1、英语作为外语教学的教学方法：ESA多年以来，英语老师一直使用 PPP 教学（传授、练习和拓展）来作为英语教学手段，并且成效颇丰。但是，在进行高于句子级别难度或者交流技巧时，PPP 教学就显得力不从心了。杰瑞米哈默在如何教英语 （朗文出版社 1998 年）一书中提出了一种替代 PPP的英语教学方法 ESA：即吸引、学习并激励。在 1997 年 3 月 15 日的守卫者周末的一片文章中，布丽姬特莱利对自己和同学们在皇家艺术学院的学习表示了不满：我们期望的是可以学习到能够交给学生们如何独立学习的方法，而不是放任自流！杰瑞米哈默将他的 ESA 教学法介绍给布丽姬特莱利，并告诉她 ESA 代表吸引、学习
2、和激励。他用计算机举例：ESA 应该在教学中被作为默认设置来应用。在吸引阶段，教师可以通过一个游戏、一张图片、一段录音、一段视频、一个故事或者是一件趣事来吸引起学生们的兴趣并激发其情感；目的是引起学生的兴趣、好奇和注意力。一直以来，使用PPP 的教学模式是假定来学习的学生们已经为听课和参与其中做好了准备，但是多年的实践证实：PPP 教学并没有实现这一假设。学习阶段的教学活动集中在语言和知识点以及其构成上。学习重点可以是某个特定音标的发音，也可以是某作者在一篇较长的阅读文章中用来创造激情的技巧；可以是一个动词的时态测试，也可以是一段非正式场合对话的学习。学习方法也是千变万化：小组测试、寻找相关话
3、题词汇、老师给出一个语法句型的解释，等等。课堂上成功的语言学习取决于审慎的、下意识的语言习得，通过听力和阅读来取得。在激励阶段，设定练习和课堂活动来使学生尽其所能在交流中使用语言，在这一阶段，学生不是注重组织语言或练习某一个句型，而是在某一选定场景中来尽其所能使用他们学习过的所有语言。在哈默给莱利的回复中，他再次回到了电脑例子上。ESA 模式就如同一套宏观的默认设置，几乎就是一套教学设置。这三个要素需要在使用中被呈现出来。但是三要素是否能够起到关键性作用则取决于他们是否在合适的时机以正确的顺序使用出来。哈默介绍了可以一起与 ESA 模式应用的其他模式，并将其默认级别 ESA 命名为直箭法。第一
4、个模式为回旋飞镖模式 EASA；应用于吸引阶段之后；使学生应用其已经掌握的全部知识来完成一个任务，之后由教师带领其回到知识点。教师由学生在之前活动中的表现对其进行查漏补缺。哈默介绍：大多数情况下，学生处于既不是直箭状态，也不是回旋飞镖状态；而是两个状态的混合形态。所以在实际应用中，教师应采取灵活多变的教学步骤来应用混合教学模式。 最后哈默总结道：教师需要如同计算机一样，使用清晰的模式，使用者开始时是依赖于其默认设置的。我建议使用 ESA 作为一个宏观的教学模式；并使用三个微观的默认设置：直箭法、回旋飞镖法和混合教学法。我相信这些方法会令一位准备终身投身教育世界的教师受益，并且教师也能够学会在这个基础上进行推陈出新，根据不同的情况进行创新。 作者：拉尔夫布拉斯威尔；2006 年 7 月 21 日。
