1、浅谈如何对学生作文创新能力的培养江泽民同志曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭的动力。 ”语文教学中，一提到作文，很多学生就头疼，作文敷衍了事，三四十个同学，写着同一件的事情，题材雷同，表达不力，缺乏深度。尽管搜肠刮肚，抓头挠腮地冥思苦想，好不容易拼凑成了一篇，也是枯燥无味，难以写出真情实感来。学生作文千人一面，教师批阅文章也觉得味同嚼蜡。长期的影响， “怕”写作文成了小学生的心理症结，抄作文成了学生中的“习惯” 。造成以上主要的原因是教师在写作指导是墨守成规，按部就班，人云亦云，众口一词，同时大量进行公式化，标题化的作文教学。在教法上不重视变革与创新，更未注重学生创新能力
2、的培养，一种作文教法教育了几代人，数十年不变，致使作文如同死水一般，毫无活力。缺少了创新，小学作文就失去了光泽。可见，创新对于语文作文教学，对于每一个学生是多么重要啊！创新已成为作文教学不懈追求的目标。那么，如何培养学生写作方面的创新能力呢？我从这几方面入手：一、让学生的写作贴近生活实际，突破选材创新。课文课程标准 指出：“写作教学应该贴近学生实际让学生易于动笔，乐于表达，应该引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感” 。作文指导要打开儿童的生活之窗，让学生从中回忆生活，把生活引入课堂，作文课如果缺少了这一环节，便是与生活互相脱离，便容易形成作文的造假，便无法避免雷同的题材现象，无法实现写作的
3、创新。小学生身边有无穷无尽新鲜事，有许多说不完的话，让学生把丰富的校园生活，多彩的假日活动，社会的见闻引入作文课，引导学生向生活要素材，让作文走向生活实际，让学生回归生活。抓住了学生的生活，学生便有了自己的感受和体验，学生作文若能最大限度的反映出他们观察到的生活或他们思想认识上的种种微妙变化，则那种死气沉沉的作文模式也就结束了。学生作文变得如同炊前有米，想学什么就写什么，选择的材料再也不是以前的“陈谷子，烂芝麻”从而获的时代气息浓，切合社会现实的创新做文意识。做到“用我心写我口，用我手写我心，写出自己实际中的真人真事，抒发自己的畅想和情感。 ” 二、作文要创新，需要培养学生丰富的想象力和创造
4、力。 著名数学家高斯说过，没有想象，没有大胆猜测，就不会有伟大的创新。思维是地球上最美丽的花朵，创新是思维的翅膀。儿童乐于想象，在他们头脑中有许多故事，在启发学生在联系生活写作时，要引导学生多思考几个为什么，激励学生合理的想象。有人说过“儿童是天生的想象家” ，每个儿童对不同的事物有不同的见解和认识，如有人在黑板上写了个“8” ，然后向大学生问这个是什么， “8”，大学生们齐声回答。而回到幼儿园，问小朋友同样的问题， “爸爸的眼镜！” “葫芦！” “犯人戴的手烤！” 、 、 、 、 、 、大家七嘴八舌，答案也充满趣味，这是多么丰富的想象力啊！一个常见的数字“8”却在学生心目中有无限的想象，而每
5、天发生在孩子身边的故事又有多少啊！所以学生写想象作文并不是没有材料可用，故老师要多引导学生在想象中不断地探索，学生在某些思想火花的驱动下，产生主动寻求有关知识的热情，则写作的灵感就会如同泉水般地涌动起来，这样，一篇篇成功的文章便会从学生的笔端奔涌起来。因此，让想象作文的火花在与外物的撞击中升腾，培养学生的创新精神，乃是学生作文成功路上迈出的极为重要的一步那么，想象作文如何写呢？如何进行作文创新呢？归纳有以下几个方面。 (一)创设一个宽松、和谐的写作氛围。（1）创设情境，使学生敢于想象。如在讲解月光曲中，播放贝多芬的乐曲，让学生听曲子，想想贝多芬的月光曲使是在怎样的情境中创作出来的，想象乐曲表达
6、的是一番怎样的景象，引导学生分辨那些是实在的事物，那些是由事物产生的联想和想象。怎样，不但加深了学生对课文内容的理解，这培养了学生的理解，这培养了学生的想象力和联想力。(2)引导学生大胆质疑，使学生学会想象，设计开放性的题目，目的只有一个让学生大胆想象。(3)激发学生的创新灵感，激励学生的想象思维。（二）讲解课文中，加强阅读结合训练，使学生在学习课文的同时有目的、有意识地培养学生的想象作文能力。（1）续写：学生在学习完一篇课文后，让学生大胆想象以后所发生的故事。例如学完狐假虎威后，启发学生想象老虎和狐狸第二次相遇又会有什么不同的结局。（2）看图写话：每一幅图画，就是一篇好的作文。学生根据图画的
7、内容展开想象，打开儿童思维的闸门，丰富了儿童的创造性想象。（3）仿写：对学习过的课文的某一文字段落、层次结构片断进行摹仿，进行再创造训练。三、强化学生思维训练，做到立意上的创新。文章贵在求异，思维贵在创新。古人主张写文章以立意为先，写前人没有写过的东西，有新意的文章才能脱颖而出，才能吸引读者，充满魅力。小学生写作文喜欢抄范文，观点落后，没有新鲜感，文段格式化，久之，不利于小学生思维能力的健康发展。创新是思维火花也逐渐趋于消减。那么，如何强化学生思维的训练，做到立意上的创新呢？首先，在作文教学中，教师要让学生养成独立思考的习惯，激励学生多方面进行思考，教师利用文章立意的方式培养学生的逆向思维，发
8、散思维和求异思维的能力。不迷信权威，不盲从众人，从人们普通认同的观点上提出不同的见解。如在课文小音乐家杨科的分析中，可从更夫读毒打杨科体会社会人情的冷漠于残忍；可以让学生走进杨科的生活，走入杨科的内心世界；也可以从“白桦树为什么在号叫”的角度体会那惨无人道的黑暗社会，使学生能从另一不同角度去思考，也许就回得出不同的结论，从而培养学生的发散思维能力。其次，引导学生多读文章，不断丰富词汇，提高语言运用上的创新能力。有良好的立意，却没有新颖的文采，都使文章显的干瘪、苍白无力。在作文教学中，要引导学生讲究遣词造句，追求语言的简洁精炼，谋求句式的灵活多变。新鲜、生动、自然、活泼的语言是文章成功必不可少的
9、部分。四、作文的创新要表达出真情实感。 一篇成功的的作文是“有血有肉”的，而真情实观是作文的灵魂和生命，是最感人的东西，他能给人心灵上的冲击。任何创新的文章都是在真实的情感中建立的，真实的东西能给人产生各种各样的情感，或怨、或喜、或愁，你写出的文章有感染力，就很能打动人。故在作文教学中，要积极引导学生无论写那种材料，都有写融及心灵，为之所动的东西，只有写出了真情实感，才能写出新意。如洪敬业的外婆家的石桥 ，一方面写杭州外婆家石桥给我留下了 美好的怀念；另一方面通过对外婆家石桥的回忆表达了我对外婆的爱，对外婆的无限眷恋之情。但又因为石阶过高，外婆在过桥时因为年迈而让外婆遭罪，引起“我”对石桥的恼
10、恨。文章正是抓住两件平凡而又能触动感情的事去写，写出了令人为之感动的浓浓亲情。说真话、记真事、写真人、抒真情，是作文创新的前提，离开真实这一点，任何创新都变得空洞，是无法从心灵深处打动读者的。五、作文的创新要改变传统的批改观念和批改方法。传统的作文批改只是教师对学生作文的一种检查、评价、判断、修正。教师的批改为绝对立体的，批改是神圣高不可攀的，这种工作只有老师才能完成。在这种作文批改的观念里，学生只有写的资格，而没有改的资格，作为作文主体的学生处于“被动挨打”的地位。为了证明教师批改认真，也为了让学生能通过老师的批改进行改正，不知从什么时侯开始，学校领导要求老师对学生的作文进行“精批细改” ，
11、要求“篇篇见红” ，从“眉批”到“旁批” ，从“夹评”到“总评” ，从“圈点”到“改正” ，还要打分。这就加重了老师的负担，又挫伤了学生的写作积极性。在今天的教育现实时代精神和教育思想看，这种以教师为中心，精批细改的批改规范的作文显然不适合当代小学生作文的创新的要求。新的作文批改教育观念，教师要转换角色。教师是学生学习的合作者，学生是从教师的背景下汲取知识，起到教练、组织、策划的作用。精批细改是一种途径，不是学生作文作品的完结和会审，真正的表演者是学生，教师应该把文章的修改权利还给学生，所以在共同参与的良性互动过程中，以学生为主体，以学生为中心，是当代作文创新教学的一个最鲜明的特征。作文批改过程中，教师要蹲下来平视学生，不要站起来俯视学生，师生之间要建立平等的关系。在作文写作中，有的学生可以从他的视野中说出他的真心话，这是符合情理的，教师的评语要有引导性的语言文字，而不是学生作文的鉴定和终结，应该给学生张扬自己个性的机会。“教学有法，但无定法” 。小学生作文创新写作的途径远非以上几个方面，这就需要作为语文教育者的我们辛勤耕耘，潜心研究探索，定会想出更多有效途径，大力丰富学生的创新思维，培养学生作文的创新能力，使作文教学成为语文教育中一道亮丽的风景线。
