1、促进有效教学点滴新村小学 陈润堂语文课程标准（实验稿） 的颁布与实施给传统的语文教学带来了巨大的冲击，也给置身于课程改革大潮中的语文教师带来了前行的外在动力，而“有效教学”的实践与研究则是对语文课程改革以来的课堂教学问题的反思，也是语文教学的内在要求。促进有效教学，我认为要做到如下三点。一、教师要转变角色定出位，向学生开放。所谓有效讲授，有效提问、有效反馈、有效管理、有效反思这些只是技术层面上的，可能对于教师有效地教有好处。但是教师的教是为了学生的成长服务的，是为了学生的学而进行的。既然教为学服务，那教师要做的就不仅仅是技巧方面的工作。我们要从宏观上确保教师为学生服务，要让教师的教真正发挥价值
2、。不能仅仅借助于规则。这就要学生走进老师的教，教师向学生开放。教师向学生开放，要求教师有开放的心态，包括平等的师生关系和共同成长的思想。二、培养学生“问学”的意识和能力。课堂教学，教师要要面对十多个不同基础不同需求的学生，即使愿意因材施教，也不大可能落实到实处。而事实上，教师基于自己的经验和教材要求设计的教学预案，考虑的更多的是教学任务的落实。在教学过程中，教师做得最多的是提问，但是，能接受提问的学生总是少数。而大多数学生成了教学活动的看客，游离于教学活动之外，这样的状况影响教学效果。我认为要提高教学有效性，教师就要转变角色，变提问者为答问者，尤其是讨论或解疑的组织者和促进者。三、教师要走进学生的学习。教师的职责是更有效地帮助学生学会学习。认识学生的学习就成为教师首要的任务。同时也要通过体味自己的学生时代来感受自己的学生的学习。当我们成为教师，就渐渐地远离了对学习的体验，忘却了对乏味的课堂教学的抱怨，忘却了教学流程的生硬和繁琐，而只是一味地抱怨学生学习态度不端正，抱怨学生对教学内容的挑剔和不解，其实，当我们和学生换个位置来思考，我们就会发现学生是无辜的，要调整的是教师自己的行为。这样的体味和调整，有利于学生更有效地学。2009 年 8 月
