地进行表演，能更好地辅助学生理解课文，读出感情。3运用图画，感情朗读。 小学教材都是图文并茂，利用挂图、插图、投影、剪贴画，指导感情朗读是培养学生观察能力、思维创新能力，语言表达能力的有效手段。 4迁移体验，感情朗读。 尽管低年级学生的经验不丰富，但并不是一张白纸。如果我们启发学生将生活中已有的表象再现，将已有的某些生活经验转移到我们所要指导的课文朗读上来，必会使学生产生亲切的感受，从而化难为易，使之更好地理解作品的内容，同时为学生创设一个具体生动的情境，唤起其获取知识的欲望，丰富学生的想象力。总之，在语文教学中，尽可能地营造浓烈的朗读氛围，针对学生的特点，促使每个学生的个性充分发展。在这样的氛围中，吸引学生融入情景，感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味深长，再通过朗读表达出来。在不断的练习中熏陶情感，发展智力，增强想象能力和思维能力，促进智慧的生长。我现在才发现：小游戏也能“玩”出大精彩。